滿玉苗

摘要：作為小學校長，必須要具備良好的素養(yǎng)，擁有較強的綜合能力。首先，必須具備良好的教育能力，學校的主要工作內容就是教育。如果校長在這方面存在欠缺，那么整體學校教育將會出現(xiàn)“外行指導內行”的情況，而這種情況將會影響整個教育工作的開展。其次，必須要具備良好的管理能力，其中包含很多內容，校長不僅要管理好學校，還要將管理轉變成藝術，并積極將先進的教育管理理念滲透到管理工作中，積極創(chuàng)新管理方式，為學校、學生、教師將來發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：小學;校長;管理工作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：新課改的不斷深入，我國多數(shù)小學都開展了個性化管理模式，且獲取了明顯效果。而這一收獲，促使各個中小學管理動作都必須進行深度實踐，在了解學校整體情況的基礎上，秉承學校的原則，制定合理化的管理方案，激活教師的優(yōu)點和能力，樹立學生榜樣，喚醒學生學習熱情。同時，小學校長也要針對以客觀的態(tài)度的方式對教師展開測評，通過多方面的有效管理，最終幫助學生、教師獲取更好的未來。

一、落實教育改革

校長在進行日常管理工作的過程中，不應過度重視“分數(shù)”、“學校升學率”[1]。而是要將重點優(yōu)化教育管理工作，落實教育改革，創(chuàng)新管理模式，營造良好校園環(huán)境作為主要任務。所以，在管理工作開展期間，校長應先為教師指明教育、發(fā)展方向，為校園中的教師提供進修機會，促使教師能不斷提升自身教育能力，豐富文化涵養(yǎng)，有效施展個人能力。針對小學校園來講，校長要做好每一項管理工作，要貫徹責任制度，深入不同學科的課堂，保證教育改革與校園教學相吻合，從而有效的深化管理。在深入課堂的過程中，校長要做好監(jiān)督工作，保證學生能夠在落實教育改革的過程中接受到優(yōu)質教育教學，保證教師真正將教學改革的思想和理念滲透到課堂中。

校長是學校工作順利開展的推動者、決定者，只有校長為教師提供廣闊的教育優(yōu)化空間，真正融入到教育改革、教育管理中，才能對學校產(chǎn)生積極方面的影響，從而使教育改革得到更有效落實，為教師、學生打造良好的教育、學習環(huán)境。

二、培養(yǎng)“雙師型”隊伍

學校的教育工作中，教師是核心任務，新時代的教育思想需要由教師滲透，全新的教學目標需要在教師的引領下實現(xiàn)。在教學管理工作開展期間，雖然有理想、有目標、有規(guī)劃，有先進的教學設備，但卻缺少相應的教育人才，從而導致一切只是擺設[2]。因此，在實現(xiàn)教育管理目標的過程中，校長需要將此作為出發(fā)點，重點培養(yǎng)“雙師型”隊伍，促使學校的教育、管理預期目標得到實現(xiàn)。

此外，隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和進步，對于小學的基礎教育更加重視，不僅要求教師要認真做好“教書育人”的工作，還要求教師重點為社會培養(yǎng)優(yōu)質人才，以此滿足社會對人才的需求。因此，小學校長在創(chuàng)新學校管理工作的過程中，需要深入教師群體，了解教師現(xiàn)階段的教學能力和教學水平，通過有效的方式幫助教師更好的開展“教書育人”的工作，發(fā)揮出教師的潛能和魅力，切實提升學校的教育、管理水平。另外，每一個教師都是學生學習的榜樣，都是學生發(fā)展道路中的“指向標”，只有學校培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的“雙師型”教育隊伍，才能為學生的學習和成長提供更好的環(huán)境，才能讓學生在正能量的陪伴下茁壯成長，成為一個具有良好道德的優(yōu)質人才。

三、優(yōu)化管理評價機制

一個群體只擁有良好的向心力是不夠的，還需要有“共同努力的目標”和合理化的管理制度[3]。作為小學校長，作為校園的主要負責人員，有義務、有責任為教師和學生提供民主、和諧、溫馨的教學、學習環(huán)境。所以，校長在開展管理工作的過程中，應針對師生的真實情況，制定合理化的管理制度，促使校園師生逐漸形成良好的榮辱觀念，變得更加積極、主動，朝著正確的方向去努力。如，校長可以制定合理化的管理、評價機制。管理機制需要針對學?，F(xiàn)階段的需求進行合理制定。評價機制的制定必須具備一定的管理能力，能夠對整體教師隊伍進行有效管理，要定期對教師的教育工作開展評價，通過學期、月度、年度的評價，保證教學工作的有效開展，使教學改革能夠暢通無阻的進行。校長在執(zhí)行這些規(guī)章制度的過程中，應保證“客觀、公平、嚴謹、細致”的，要將“堅持不懈、努力上進”作為目標，促使教師與學生能夠“心悅誠服”。只有做到這樣，才能讓制度得到有效落實，才能真正發(fā)揮出制度的作用和價值。

四、結合校本特色創(chuàng)設“小科”

在大多數(shù)人的認知中，學校的學科主要分成兩大類型：主科、副科。但是，身為學校的管理人員、學生的教育人員，應將目光放在學生長遠發(fā)展上，要意識到不同的學科具有不同的價值，每一科都對學生具有重要的性作用，這些學科并沒有主次之分，只有大小之分。所以，校長在開展管理工作時，對“小科”所持的態(tài)度會影響教師教學，影響學生學習。因此，從這個角度講，校長必須要學習先進的教育理念，針對學校的真實情況，保證“小科”的有效開展。如，校長可以根據(jù)教師的能力、特點等實施分科教學、合班上課，以此實現(xiàn)教育改革的目標，促進學生發(fā)展，使校長能夠更好的了解真實教學現(xiàn)狀。

分科教學、合班上課，可以將兩個班級學生集合在一起，但要注意學生的年級段，如一年級和二年級合班，三年級和四年級合班，五年級和六年級合班，具有體育天賦的教師負責教授體育課程，擅長音樂領域的教師負責合班開展音樂課程。這種方式不僅能合理安排好“小科”教學，還能讓學生收獲更多知識，教師的工作量也會得到減輕。校長在開展各項工作的過程中，會遇到不同類型、不同難度的問題，這對于校長來說，既是進步的機會，也是需要面臨的考驗。因此，作為小學校長，應體現(xiàn)出自身能力，正視各種問題，并有效解決。

結論：綜上所述，在小學的管理工作中，校長是重要的核心人物，其發(fā)揮的價值和作用，是他人無法代替的。當前，教育事業(yè)改革正在火熱進行，并且素質教育也在不斷深入。因此，全面創(chuàng)新管理工作成為了新時代校長的首要任務。對于小學的校長來講，在日常的管理工作中，應積極轉變思想和觀念，創(chuàng)新管理手段，優(yōu)化人際關系，時刻關心教師和學生，在此基礎上利用有效手段管理整個學校，以此促進我國教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

參考文獻

[1]焦海迪. 中小學校長經(jīng)濟責任審計對財務管理影響探究[J]. 行政事業(yè)資產(chǎn)與財務，2021，（20）：92-93.

[2]朱玉海. 學校管理文化中校長領導力的探索與實踐[J]. 教育藝術，2021，（10）：44.

[3]付娟，夏肖影. 中小學校長培訓提質增效探索——基于承訓學院的視角[J]. 兵團教育學院學報，2021，31（05）：68-72.