段竹陽

摘要：當前，隨著我國經(jīng)濟水平不斷提高，國際地位也有了顯著提升，國家提出“文化自信”的新理念。文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。漢語言文學(xué)是中國文化的重要組成部分，高校中提高漢語言文學(xué)教學(xué)效果是提升文化自信的重要內(nèi)容，在當前以及今后一段時間具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué);審美教育;教學(xué)探討;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

語言文字是文化的重要載體，是文化自信的源泉。漢語言文學(xué)教學(xué)主要是通過讓學(xué)生對一些優(yōu)秀的文學(xué)作品進行鑒賞，在這一過程中需要有教師進行專業(yè)的指導(dǎo)，教師要始終把學(xué)生作為主體的新型教學(xué)理念貫徹到教學(xué)中去。此外，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的時候，可以加以引導(dǎo)，提高學(xué)生對漢語言文學(xué)的興趣，并且讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)積累知識。將對于漢語言文化的感悟更加深化，從而不斷的提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

一、漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育重要性

漢語言文學(xué)教學(xué)可以有效提高學(xué)生理解能力，使其在更深層次領(lǐng)略中華文明絢爛風(fēng)采，加深對中國文學(xué)作品的深刻認識與理解，尤其是能夠通過培養(yǎng)和提升學(xué)生鑒賞能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠突破對某一文學(xué)作品的限制，能夠以多個不同角度解析文學(xué)作品，進而獲得更深層次、更為豐富的文學(xué)理解能力與文學(xué)積累。而這對于學(xué)生的審美能力有著較高要求才能達到多元化深入理解水平，這就必須提高審美教育系統(tǒng)化培訓(xùn)，使審美教育突破課堂限制的同時提高審美教育連貫性。對此，在進行漢語言文學(xué)教學(xué)過程中必須建立起完善的審美教育體系，更好地給予學(xué)生審美啟發(fā)與審美熏陶，使其審美標準不斷提高，文學(xué)作品的閱讀、賞析水平不斷提高。寫作是漢語言文學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對于學(xué)生在素材積累與表達能力方面有著較高要求，通過閱讀可以實現(xiàn)寫作素材有效積累，使學(xué)生思想不斷得到啟發(fā)，提高學(xué)生表達水平，由此可見隨著學(xué)生閱讀鑒賞能力的提升，其寫作能力也得到培養(yǎng)提升。對于文學(xué)作品的閱讀，不同的理解與審美水平，會產(chǎn)生不同的感悟，審美能力越高，對于作品中情感表達的領(lǐng)悟也就更為充分，對于作品中不同角色情感理解更為到位，自然也就能夠更深入地理解作品內(nèi)涵。簡而言之，審美教育的重要性在于能夠引導(dǎo)學(xué)生提高對美的深入領(lǐng)悟與對作品內(nèi)涵的深刻理解，以及樹立學(xué)生正確的三觀，培養(yǎng)和提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

二、高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)內(nèi)容較為傳統(tǒng)

高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容較為傳統(tǒng)，教師都是以教材為依托來進行授課。教師在課堂上的拓展內(nèi)容不多，導(dǎo)致課堂內(nèi)容缺乏一定的吸引力。當下學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長的，在學(xué)習(xí)和生活中接觸了很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，這些互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容相比于課堂教學(xué)內(nèi)容來說更加生動形象，更具有吸引力。若高校的漢語言文學(xué)專業(yè)依然將教材內(nèi)容作為主要甚至是唯一的教學(xué)材料，那就會失去一定優(yōu)勢。

（2）教學(xué)資源不夠豐富

高校的課程教學(xué)中，教師都是依托教材來進行，而教材的內(nèi)容較為局限，所涉及的內(nèi)容也不夠豐富。對于漢語言文學(xué)課程來說，所涉及的科目眾多，應(yīng)用范圍也十分廣泛，尤其是在新生的互聯(lián)網(wǎng)信息環(huán)境下，漢語言文學(xué)所應(yīng)用的路徑和領(lǐng)域更加多樣化。但在傳統(tǒng)的專業(yè)課程教材中，并沒有涉及這些內(nèi)容，教師也沒有將專業(yè)課程與當下的互聯(lián)網(wǎng)信息相結(jié)合，導(dǎo)致專業(yè)課程教學(xué)仍然局限于教材內(nèi)，沒有進行進一步拓展。

三、漢語言文學(xué)教學(xué)中實施審美教育實施對策

（1）培養(yǎng)和提升興趣，激發(fā)主觀能動性

學(xué)生主動接受審美教育，其關(guān)鍵在于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進而能夠使學(xué)生更為積極地探索文學(xué)作品的深層的、美的蘊意，充分體會文學(xué)作品的美。所以，漢語言文學(xué)教學(xué)的當務(wù)之急就是要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生對于審美教育學(xué)習(xí)興趣與積極性。實際教學(xué)前需對學(xué)生興趣點有著較為準確的調(diào)查把握，結(jié)合興趣進行漢語言文學(xué)教學(xué)設(shè)計，確保學(xué)生能夠從中獲得審美教學(xué)的較深影響。當代大學(xué)生具備十分顯著的個性特點，思想自我、思維開放、好奇心旺盛等，基于這些個性特點，采用引導(dǎo)式教學(xué)方式取得傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，能夠獲得更為顯著的審美教育效果。對此，教師也應(yīng)注重教學(xué)方向調(diào)整，提高教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣的有效結(jié)合，加強對多媒體、微課教學(xué)等新型教學(xué)方式和教學(xué)工具，更好地為學(xué)生展示漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)魅力，提高其在學(xué)習(xí)過程中的主動性，提高作品鑒賞的主觀性。此外，教師還可有效應(yīng)用游戲教學(xué)、競賽教學(xué)等方式對學(xué)生學(xué)習(xí)思路進行有效引導(dǎo)，開發(fā)其在漢語言文學(xué)作品學(xué)習(xí)方面的智力模式，提高其審美能力。

（2）運用多媒體資源

課堂上教師可以使用多媒體教學(xué)平臺進行教學(xué)，可以通過計算機播放視頻、動畫、圖片、音頻等多類多媒體教學(xué)資源。因此教師在進行教學(xué)改革時一定要積極探索，主動尋找更加豐富的輔教教學(xué)的多媒體資源，并通過恰當?shù)男问皆谡n堂當中展現(xiàn)，使之成為輔助課堂教學(xué)的有效資源。同時在課后延展階段，教師也要積極利用豐富的多媒體教學(xué)資源為學(xué)生提供課后自學(xué)的有效平臺，從而充分調(diào)動學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)是枯燥的這類印象。豐富的多媒體教學(xué)資源既可以通過教師在網(wǎng)絡(luò)中收集應(yīng)用，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行自主開發(fā)。為了更好地配合教學(xué)內(nèi)容，建議教師自行開發(fā)針對教材的系列微課。針對于高校學(xué)生的系列微課的設(shè)計須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與接受情況，時長盡量控制在5～10分鐘，最多不可超過15分鐘。每一節(jié)課應(yīng)針對一個主題或內(nèi)容進行精煉、準確、清晰的闡述。同時微課在視頻設(shè)計方面也要盡量精美，有利于吸引學(xué)生觀看興趣。

結(jié)束語

綜述可知，漢語言文學(xué)教學(xué)過程中開展審美教育有著較為重要的現(xiàn)實意義，是提升學(xué)生審美能力與表達水平的重要方式。然而就漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，其審美教育實施仍然存在許多問題，對此，要求教師必須加深對審美教育的理解，進而采取有效措施，不斷實現(xiàn)漢語言文學(xué)教學(xué)與審美教育的有效融合，提高學(xué)生對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)鑒賞能力，提升其審美水平與能力。

參考文獻

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