丁瑩

摘要：音樂是體現(xiàn)人物思想、引起聽者與創(chuàng)作者共鳴的一種藝術(shù)載體，而情感又是穿插在聲樂教學(xué)中的核心。小學(xué)音樂教師不可忽視聲樂教學(xué)的重大意義，在音樂教學(xué)中，教師要正確指引學(xué)生體會作品的思想感情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。本文就小學(xué)聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的方式展開探討，并談幾點粗淺的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂、聲樂教學(xué)、情感培養(yǎng)、策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生更應(yīng)得到全面發(fā)展。小學(xué)音樂讓學(xué)生勞逸得到結(jié)合，它用自身優(yōu)美的旋律為學(xué)生帶來精神和聽覺上的雙重享受，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主想象力和審美能力，從而帶動學(xué)生健康發(fā)展，而聲樂教學(xué)作為音樂教學(xué)中的核心組成部分，教師更應(yīng)重視起來，制定出一套切實可行的教學(xué)策略才是關(guān)鍵。

一、側(cè)重情感表達(dá)，喚醒學(xué)生情感共鳴

歌曲的靈魂來源于情感的表達(dá)，每一首歌曲中都包含著創(chuàng)作者的思想情感，小學(xué)生想要學(xué)好聲樂，首先就要將情感的表達(dá)了解清楚。一般來說，在歌曲的表演過程中，創(chuàng)作者所展示的動人效果、濃厚的音樂造詣、精湛的技藝和起伏有序的音調(diào)，不但和聲樂的技巧相關(guān)聯(lián)，還和飽含的情感息息相關(guān)，它可以用自身的感染力去引發(fā)聽眾的情感臆想，從而讓聽眾在音樂中找到靈魂共鳴。

例如，教師在講《幽靜的山谷》一課時，可以先讓學(xué)生進(jìn)行歌詞的朗讀，再為學(xué)生用多媒體播放其旋律，學(xué)生通過歌詞賞析，了解到山谷的美麗與幽靜，一時間仿佛置身于山谷當(dāng)中，忘卻了時間和煩惱，眼下只有遼闊的草原，和溫暖的小屋，學(xué)生這樣在演唱時就會將自己的情感代入，在歌曲中找尋到自己的一方天地。教師要在學(xué)生演唱時，及時指正學(xué)生的錯誤音調(diào)，注意音色與旋律上的把控，這樣演唱的歌曲會更加有韻味，為聽眾創(chuàng)設(shè)了無限的臆想空間。

二、課上創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂是一門藝術(shù)，涉及到方方面面的內(nèi)容知識，不論是舞蹈還是戲劇都離不開音樂。而當(dāng)下正處于信息發(fā)展的時代，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行聲樂輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作力，還有利于學(xué)生對作品深層次的探究。多媒體技術(shù)包含圖像、音頻、視頻等，不僅為學(xué)生提供了新的聲樂學(xué)習(xí)方式，還為教師節(jié)省了寶貴的時間，可謂一舉兩得。值得一提的是，教師輔助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，縮小了學(xué)生與音樂之間的距離，學(xué)生從中會加深對音樂作品的認(rèn)知能力，教師教學(xué)起來也會十分容易，學(xué)生通過視頻音樂刺激了感官世界，會更加集中精力到聲樂課堂中來，教師的教學(xué)效率也會事半功倍。

例如，教師在講《絲綢之路》一課時，教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受中國民族音樂的風(fēng)格及其魅力，以此激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂的感情。教師在課上可為學(xué)生播放視頻版《絲綢之路》，學(xué)生通過大屏幕更加直觀的了解到絲綢之路的歷程，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)《絲綢之路》這首歌的興趣，教師再為學(xué)生播放《絲綢之路》的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生切實感受電子合成器的音色，向?qū)W生提出問題，主旋律在樂曲中出現(xiàn)了幾次？你在音樂中想象到了怎樣的意境？學(xué)生會更加積極的投入到音樂課的鑒賞中來，以此感受中華文化的美與博大，學(xué)生之間也會增強(qiáng)溝通，一同探索知識問題，從而在總結(jié)中共同成長。

三、展開豐富想象，增強(qiáng)學(xué)生情感表達(dá)

學(xué)習(xí)聲樂的核心要素就是將作品中所隱喻的情感為聽眾以獨特的方式呈現(xiàn)出來，以此喚醒聽眾心中無限的情感交融，哪怕沒有一字一言，也能讓聽眾隨音符盡情搖曳，教師要以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度思考教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，以此提高學(xué)生的自我創(chuàng)作能力，從小就培養(yǎng)學(xué)生的樂感，為學(xué)生篩選經(jīng)典的音樂曲子，讓學(xué)生沉醉于藝術(shù)的氛圍當(dāng)中。教師還要為學(xué)生接受創(chuàng)作者所處的年代和背景，以此加深學(xué)生對作品的了解，分析創(chuàng)作者所表達(dá)的情感，才能從真正意義上掌握音樂的魅力。

例如，教師在講《愛爾蘭風(fēng)笛》一課時，教師要為學(xué)生接受愛爾蘭風(fēng)笛是一種民族樂器，是凱爾特音樂的一個重要組成部分，帶領(lǐng)學(xué)生感受愛爾蘭的民族風(fēng)情，了解愛爾蘭民族樂器的優(yōu)雅與悠遠(yuǎn)的特點，課堂可分為4個階段：1、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識愛爾蘭風(fēng)笛2、學(xué)唱優(yōu)美的旋律，從而感受愛爾蘭民歌3、聆聽多種風(fēng)笛演奏，以此拓展學(xué)生的音樂見識4、欣賞名曲《我心依舊》，進(jìn)而感受愛爾蘭音樂的魅力。教師可讓學(xué)生展開聯(lián)想，想象愛爾蘭人民唱歌時的情感與所處的環(huán)境，將自己也代入其中，以此提高學(xué)生的聲樂水平。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)階段，聲樂教學(xué)是十分重要的，但是，由于小學(xué)生年級尚小，多音樂的專業(yè)知識了解并不多，想象力有限，這大大降低了聲樂教學(xué)的有效性。針對此，作為音樂教師，更要從基礎(chǔ)的聲樂知識入手教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，讓學(xué)生成為課堂中的主人，并借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對樂感的認(rèn)知，以此強(qiáng)化學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)。教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，才能讓學(xué)生更好的投身到聲樂學(xué)習(xí)中來，以此保證小學(xué)音樂教學(xué)的有序發(fā)展。

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