朱百花

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的生活化和應(yīng)用化決定了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)首先要提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，然后向更高更遠(yuǎn)的方向發(fā)展?；诖耍疚姆治隽诵W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題及解決方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);常見問(wèn)題;解決策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)數(shù)學(xué)根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)，在適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)具有知識(shí)難度大、抽象、生活性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，存在著一些普遍的問(wèn)題：對(duì)學(xué)習(xí)情況認(rèn)識(shí)不足，追求成績(jī)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生能力發(fā)展重視不夠，缺乏實(shí)踐性，在一定程度上限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和思維的同時(shí)，打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見問(wèn)題

（一）側(cè)重考試成績(jī)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生家長(zhǎng)大多依據(jù)考試成績(jī)來(lái)判斷小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣片面的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康成長(zhǎng)[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，無(wú)論死記硬背，還是題海戰(zhàn)術(shù)，都無(wú)法讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會(huì)對(duì)學(xué)生能力的提高與健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，阻礙素質(zhì)教學(xué)的推進(jìn)。

（二）忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了具體要求，不僅要求教師通過(guò)采取有效措施，對(duì)小學(xué)生的思考能力與自主學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行培養(yǎng)，還要求教師大力提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，為小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。傳統(tǒng)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師僅重視小學(xué)生的考試成績(jī)，不注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。即使在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍不愿意進(jìn)行創(chuàng)新與改變，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力無(wú)法得到有效培養(yǎng)。

（三）教學(xué)模式滯后

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果教師的教學(xué)思維與教學(xué)模式固定，學(xué)生就容易形成思維定式，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題之一。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見問(wèn)題的解決策略

（一）教師加以引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是提高小學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)小學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案與教學(xué)步驟時(shí)應(yīng)綜合考慮多方面的影響因素，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與深度思考，并將小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而培養(yǎng)小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備好有時(shí)針、分針與秒針的鐘表作為教具，上課前可以通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表上的時(shí)間，設(shè)置“有沒(méi)有人能夠正確讀出鐘表時(shí)間”“有沒(méi)有人能夠正確指出鐘表的時(shí)針、分鐘與秒針”等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察了解時(shí)針、分針與秒針之間的區(qū)別，提高觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。教師還可以將小學(xué)生分成不同的小組，為其交流與溝通搭建平臺(tái)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究鐘表中時(shí)針、分針與秒針存在的意義，并找出時(shí)針、分針與秒針的相同之處與不同之處，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極鼓勵(lì)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，并充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，以有效提升小學(xué)生的綜合能力。最后，教師應(yīng)做好備課工作，提高教學(xué)的針對(duì)性，使小學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

（三）生活化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣極為重要，這能為小學(xué)生的后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，以提高學(xué)生的接受度。數(shù)學(xué)教師還可創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性與適用性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“平行四邊形”一課時(shí)，教師可以在黑板上為學(xué)生板書教學(xué)思路，并借助多媒體技術(shù)，利用圖片、視頻等向?qū)W生展示日常生活中的平行四邊形，讓學(xué)生通過(guò)自身的了解與觀察，闡述平行四邊形的特征，以加深學(xué)生對(duì)平行四邊形的印象。在這一課的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置層層遞進(jìn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生提供多種類型的平行四邊形，讓學(xué)生觀察總結(jié)這些平行四邊形的相似之處，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行思考。生活化情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，思考生活中的案例，從而有效鍛煉小學(xué)生的思維能力，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（四）創(chuàng)新教學(xué)形式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師采取的教學(xué)模式極為重要。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)模式，以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的適用性與吸引力，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力與自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要重視優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)流程，盡量避免采取傳統(tǒng)的一問(wèn)一答模式，應(yīng)構(gòu)建多層次、多角度、多組織的交流與溝通平臺(tái)，多組織學(xué)生開展小組活動(dòng)或辯論等形式的教學(xué)活動(dòng)，從而有效提高學(xué)生的參與積極性，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。此外，在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以利用相關(guān)App和移動(dòng)終端設(shè)備優(yōu)化教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師應(yīng)將學(xué)生、數(shù)學(xué)知識(shí)和生活案例有效地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力;教育要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生自身，尊重學(xué)生的差異和個(gè)性發(fā)展，制定靈活的教學(xué)目標(biāo)，教書育人，使學(xué)生得到多樣化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉漢才.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的常見問(wèn)題與解決對(duì)策[J].課程教育研究，2018（04）.