郝霞

摘要：在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)風(fēng)格也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素之一，因此，本文主要講述的就是如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格，以及教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響分析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)風(fēng)格;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;影響;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教師的教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生的發(fā)展有非常重要的作用，教師在教學(xué)中應(yīng)該形成對學(xué)生有益的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中應(yīng)該養(yǎng)成幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。新課改要求教師在教學(xué)中要遵循嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重、關(guān)愛學(xué)生相統(tǒng)一的原則，中國有句古話叫嚴(yán)師出高徒，因此教師在教學(xué)中要形成嚴(yán)厲的風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。最后教師在教學(xué)的過程中是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，教師要形成善于開發(fā)、敢于創(chuàng)新的教學(xué)風(fēng)格，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

一、如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格

教師從開始教學(xué)，到逐步成熟最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是一個(gè)艱苦而長期的探索過程，這個(gè)過程般經(jīng)過四個(gè)階段。

（一）模仿性教學(xué)階段。教師開始教學(xué)時(shí)，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開始總是模仿別人的教學(xué)方式方法，套用優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)階段的特點(diǎn)是對別人的教學(xué)方法、方式、教學(xué)語言、教學(xué)風(fēng)度，甚至舉例、手勢、語調(diào)都進(jìn)行模仿。但是，模仿要注意消化吸收要善于琢磨。教育家葉圣陶曾說：“無論別人經(jīng)驗(yàn)多么好，總該領(lǐng)略它的精要，結(jié)合自己的具體情況，靈活運(yùn)用。要是生搬硬套，學(xué)習(xí)好經(jīng)驗(yàn)可能得到壞結(jié)果”。

（二）獨(dú)立性教學(xué)階段。這是教學(xué)藝術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵階段是形成教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的前提。經(jīng)過一段時(shí)間模仿別人的教學(xué)通過獨(dú)立思考，對他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷取舍、揚(yáng)棄和改造、加工，開始逐漸進(jìn)入佳境。能用自己的語言和表達(dá)方式獨(dú)立地、靈活自如地安排和處理教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。獨(dú)立性標(biāo)志著教學(xué)風(fēng)格個(gè)性化的開端，孕育著創(chuàng)造性教學(xué)的萌芽。

（三）創(chuàng)造性教學(xué)階段。在這個(gè)階段教師已能熟練地駕馭教材、教法，有效控制課堂教學(xué)。在獨(dú)立性教學(xué)基礎(chǔ)上，經(jīng)過長期艱苦的摸索和實(shí)踐教師創(chuàng)造性靈感不斷地在教學(xué)中噴涌出來。這突出表現(xiàn)在教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方法的改革、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)效果的提高上。當(dāng)這種教法上的獨(dú)創(chuàng)性，在教學(xué)過程中以態(tài)表現(xiàn)出來時(shí)，教師的教學(xué)風(fēng)格便成雛形。當(dāng)然，教師在教法上的出新，決不是隨心所欲而是符合教學(xué)的一般規(guī)律和原則的。大膽借鑒，讓自己的長處更長、優(yōu)勢更優(yōu)、強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)，把最好的一點(diǎn)發(fā)揮到極致。

（四）有風(fēng)格教學(xué)階段。這個(gè)階段是教學(xué)的最高境界。在這個(gè)教學(xué)階段，教師往往能不斷總結(jié)、完善自己的教學(xué)藝術(shù)，使自己的教學(xué)風(fēng)格既有整體上的統(tǒng)一性，又在個(gè)體上擁有豐富性的特點(diǎn)，也就是“不離其宗而萬變”。教學(xué)風(fēng)格由此逐步完善，在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面都有自己獨(dú)特的創(chuàng)造，教學(xué)具有濃厚的個(gè)性化色彩。這時(shí)的教學(xué)就達(dá)到了“從心所欲不逾矩"的境界，教學(xué)中作到“使其言皆若出于吾之曰，使其意皆若出于吾之心”，教學(xué)過程的開展有序和諧。這些教學(xué)階段的劃分是相對的，不是絕對的，從一個(gè)階段過渡、發(fā)展到另一個(gè)新的階段都需要教師付出艱巨的智力勞動，在這個(gè)發(fā)展過程中，總的趨勢是不斷由量變到質(zhì)變，模仿成分逐漸減少，創(chuàng)造的成分逐漸增加創(chuàng)造性成分的一定量的積累就會實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍—從一個(gè)階段發(fā)展到另一個(gè)新的更高的階段直至形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

總之，課堂教學(xué)風(fēng)格實(shí)際上體現(xiàn)了教師對教學(xué)的藝術(shù)性、創(chuàng)造性、實(shí)效性的綜合運(yùn)用能力。正如大自然是五彩繽紛、色彩斑斕的，我們的課堂也需要不同的色彩。每位教師的執(zhí)教風(fēng)格不同，課堂所展示給我們的色彩也就各具特色。

二、教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響

（一）有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

雖然從教多年， 但我總是習(xí)慣提前幾分鐘到達(dá)班級， 讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。從不打“無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”， 每堂課都充分備課， 上課詳細(xì)、認(rèn)真教學(xué)， 課后及時(shí)、深入地進(jìn)行反饋。課堂中， 我總是充滿熱忱， 富有激情， 精神飽滿， 并且適時(shí)穿插一些幽默語言， 講究藝術(shù)和技巧。部分學(xué)生課后對我說， 他們在課堂中一聽到我講的“笑話”， 緊張的心情就馬上得到放松， 注意力也比較集中， 一節(jié)課不知不覺就上完了。在我的教學(xué)風(fēng)格長期感染下， 孩子們都養(yǎng)成了課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課堂上專心聽講、勤于思考、積極回答問題、課后先復(fù)習(xí)再認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。在教育教學(xué)中， 我堅(jiān)持做到嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有度， 講究教育方法， 巧妙運(yùn)用一些教育藝術(shù)和技巧， 慢慢地就形成了一種活而不亂、靜而不死的課堂氛圍。

（二）有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不僅是為了突出數(shù)學(xué)成績，更多的是為了提高數(shù)學(xué)能力。成績只是單方面的表現(xiàn)，不足以說明全部，且新課程改革中提出了對學(xué)生進(jìn)行全面綜合的能力培養(yǎng)，所以，成績不代表學(xué)生的一切。此時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷的提高數(shù)學(xué)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師會針對某一題型，進(jìn)行反復(fù)講解，但這只是教師預(yù)測的考試重點(diǎn)，不一定是學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)先去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，再進(jìn)行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，教師平時(shí)可以多和學(xué)生進(jìn)行溝通，跟學(xué)生做朋友，讓學(xué)生能在生動有趣的教學(xué)風(fēng)格中找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

結(jié)語：

總之，教育教學(xué)風(fēng)格實(shí)際上體現(xiàn)了教師對教學(xué)的藝術(shù)性、創(chuàng)造性、實(shí)效性的綜合運(yùn)用能力。作為一名教師，應(yīng)進(jìn)一步形成和優(yōu)化自己的教學(xué)風(fēng)格，使教與學(xué)的過程更加協(xié)調(diào)。在實(shí)際教學(xué)過程中，要利用好教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生的影響，指明學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，正所謂“親其師， 信其道”。只有重視良好的教育教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”，才能更好地教書育人。

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