李慶蓮

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)模式和教學(xué)方法也在不斷的優(yōu)化。但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡和學(xué)生數(shù)量逐漸減少等問題，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)改革并不全面，還存在很多需要完善的地上。因此，在農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的過程中，我們應(yīng)該繼續(xù)研究和探索這種教學(xué)模式。以學(xué)生為中心的“問題解決”教學(xué)模式可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)模式的改革。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);解決問題能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生不僅要掌握最簡單，最基本的數(shù)學(xué)概念，還要掌握靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，根據(jù)問題的要求，將不同的知識(shí)運(yùn)用到邏輯之中。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生解決這個(gè)問題的習(xí)慣和能力，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)后，需要對(duì)解決問題的能力進(jìn)行練習(xí)。

一、問題情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始思考如何提高學(xué)生的參與度。創(chuàng)造問題的情境已經(jīng)成為流行的方法。目前，熱門問題情境的創(chuàng)設(shè)包括在課堂上播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的電視劇或動(dòng)畫片片段，與學(xué)生一起排演戲劇，通過實(shí)際生活中的一些事件引入教育問題等。這些學(xué)生正常的生活環(huán)境和年齡特征，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力和趣味情境，使學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來。它對(duì)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率具有重要意義。

二、與生活相結(jié)合，提升解決問題的意識(shí)

生活是一部百科全書，包含了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)關(guān)系，從低年級(jí)的數(shù)學(xué)和計(jì)算，到高年級(jí)的公式、領(lǐng)域和其他問題解決模型。數(shù)學(xué)知識(shí)和邏輯的關(guān)系涉及生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。我們的數(shù)學(xué)理論離不開生活實(shí)踐。在教學(xué)中，教師應(yīng)該把生活數(shù)學(xué)和理論數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來。我們可以用生活的例子來說明。實(shí)踐中，我們?cè)诶碚摵蛿?shù)量的關(guān)系，生活中遇到的數(shù)學(xué)問題來計(jì)算，例如，房子，面積計(jì)算，什么樣的正式，什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)量的關(guān)系等相關(guān)，只是讓生活回到學(xué)生，數(shù)學(xué)的理論和生活知識(shí)的有效結(jié)合，不斷提高學(xué)生的問題解決能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的考題習(xí)慣

小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，由于對(duì)問題中心的理解粗糙，缺乏把握，往往影響對(duì)問題意義的理解。在解決問題之前，首先要做的是充分理解問題的含義。大多數(shù)是一個(gè)從整體到部分再到整體的過程。通過反復(fù)閱讀，我們可以找到與問題相關(guān)的條件，并對(duì)其進(jìn)行分類和處理。由于小學(xué)生認(rèn)知粗糙，一些學(xué)生在考試過程中產(chǎn)生輕視，一些看似簡單的數(shù)學(xué)問題往往得不到很好的解決，一些無關(guān)的數(shù)據(jù)會(huì)干擾學(xué)生。因此，學(xué)生正確解決問題的前提是重視考試，即教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。主要措施是：（1）讓學(xué)生把問題讀三遍，在答題前了解問題中的所有情況;（2） 開始寫作并標(biāo)記一些關(guān)于主題的重要信息。

四、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況解決問題的能力

在解決問題的過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一個(gè)問題的多種解決方案。因此，在培養(yǎng)學(xué)生多樣化的問題解決能力的同時(shí)，我們應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，并考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和不同于學(xué)生的實(shí)際情況。在這方面，教師應(yīng)注意了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，仔細(xì)觀察他們的個(gè)性，并在實(shí)際課堂上采取不同的教學(xué)方法。例如，在《周長》的教學(xué)中，一些學(xué)生習(xí)慣于“將長度和寬度乘以2”來計(jì)算周長，而另一些學(xué)生習(xí)慣于“將長度和寬度乘以2并相加”來解決問題。這兩種方法都是正確的。我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生對(duì)解決問題的想法的選擇，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在遵循數(shù)學(xué)原理的基礎(chǔ)上用創(chuàng)新思維解決問題。

五、熟練運(yùn)用思維導(dǎo)圖鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全。教師可以用思維圖來填補(bǔ)他們的知識(shí)空白。并為學(xué)生提供解決問題的思路。例如，在提出圖形面積問題之前，老師可以提醒學(xué)生“平面圖形”的相關(guān)知識(shí)。以梯形面積的計(jì)算為例，教師首先引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)多邊形知識(shí)，并畫出這一分支的思維導(dǎo)圖。多邊形可以分為三角形、四邊形和其他圖形。梯形屬于四邊形。等腰三角形和三角形中的任何三角形的知識(shí)都有助于學(xué)生梯形的面積計(jì)算。三角形和四邊形的相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)后，學(xué)生的想法是正式在法律上鳥瞰呈梯形的面積問題的解決，而是鳥瞰呈梯形和三角形連接關(guān)系，段分解形式的區(qū)分法，鳥瞰呈梯形的各部分的面積和計(jì)算得到鳥瞰呈梯形的總面積。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)注意圖文結(jié)合。例如，指導(dǎo)學(xué)生在樹枝后面畫“梯形”的切斷方法，遇到計(jì)算梯形面積的問題時(shí)，注意把梯形與其他圖形聯(lián)系起來。

六.提高實(shí)際操作能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科。通過設(shè)置栩栩如生的場(chǎng)景，使數(shù)學(xué)問題生動(dòng)形象，可以使學(xué)習(xí)過程更加有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生可以利用學(xué)生非常熟悉的地方，如教室，創(chuàng)造豐富而現(xiàn)實(shí)的問題情境。學(xué)生可以根據(jù)這些材料解決問題，有強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)成功的喜悅。它還可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，了解現(xiàn)實(shí)生活中有大量的數(shù)學(xué)信息，感受到它在現(xiàn)實(shí)世界中的廣泛應(yīng)用。我們還可以改變條件或問題，將問題轉(zhuǎn)化為若干不同類型的問題，使學(xué)生能夠清晰地理解數(shù)學(xué)理論并加以分析，從而形成知識(shí)鏈，提高舉例推理和類比推理的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。

結(jié)束語：

綜上所述，想要提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問題能力的提升，我們必須在實(shí)際分析和觀察的基礎(chǔ)上，通過積累和吸收有益經(jīng)驗(yàn)，提煉出適應(yīng)這一形勢(shì)的教學(xué)策略。可以看出，從學(xué)生個(gè)體、學(xué)校環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘更多的學(xué)習(xí)信息，真正使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個(gè)新的水平。

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