李書新 焦學(xué)鵬

摘要 ?依據(jù)高中語文核心素養(yǎng)，將議論文訓(xùn)練分為三個(gè)階段，并分別制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和量表，并以評(píng)價(jià)引領(lǐng)高中議論文寫作，發(fā)展思維，全面提高議論文寫作水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?評(píng)價(jià)引領(lǐng) ?發(fā)展思維

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，對(duì)于議論文寫作，有林林總總的教學(xué)法、多種多樣的技能技巧、豐富多彩的語言表達(dá)，不一而足，而專門對(duì)議論文評(píng)價(jià)的著作、論文寥寥無幾。

而高中議論文寫作教學(xué)存在一些偏差，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)更多的是對(duì)高中議論文寫作規(guī)范化、個(gè)性化、標(biāo)準(zhǔn)化等等要求較多，很少強(qiáng)調(diào)其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生沒有成就感，雖說高考作文也有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但那是最終結(jié)果，不是過程管理，并且比較籠統(tǒng)，沒有更細(xì)的條目，師生都不好把握。所以，在寫作實(shí)踐中，針對(duì)性不強(qiáng)。

作文教學(xué)只是散見于語文課本，沒有專門的教科書作為依據(jù)，也還沒有切實(shí)可行的序列，更沒有成序列的評(píng)價(jià)體系，各個(gè)學(xué)校只是根據(jù)本校實(shí)際自己編寫校本教材，并且參差不齊。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：

“語文課程評(píng)價(jià)的根本目的在于全面提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。評(píng)價(jià)的過程即學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)圍繞閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在具體的語文學(xué)習(xí)情境和活動(dòng)任務(wù)中，全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況?！边@就要求我們的評(píng)價(jià)既要注重“全面提高學(xué)生的語文學(xué)科的核心素養(yǎng)”，又要注重“全面考查核心素養(yǎng)的發(fā)展情況”。

高中語文核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：語言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解。議論文寫作中的“思維發(fā)展與提升”，我認(rèn)為高中議論文寫作教學(xué)要強(qiáng)調(diào)以發(fā)展的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)，將議論文訓(xùn)練分為四個(gè)階段（因?yàn)榈谒膫€(gè)階段為最終的高考大綱標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)比較成熟，這里只對(duì)前三個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行闡釋），并分別制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和量表，并以評(píng)價(jià)引領(lǐng)高中議論文寫作，發(fā)展思維，全面提高議論文寫作水平。

一、我們的議論文教學(xué)需要不同發(fā)展階段的評(píng)價(jià)體系

（一）要明確構(gòu)建高中議論文寫作訓(xùn)練評(píng)價(jià)體系的目的

編寫“高中議論文寫作評(píng)價(jià)體系”的目的是引導(dǎo)師生的“教”與“學(xué)”的寫作實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生思維，提高高中作文寫作水平。具體來說，有以下四個(gè)方面：

1.掌握寫作基本要求：面向全體同學(xué);

2.發(fā)掘?qū)懽魈厥馊瞬牛后w現(xiàn)因材施教;

3.掌握寫作提升要求：強(qiáng)化高考標(biāo)準(zhǔn);

4.提高寫作考試成績(jī)：對(duì)標(biāo)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（二）要構(gòu)建科學(xué)有序的高中議論文寫作內(nèi)容、寫作技巧訓(xùn)練與效果等方面的評(píng)價(jià)體系

我們將議論文寫作的訓(xùn)練分為三個(gè)階段，每一階段都以“論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)構(gòu)、語言”作為評(píng)價(jià)要素，但要求根據(jù)學(xué)生實(shí)際有不同的訓(xùn)練要求，三個(gè)階段以此推進(jìn)，綜合起來即為一個(gè)體系。

三個(gè)階段，評(píng)價(jià)項(xiàng)目基本一致，但細(xì)目逐步豐富，要求逐步提升。

1.基礎(chǔ)性夯實(shí)

作文的過渡階段是高一第一學(xué)期，初中所說的議論文，大多是為了閱讀，所以同學(xué)們名詞術(shù)語知道的不少，而實(shí)際寫作能力欠缺。這個(gè)階段的主要任務(wù)就是以“基礎(chǔ)性夯實(shí)”作文訓(xùn)練的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，讓同學(xué)們把議論文的基礎(chǔ)知識(shí)化為寫作的實(shí)踐。

2.規(guī)范化切入

作文的規(guī)范化切入是指在把議論文寫作基礎(chǔ)知識(shí)化為寫作實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，再把議論文寫作的普遍規(guī)范從理論和實(shí)踐上讓學(xué)生掌握，具體來說這個(gè)階段的主要任務(wù)就是以“規(guī)范化切入”為引領(lǐng)，讓同學(xué)們把議論文的規(guī)范化要求化為寫作的實(shí)踐。

3.個(gè)性化提升

作文的發(fā)展階段是指在同學(xué)們把議論文的規(guī)范化要求化為寫作的實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再從議論文寫作個(gè)性化提升的層面進(jìn)行拔高訓(xùn)練，具體來說這個(gè)階段的主要任務(wù)就是以“個(gè)性化提升”為引領(lǐng)，讓同學(xué)們把以論文的個(gè)性化發(fā)展的要求化為寫作的實(shí)踐。

（1）作文訓(xùn)練的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

三、建立高中議論文評(píng)價(jià)體系具有理論層面和實(shí)踐層面的作用

（一）高中議論文評(píng)價(jià)體系有一定的理論價(jià)值

“高中議論文寫作評(píng)價(jià)體系”從發(fā)展的角度細(xì)化了高考議論文寫作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是最終結(jié)果，缺少過程管理，也很概括，缺少具體的項(xiàng)目，既有過程評(píng)價(jià)，又有細(xì)致的項(xiàng)目，此評(píng)價(jià)體系可以作為一份比較完整、實(shí)用的高中議論文教學(xué)資料，既可以豐富高中議論文寫作的內(nèi)容，又可以為編寫統(tǒng)一教材提供重要參考。

（二）高中議論文評(píng)價(jià)體系有比較強(qiáng)的操作性

“高中議論文寫作評(píng)價(jià)體系”以評(píng)價(jià)量表為標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)議論文平時(shí)的寫作實(shí)踐，可以有針對(duì)性性地培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科作文方面的核心素養(yǎng)，將思維項(xiàng)目量化，可以為議論文的“教”與“學(xué)”每個(gè)階段提供易于操作的訓(xùn)練項(xiàng)目。

（三）以發(fā)展的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)易于享受到成功的喜悅

這種訓(xùn)練注重有效性、實(shí)用性，評(píng)價(jià)分階段、序列化，可以形成完整體系，即在高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)高一、高二學(xué)生的特點(diǎn)，既注重高考作文普遍性，又抓住高一、高二各階段學(xué)生的特點(diǎn)，制訂不同階段的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分別要求，學(xué)生在不同階段均容易獲得肯定，易于享受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，利于逐步提升，可以大面積大幅度提升學(xué)生的寫作水平，為高考作文奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1.《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中華人民共和國(guó)教育部制定

2.議論文分論點(diǎn)邏輯規(guī)范探究，李書新 ?山西師范大學(xué)《語文教學(xué)通訊》，2018年第1期

李書新 ?河北省特級(jí)教師 ?正高級(jí)教師 ?河北省學(xué)科名師 ?河北省骨干教師 ?河北大學(xué)教育學(xué)院外聘碩士生導(dǎo)師 ?名師工作室主持人

保定市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題

課課題名稱：《基于高中語文核心素養(yǎng)的議論文寫作評(píng)價(jià)體系研究》

課題編號(hào)：191106