梁紫君

摘要：近年來，家庭小型化成為一種趨勢。所謂小型化，包括兩方面的含義：其一指家庭的結(jié)構(gòu)和規(guī)模、組成家庭成員的數(shù)量有逐漸減少的趨勢，其二指家庭自身的職能有逐漸減少的趨勢。本文通過論述家庭小型化的類型、因素、趨勢等，從而得出家庭小型化對家庭教育的影響有：對家庭教育的投入增加;促使終身學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小型化;家庭教育;人口結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

一、家庭小型化的因素

家庭小型化并不是哪一個國家、哪一個地區(qū)，哪一個時期特有的現(xiàn)象，它是一種歷史發(fā)展的趨勢。這種趨勢與什么因素有關(guān)呢？社會制度？生產(chǎn)力的發(fā)展？

從理論視野看，經(jīng)典家庭現(xiàn)代化理論在我國家庭結(jié)構(gòu)變遷的研究中影響甚廣，即在工業(yè)化、城市化的推動下，世界各國都將由傳統(tǒng)的擴大家庭轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵募彝?。[1]

就我國社會的發(fā)展而言，國內(nèi)外研究目前提到這兩個大因素有可能促使家庭發(fā)展進一步趨向小型化。其一是社會發(fā)展過程中的基本因素。這些因素主要有：隨著我國社會改革和生產(chǎn)力發(fā)展水平的提高，將會出現(xiàn)：一經(jīng)濟收入增多，使家庭中兩代人可以各依靠自己的收入維持一個小家庭。二社會流動性的增大，使家庭成員特別是子女流動出去，從而造成大家庭的破裂和小家庭的出現(xiàn)。三兩代人之間的諸多差異可能助長各自要求獨立的心理，這種心理在經(jīng)濟、生活等客觀條件不允許的情況下有可能被抑制，但隨著社會的發(fā)展，這種心理就可能使他們相互間都傾向于分開居住。其二是獨生子女政策的頒布，促使新生人口減少，從而降低出生率。

二、家庭小型化的趨勢

傳統(tǒng)家長式家庭解體，分解出多種結(jié)構(gòu)類型的小型化家庭，各種類型的小家庭數(shù)量都有增長，呈現(xiàn)出小家庭結(jié)構(gòu)形式多樣化的變化趨勢。家庭小型化發(fā)展的原因是多方面的，不僅與國家宏觀人口政策調(diào)整有關(guān)，而且也有生活、醫(yī)療、保健、住房等條件持續(xù)改善的影響。

這種變化，在西方國家?guī)缀跫簽槿怂苤?jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在歐美國家家庭戶數(shù)規(guī)模相對都小得多。例如兩德為2.88人，美國為2.75人，瑞典為2.60人。其中美國的下降幅度較快，從1950年3.37人、1970年3.14人，到1980年的2.75人[2]（《美國人口統(tǒng)計》1982年七、八月）。即使像我國這樣生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r的國家，這種變化也反映得十分明顯。

人口普查、抽樣調(diào)查等數(shù)據(jù)顯示，我國平均每個家庭戶人口正在逐年減少。據(jù)此，現(xiàn)在許多社會統(tǒng)計學(xué)研究都著手于預(yù)測將來的家庭戶規(guī)模，普遍認(rèn)為將來的平均家庭規(guī)模將縮小，以傅崇輝等人的研究結(jié)果到2050年平均家庭戶規(guī)模將為2.5793人/戶 [3]

對于小型化家庭的研究，很多文獻都是借助國家人口普查、1%抽樣調(diào)查、統(tǒng)計年鑒和學(xué)術(shù)研究文獻中的村莊家庭結(jié)構(gòu)變遷數(shù)據(jù)，以家庭戶規(guī)模、家庭類型結(jié)構(gòu)、家庭代數(shù)結(jié)構(gòu)、家庭人數(shù)分布四個指標(biāo)綜合勾勒家庭小型化的變化。

三、影響家庭教育投資的家庭內(nèi)部因素

教育支出與人口結(jié)構(gòu)有一定的聯(lián)系，不同的家庭人口結(jié)構(gòu)壓力下家庭教育投資的差異也是不一樣的。

關(guān)于家庭教育支出內(nèi)部偏好的分析：Mehtabul Azam （2013）使用Hurdle模型分析印度家庭時，得出家庭內(nèi)部教育資源分配中仍然存在有利于男性的性別偏見，且這種偏見農(nóng)村地區(qū)更甚于城市地區(qū)，這體現(xiàn)在家庭將男孩送入私立學(xué)校，而女孩被送入公立學(xué)校。[4]Nagat Ibrahim Abd 2016年對來自蘇丹的5189名在校兒童進行了SPM+抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家庭的收入、父母的受教育程度與孩子的教育投入成正比。[5]Abdul Malik Iddrisu （2014）利用GLSS數(shù)據(jù)，從性別和年齡多層次考察了貧困、家庭結(jié)構(gòu)和兒童工作對加納兒童學(xué)校教育的影響。分析得出父親教育程度對兒童入學(xué)的影響男孩高于女孩。[6]相比于印度的重男輕女，易行健等（2016） 使用Logit和Tobit模型分析2002、2009年的中國城鎮(zhèn)住戶調(diào)查數(shù)據(jù)，[7]得出從小學(xué)至研究生不同的在校學(xué)習(xí)階段，教育投入方面女孩都更受偏愛。相較于2002年，教育對大多數(shù)家庭仍屬于奢侈品;2009年，教育已成為家庭必需品。并且未觀察到戶主的漢族身份、戶主的女性身份、住房與家庭教育支出之間存在相關(guān)關(guān)系。Hendrick C Emily等（2017）[8]采用2011， 2012年洪都拉斯人口和健康調(diào)查中6579名12至16歲與母親生活在一起的青少年數(shù)據(jù)，分析得出：青少年，尤其是女孩，受益于她們母親的高度決策自主權(quán)。Nurrika Dieta等人（2020）使用Double-Hurdle模型分析尼日利亞綜合家庭調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)家庭收入、年齡、教育程度、戶主性別、城鄉(xiāng)居民身份對教育支出的決定有顯著影響。[9]

可見在如今日新月異的中國，家庭決策者和教育適齡學(xué)生的性別并不是影響我們教育支出的重要因素。從國內(nèi)外學(xué)者的研究內(nèi)容和結(jié)論里面，我們可以看出：影響家庭投入因素里有家庭成員年齡結(jié)構(gòu)、教育的優(yōu)先程度、是否有充足可支配資金等。

四、家庭小型化對家庭教育的影響

（一）家庭規(guī)模縮小，對家庭教育的投入增加

家庭規(guī)?？s小使家庭這一初級群體的社會關(guān)系更加密切。傳統(tǒng)社會中，家庭規(guī)模大，子女人數(shù)眾多，很多家庭會出現(xiàn)“偏心”的情況，也有組成小團體的可能（眾多子女分成幾個團體）。加之傳統(tǒng)社會中重男輕女的現(xiàn)象普遍，家中父母子女的關(guān)系較為復(fù)雜。而在現(xiàn)代社會中，尤其是實行計劃生育政策以來，家庭戶人數(shù)不斷降低，己從1987年的平均4.2人降到2010年第六次人口普查的平均3.1人，也就是說現(xiàn)在家庭中，以獨生子女家庭居多，這樣父母和子女的關(guān)系就變得非常密切，孩子受到的關(guān)愛增多，素有“小皇帝”、“小公主”的稱謂。這樣一來，家庭這一團體的關(guān)系變得尤為密切，父母對孩子的家庭教育投入的時間、金錢、精力也隨之增加。

（二）家庭小型化促使終身學(xué)習(xí)

家庭小型化使得人們的經(jīng)濟負擔(dān)比以往的輕松，有越來越多的金錢來對自己進行投資，尤其是教育的投資。不僅僅對孩子的教育進行投資，還不斷地促使自己學(xué)習(xí)新的知識，緊跟時代潮流。例如自己報班學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

小型化是家庭發(fā)展的趨勢，而且，它將在一個相當(dāng)長的時期內(nèi)持續(xù)下去。影響小型化最主要的因素是經(jīng)濟的發(fā)展和計劃生育政策的頒布。家庭小型化促使家庭教育的投入以及推動終身學(xué)習(xí)。本文對家庭小型化趨勢的因素、類型以及對家庭教育的影響進行相關(guān)的文獻綜述，尚缺少國外的研究，期望后續(xù)有人針對這個方面進行相關(guān)比較?；蛟S有人會問，隨著二胎政策的開放，小型化的發(fā)展是否會永無止境呢？應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，這是一個難以回答的問題。我們只能根據(jù)歷史和現(xiàn)實的發(fā)展對今后一段的發(fā)展作出某種預(yù)示。

參考文獻

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[3]陳衛(wèi)，楊勝慧.中國2010年總和生育率的再估計[J]. 人口研究，2014， 6： 16-24.

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[5]Nagat Ibrahim Abd Elmaged Husain，Gerhard Meisenberg，David Becker，Salaheldin Farah Bakhiet，Yossry Ahmed Sayed Essa，Richard Lynn，F(xiàn)aris Mohsen Humayjan Al Julayghim. Intelligence， family income and parental education in the Sudan[J]. Intelligence，2019，77.

[6]Abdul Malik Iddrisu. The Effect of Poverty， Household Structure and Child Work on School Enrolment[J]. Journal of Education and Practice，2014.

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