李春苗 曹紅霞

摘要：隨著新課改的深度落實(shí)，高中數(shù)學(xué)教師為了讓課堂教學(xué)更加契合學(xué)生的成長需要，不斷追求著高效率的授課模式。由于當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生作為教學(xué)主體”，教師需要以引導(dǎo)作為教育的主要形式。在此背景下，教育工作者總結(jié)出互動(dòng)式教學(xué)，期望能激起高中生對數(shù)學(xué)課堂的參與熱情。但在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)互動(dòng)式高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并未收獲既定的教學(xué)成效。因此，本文通過闡述互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用效率不理想的原因，淺析提高互動(dòng)式教學(xué)模式授課效率的應(yīng)用關(guān)鍵點(diǎn)與應(yīng)用策略，為更好地提升高中生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提供有力的幫助。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用效率不理想的原因

1.1師生的地位不平等

當(dāng)前，許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)形式上雖然采用了互動(dòng)模式，但授課理念還局限在傳統(tǒng)教學(xué)思維當(dāng)中，整個(gè)互動(dòng)多應(yīng)用“教師問，學(xué)生答”的形式。高中生只是被動(dòng)的思考教師提出的各種數(shù)學(xué)問題，鮮少能主動(dòng)地提出質(zhì)疑，或?qū)で蠼處煹慕馕鰩椭?。在這種教學(xué)形勢下，師生一直以僵化的狀態(tài)相處。教師如同元帥，全面“命令”學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)，學(xué)生如同士兵，需要在令行禁止的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)。由于師生的地位不平等，互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施也局限于形式主義。所以高中生的學(xué)習(xí)情況通常一如既往，看不到突破性的成長。

1.2課堂氛圍不夠活躍

互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用效率與課堂氣氛的濃烈程度關(guān)系密切，如果學(xué)生對課堂互動(dòng)興趣寥寥，敷衍的應(yīng)對教師組織的話題、活動(dòng)，那么教學(xué)效率必定十分低下。但許多數(shù)學(xué)教師在開展課堂互動(dòng)時(shí)，并未意識(shí)到營造氛圍的重要性，互動(dòng)的方法大多平鋪直敘、十分生硬，缺乏教學(xué)閃光點(diǎn)。

1.3互動(dòng)模式比較凌亂

雖然從表面上看，互動(dòng)式教學(xué)傾向于自由形式的課堂環(huán)境，但在具體實(shí)施時(shí)必須要通過良好的組織統(tǒng)籌。否則，學(xué)生缺乏適當(dāng)?shù)墓苁?，課堂紀(jì)律會(huì)迅速崩潰，從而適得其反，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率直線下降。有些教師在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，沒有體現(xiàn)良好的組織力。大多隨機(jī)選擇一名學(xué)生回答問題，或者干脆讓學(xué)生自由討論知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅無法對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，若學(xué)生在互動(dòng)過程中聊一些無關(guān)學(xué)習(xí)的話題，教師也很難應(yīng)對學(xué)生的“渾水摸魚”。

2高中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的開展策略

2.1營造良好互動(dòng)氛圍

高中數(shù)學(xué)課堂上互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用，需要教師與學(xué)生雙方的積極參與.實(shí)施互動(dòng)探討活動(dòng)，并非教師單方面的提問或?qū)W生單方面的解答.因此，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要注重給學(xué)生營造良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，確?；?dòng)式教學(xué)的高效實(shí)施.傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分學(xué)生過于依賴教師的講授，導(dǎo)致其思維受限于知識(shí)點(diǎn)的理解層面，不具備自主提問及參與互動(dòng)的意識(shí)，甚至有學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)過程中的提問與解答是和自己沒有關(guān)系的.在這種教學(xué)模式下，互動(dòng)式教學(xué)得不到有效應(yīng)用，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)造成不利影響，使其錯(cuò)誤理解數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生不好的學(xué)習(xí)體驗(yàn).若想有效改善這一現(xiàn)狀，教師就需要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，并給予教師強(qiáng)烈的響應(yīng)，讓學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí).與此同時(shí)，只營造良好的學(xué)習(xí)氛圍還不夠，教師還要帶給學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保互動(dòng)式教學(xué)的全面落實(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升.

2.2.開展“問題—互動(dòng)”教學(xué)

高中數(shù)學(xué)課堂上，教師對于教學(xué)的落實(shí)，需要立足于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)在需求，通過問題引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到課堂互動(dòng)活動(dòng)中.首先，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)發(fā)展史，形成靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的核心素養(yǎng).其次，教師要給學(xué)生設(shè)立實(shí)操性較強(qiáng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、探究學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展和鍛煉，利用自身所學(xué)解決實(shí)際問題.最后，教師要給學(xué)生設(shè)立沖突和懸念兼具的開放性問題教學(xué)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加開闊，拓展思維空間.在這個(gè)過程中，教師要充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、精力旺盛的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，積極探索數(shù)學(xué)規(guī)律，使其在師生、生生互動(dòng)過程中受到啟發(fā)，打開思維之門.以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式具備顯著優(yōu)勢，它能讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，學(xué)會(huì)交流，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，最終形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維和創(chuàng)造性數(shù)學(xué)品質(zhì).

2.3良好的情感互動(dòng)

對于大多數(shù)學(xué)生而言，高中數(shù)學(xué)課程有著很大的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)普遍會(huì)感到吃力或是無從下手，因此，最終的教學(xué)效果差強(qiáng)人意.在高中教育體系中，數(shù)學(xué)科目占據(jù)著重要地位，特別是在新課標(biāo)實(shí)施以后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著愈發(fā)嚴(yán)苛的要求.由于高中階段的特殊性，很多教師、學(xué)生和家長都不能擺脫應(yīng)試教育的束縛，導(dǎo)致學(xué)生需要承擔(dān)越來越大的學(xué)習(xí)壓力，因此，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更傾向于選擇機(jī)械式學(xué)習(xí)方式.學(xué)生在面對諸多典型問題或重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，大多依賴于死記硬背，缺少積極動(dòng)腦思考的意識(shí)，這便導(dǎo)致學(xué)生很難對高中數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生積極情感.現(xiàn)階段，在高中數(shù)學(xué)課堂上，師生間的互動(dòng)不應(yīng)該單純局限于思想認(rèn)知層面，而要充分注重情感層面的有效互動(dòng)，通過良好的情感互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.因此，可以說情感是學(xué)生與高中數(shù)學(xué)知識(shí)之間的重要橋梁.所以，高中數(shù)學(xué)課堂上，教師要充分重視情感互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，在情感交流與互動(dòng)的過程中，使師生關(guān)系更加親近，消除學(xué)生對教師、對數(shù)學(xué)課程的隔膜，進(jìn)一步構(gòu)建完善的知識(shí)體系.例如，針對一些難度高的數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，由于其特殊性，要想幫助學(xué)生掌握這些內(nèi)容，教師就需要立足于情感層面，不斷深化師生間的交流，想學(xué)生所想，設(shè)身處地地感受學(xué)生的困難與無助，進(jìn)而在學(xué)生最需要的時(shí)施以援手.此外，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在必要時(shí)給予學(xué)生情感方面的心理干預(yù)，防止學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，通過教師的及時(shí)引導(dǎo)與激勵(lì)，幫助學(xué)生重拾信心，積極投入課堂學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3結(jié)束語

互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確思想，并靈活應(yīng)用多樣化教學(xué)方式讓學(xué)生將注意力集中在課堂上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效的課堂互動(dòng).

參考文獻(xiàn)

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