李雨應(yīng)

摘要：游戲是兒童乃至大人喜聞樂見的一種娛樂活動，無論在我們的生活還是娛樂中都應(yīng)用廣泛，智障兒童對于游戲也更為喜愛和樂于接受。本文對游戲在低年級培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，指出了將游戲應(yīng)用在低年級培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，認(rèn)為可以將游戲內(nèi)容的選擇與學(xué)生的認(rèn)認(rèn)知水平接近、在游戲中體現(xiàn)數(shù)學(xué)元素以及充分聯(lián)系學(xué)生的實際生活來培育學(xué)生的智慧。

關(guān)鍵詞：游戲;低年級數(shù)學(xué);培智教育;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)是一門培育人們抽象思維和邏輯運(yùn)算的一門學(xué)科，他在生活中應(yīng)用廣泛，很多學(xué)科都是由它抽象而來。相對而言，智障兒童的認(rèn)知水平不全，他們對具體事物和抽象事物的理解能力和領(lǐng)悟能力較低，游戲是一種比較簡單的而且的在人們生活和娛樂中經(jīng)常接觸的一種活動項目，它能夠更為廣泛的被智障兒童接受。因此，將游戲應(yīng)用在低年級培智數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用。

一、將游戲應(yīng)用在低年級培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

將游戲應(yīng)用在小學(xué)低年級培智數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有非常重要的意義。首先，小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，雖然他們的智力水平較低，但仍然對直觀形象、好玩的東西感興趣，這就為游戲的使用提供了便利條件，它可以提高的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氛圍不再死氣沉沉，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，游戲在培智教學(xué)中的使用可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我建構(gòu)，學(xué)生是獨(dú)立思考的主體，我們沒有辦法控制學(xué)生的思想，當(dāng)教師將多元化的游戲提供給學(xué)生時，他們就會有各種各樣的想法，這些想法無關(guān)好壞都會幫助學(xué)生進(jìn)行自我建構(gòu)，正是在不斷的思考和建構(gòu)中學(xué)生的智力才能得到成長，性格得到塑造。最后，游戲的使用有助于課堂目標(biāo)的實現(xiàn)，課堂目標(biāo)雖然是抽象的，但游戲的使用可以將課堂目標(biāo)變得更為靈動，使得學(xué)生在不知不覺中就完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，擺脫了抽象教條的教學(xué)模式。

二、將游戲應(yīng)用在低年級培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

（一）游戲內(nèi)容要體現(xiàn)數(shù)學(xué)元素

要想利用游戲提高學(xué)生的智力，那么必須在教學(xué)時將游戲與數(shù)學(xué)相融合，在進(jìn)行游戲的同時體現(xiàn)數(shù)學(xué)元素。如有的小學(xué)生喜歡在課余時間玩彈珠，那么教師就可以給學(xué)生普及彈珠的數(shù)學(xué)知識。正常情況下，彈珠行走的路線是直線，我們使用力量的大小會導(dǎo)致彈珠運(yùn)行距離的遠(yuǎn)近。又或者說，你有10個彈珠，如果輸了5個彈珠，那么還剩了幾個彈珠呢？用這種符合學(xué)生實際生活的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會大大提高。另外，學(xué)生在游戲中很喜歡角色扮演，因此教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，如讓不同的學(xué)生擔(dān)任售貨員和店主，購買5個蘋果后吃掉了2個，還剩了幾個蘋果？以此進(jìn)行教學(xué)。這種在教學(xué)過程中既有游戲的趣味性又包含數(shù)學(xué)元素的教學(xué)模式可以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，通過將不同的事物進(jìn)行聯(lián)系和對比來提高他們的智力水平。

（二）游戲內(nèi)容的選擇與學(xué)生的認(rèn)知水平接近

游戲的設(shè)置是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因此，選擇的游戲要切實能提高學(xué)生的智力，有助于幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的思考和理解。智障兒童和普通學(xué)生有很大區(qū)別，他們對事物的理解和認(rèn)識可能更多地停留在表面，甚至對很多事情缺乏科學(xué)的聯(lián)系。因此，在選擇游戲類型和游戲內(nèi)容時，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平。如果游戲難度太大，游戲中要求的動作或者其他要求是學(xué)生難以達(dá)到的，那么游戲的設(shè)置就是失敗的，難以讓學(xué)生在游戲過程中得到成長，反而會加深他們的自卑感。

要想選擇適合學(xué)生認(rèn)知水平的游戲，教師一方面要在平時經(jīng)常觀察學(xué)生，了解學(xué)生對什么類型的游戲感興趣，可以接受何種難度的游戲。其次，任課教師要經(jīng)常與康復(fù)老師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的身體情況、智力情況等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行符合他們現(xiàn)實的教學(xué)。如有的學(xué)生對音樂感興趣，尤其是那些節(jié)奏簡單、曲調(diào)明快的音樂，那么，教師可以在游戲中穿插著類似的音樂進(jìn)行教學(xué)。如果學(xué)生對肢體語言更感興趣，那么教師在進(jìn)行游戲的時候可以給學(xué)生安排更多的肢體動作，讓學(xué)生進(jìn)行友好的接觸。

（三）游戲教學(xué)中充分聯(lián)系學(xué)生的實際生活

游戲的選擇要源于生活，富有故事性。教師可以利用學(xué)生生活中的實例進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，輔以游戲的方式，便于他們接受并積累經(jīng)驗，有利于智慧和思維的開發(fā)。另外，在開展游戲教學(xué)的時候要注意把控課堂效果，不能由著學(xué)生的性子來。學(xué)生可能對游戲很感興趣，很容易在玩的時候討論到脫離教學(xué)目標(biāo)，開始自娛自樂起來。如果出現(xiàn)這種情況，教師要及時將學(xué)生從自己的小世界中拉回到正常的教學(xué)軌道中來，用語言或者動作提醒學(xué)生，引起學(xué)生的二次注意，只有這樣，我們才能更好的發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展游戲教學(xué)并不是隨心所欲的，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，明白游戲僅僅是輔助達(dá)成課程目標(biāo)的一種方式，如果教師把教學(xué)目標(biāo)和游戲搞混了，那么數(shù)學(xué)課堂就會變得雜亂無章，達(dá)不到想要的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]朱翔羽.淺析游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2016，34：104-105.

[2]李冉冉.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實施中存在的主要問題及對策研究[D].渤海大學(xué)，2016.

[3]張薩.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中的問題及對策研究[D].河南師范大學(xué)，2016.