李美潔

摘要：民間美術(shù)歷經(jīng)歲月的雕琢發(fā)展到今天，它不僅是勞動人民的智慧結(jié)晶，更是一個民族精神的傳承和體現(xiàn)。隨著時代的發(fā)展，這些古老的民間美術(shù)距離我們的生活越來越遠。許多民間藝術(shù)都在逐漸淡出我們的生活，比如民間剪紙藝術(shù)，它再也不像以往那樣隨處可見。兒童是祖國的未來，只有從他們?nèi)胧?，才能更好的保護和傳承民間藝術(shù)。讓青少年接觸民間藝術(shù)最有效的方法就是把它們引入課堂。

關(guān)鍵詞：剪紙教學(xué);小學(xué)美術(shù);民間藝術(shù)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

一、剪紙藝術(shù)概述

剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，剪紙來源于民間，是世俗生活的縮影。剪紙藝術(shù)通過剪刀剪、刻刀刻，產(chǎn)生不同的圖案效果，還可以加以渲染產(chǎn)生編號。

二、剪紙引入小學(xué)美術(shù)課堂的意義

1.促進剪紙藝術(shù)的傳承與發(fā)展

剪紙是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間美術(shù)，但很多青少年對它并不了解，因為很多美術(shù)課程中缺乏或者僅有少量類似課程，如此下去，這些珍貴的民間藝術(shù)將瀕臨失傳。青少年是祖國的未來，只有通過他們才能把中國傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，因此，要使青少年接受剪紙藝術(shù)，最好的辦法就是將它納入學(xué)校美術(shù)教育。只有納入正規(guī)的學(xué)校美術(shù)教育系統(tǒng)內(nèi)，學(xué)生才能更好的了解剪紙，學(xué)習(xí)剪紙。才能使剪紙得到更好的傳承與發(fā)展。

2.豐富美術(shù)課程的內(nèi)容

將剪紙與美術(shù)課程相結(jié)合，不僅能夠促進剪紙藝術(shù)的傳承與發(fā)展，同時也能補充美術(shù)課程的不足，豐富美術(shù)課程的內(nèi)容。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)剪紙，能夠充分發(fā)揮學(xué)生對剪紙學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠主動搜索剪紙相關(guān)知識，豐富學(xué)生對剪紙學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.提高學(xué)生的思維能力和動手能力

剪紙藝術(shù)是用剪刀和刻刀在紙上進行創(chuàng)作而完成的一種手工藝術(shù)品。學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙的過程中，首先要在腦海中構(gòu)思出自己想要表現(xiàn)的藝術(shù)內(nèi)容，同時，學(xué)生也需要認(rèn)真思考如何把頭腦中的創(chuàng)作草圖變成真正的藝術(shù)作品，在這個不斷思考的過程中，鍛煉了學(xué)生的形象思維能力。而學(xué)生在運用剪刀刻刀等進行剪紙創(chuàng)作時，又需要一定的動手能力。在整個創(chuàng)作過程中，剪紙不僅鍛煉了學(xué)生思維能力和動手實踐能力。同時，在創(chuàng)作過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的耐力和專注力。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力

在這個日新月異的時代中，人們的審美也發(fā)生了天翻地覆的變化，而傳統(tǒng)的民間美學(xué)漸漸的被淡忘。近年來，傳統(tǒng)美學(xué)以它獨特的魅力重回大眾視線，人們也幡然醒悟，感受到了傳統(tǒng)美術(shù)的魅力。很多藝術(shù)家都重新把眼光放到傳統(tǒng)民間藝術(shù)作品中，以傳統(tǒng)民間審美為源泉進行創(chuàng)作。將剪紙藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課程，可以更為系統(tǒng)的讓學(xué)生感受傳統(tǒng)美術(shù)，提高藝術(shù)鑒賞能力，使學(xué)生將剪紙與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，促進學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作與審美發(fā)展。

三、剪紙與小學(xué)美術(shù)結(jié)合存在的問題

1.教學(xué)觀念滯后，教學(xué)條件不足

雖然我國已經(jīng)實施了素質(zhì)教育，但是還是沒有從根本上擺脫應(yīng)試教育的影子，一切以升學(xué)為目的教育模式還是我國現(xiàn)存的主要教育模式。很多學(xué)校對美育不重視，缺乏專業(yè)的美術(shù)教室，學(xué)生沒有專業(yè)的場地進行剪紙學(xué)習(xí)，這給剪紙教學(xué)的開展帶來了一定的困難。另外，目前小學(xué)美術(shù)教師大多是高等院校畢業(yè)生，而高等院校開設(shè)剪紙專業(yè)甚少，剪紙是一種傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，在高校中沒有形成專業(yè)的教育方法。雖然培養(yǎng)了一些美術(shù)技能超高的教師，但是并沒有剪紙知識豐富的教室，這就導(dǎo)致缺少專業(yè)性的剪紙教師。剪紙同美術(shù)繪畫一樣，需要經(jīng)過長期的、專業(yè)的教育，需要較好的動手能力和較強的觀察力，要想成為一名好的剪紙教師需要一個漫長的學(xué)習(xí)過程。

2.學(xué)生缺乏對剪紙的興趣

由于學(xué)生在平時生活中，接觸剪紙的機會少，對剪紙的了解少，所以，他們對剪紙的興趣并不高。這就嚴(yán)重影響了學(xué)生對剪紙學(xué)習(xí)的積極性，沒有學(xué)習(xí)興趣，不能主動去獲取知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。學(xué)生在剪紙創(chuàng)作中找不到成就感，慢慢會消耗掉僅有的一點學(xué)習(xí)興趣。即便是有的學(xué)生跟隨老師“臨摹”出一部分剪紙作品，但缺乏對剪紙的情感投入，作品也是毫無靈魂的。

3.缺乏專業(yè)剪紙教材

現(xiàn)行的美術(shù)課本中剪紙的內(nèi)容不多，即使有剪紙相關(guān)的課程，也是簡單的幾張圖片。剪紙是一種民間藝術(shù)，地域不同，呈現(xiàn)的特點也不同。而且剪紙風(fēng)格、內(nèi)容、表現(xiàn)形式也都受地域文化影響。所以在剪紙教學(xué)中，更需要專業(yè)且系統(tǒng)的剪紙教材。而學(xué)校缺少此類校本課程，更沒有系統(tǒng)的剪紙教程。

四、剪紙藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)課堂結(jié)合的相關(guān)策略

1.增強剪紙學(xué)習(xí)的趣味性

小學(xué)生注意力有限，好奇心強，更喜歡自己動手體驗。因此在教學(xué)中，教師不要一味的去講授，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去感受。傳統(tǒng)剪紙教學(xué)以臨摹為主，學(xué)生創(chuàng)作空間小，可以嘗試寫生剪紙或者主題剪紙等教學(xué)方法。讓學(xué)生對照實物或者根據(jù)教師出示的主題，通過概括總結(jié)，設(shè)計出草稿，創(chuàng)作剪紙作品。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生創(chuàng)作出具有情感的剪紙作品，也能使學(xué)生通過剪紙創(chuàng)作得到成就感。

2.創(chuàng)新課時安排和課程形式

傳統(tǒng)課堂45分鐘很難滿足學(xué)生的創(chuàng)作。在課時安排上，可以兩節(jié)連上，這樣就給了學(xué)生更多時間去創(chuàng)作自己喜歡的作品。上課的形式也可以多樣化，例如博物館、美術(shù)館剪紙作品參觀;剪紙藝人進校園進行講座與創(chuàng)作。剪紙評價可以由單一的教師評價創(chuàng)新為校園展覽評價、家長參觀評價等。靈活的課程形式使學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙不僅僅拘泥于課堂，多樣的評價方式也給學(xué)生更多的反饋和創(chuàng)作動力。

3.加強教師培訓(xùn)，打造專業(yè)剪紙師資隊伍

學(xué)?？梢越M織教師進行專業(yè)剪紙培訓(xùn)，教師自己也可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍充實剪紙理論，并在平時生活工作中把理論轉(zhuǎn)為實踐，不斷創(chuàng)作，不斷實踐，努力提高自己的剪紙專業(yè)水平。

4.開發(fā)剪紙校本課程，完善剪紙課程模式

教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣Y源，開發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的剪紙教材。并把教學(xué)模式科學(xué)化，探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的特色剪紙教學(xué)系統(tǒng)，完善剪紙課程模式。

5.營造良好的剪紙學(xué)習(xí)氛圍

在剪紙教學(xué)中，教師可以把學(xué)生的優(yōu)秀剪紙與校園文化建設(shè)結(jié)合起來，讓學(xué)生在潛移默化中了解剪紙，愛上剪紙。還可以按學(xué)期組織剪紙優(yōu)秀作品展覽，或者帶領(lǐng)學(xué)生到美術(shù)館等地參觀優(yōu)秀美術(shù)作品，讓學(xué)生進一步體會剪紙的美麗與魅力。

參考文獻

（1）孫毓樹.在情趣中教學(xué) 在實踐中創(chuàng)新——小學(xué)美術(shù)《剪紙》教學(xué)設(shè)計案例[J].教育教學(xué)論壇，2010，（33）：237-238.

（2）陳雪瑤.小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)意義和實踐價值[J].美術(shù)教育研究，2018（03）.