呂玉軍

摘要：新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的日?？谡Z(yǔ)交際能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流，文明地與人進(jìn)行社會(huì)交際。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重視力度，采取科學(xué)的手段開(kāi)展口語(yǔ)交際教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;教學(xué)能力;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師主要以應(yīng)試教育的模式為主，更多強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。這種應(yīng)試教育的模式，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得更加枯燥乏味，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，不利于提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不利于培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。因此，教師要積極地改變教學(xué)理念和方式，將課堂與具體實(shí)際相結(jié)合積極設(shè)置多樣化教學(xué)方式，意識(shí)到加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性。在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮教師的積極作用，以學(xué)生為主體提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、立足于教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)生口語(yǔ)交際的目標(biāo)

實(shí)際上，口語(yǔ)交際能力是對(duì)多種能力素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，其中涉及最主要的能力就是口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，這兩種能力的培養(yǎng)都需要在師生互動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。這就要求廣大教師必須注重課堂互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，從而更好地滿足學(xué)生能力提升的實(shí)際需要。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主表達(dá)，教師需要立足于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生明確口語(yǔ)交際的目標(biāo)，促使學(xué)生“有話說(shuō)”，從而降低學(xué)生口語(yǔ)交際的難度。值得注意的是，為了豐富學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容，教師應(yīng)從多個(gè)角度切入，為學(xué)生明確多樣性的口語(yǔ)交際主題，從而完善能力培養(yǎng)目標(biāo)體系。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可以從文章內(nèi)容入手，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)珊瑚、魚(yú)群、鳥(niǎo)群的印象，也可以從大自然的奇妙景色著手，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)自然景色的神奇之處，以此明確學(xué)生的表達(dá)方向，從而促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。

二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富情境指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，而不應(yīng)該大量地為學(xué)生講解口語(yǔ)交際原則、口語(yǔ)交際要領(lǐng)，要引導(dǎo)學(xué)生在情境中真正地開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，以此強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)。良好的交際情境可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際欲望，能讓學(xué)生更好地集中注意力進(jìn)行口語(yǔ)交際，確保了口語(yǔ)交際課堂教學(xué)效果的提升。如指導(dǎo)學(xué)生“介紹家鄉(xiāng)景物”時(shí)，如果直接引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，大部分學(xué)生無(wú)法說(shuō)出豐富的答案。對(duì)此，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生在想象力的幫助下回答出豐富的答案。又如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)表演創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。如講解某篇課文時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)對(duì)話、還原事件過(guò)程等方式逐步加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。此種方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還能幫助其養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

三、教師要緊密聯(lián)系生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)

由于語(yǔ)文課程是一門非常具有人文化的課程，因此它與生活有著非常密切的聯(lián)系，學(xué)生在口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更需要借助生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文《桂林山水》這一課程的教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)文章展開(kāi)分析和閱讀，然后通過(guò)一定的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最后通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂之中鍛煉自己的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。并且可以結(jié)合相關(guān)的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活和經(jīng)歷展開(kāi)交流，從而讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生一種親切感，讓語(yǔ)文課堂不斷地貼近生活，只有如此，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這不僅能夠很大程度地提高教師的教學(xué)水平，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合水平來(lái)說(shuō)也有著非常重要的意義。

四、采取多樣化的教學(xué)方式，注重因材施教

一方面，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地采取多樣化的教學(xué)方式，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)更多教師上課的方式，總結(jié)出更多有趣并能提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方式，然后加以利用融入小學(xué)生語(yǔ)文課堂中，打破傳統(tǒng)教學(xué)中語(yǔ)文課堂的枯燥乏味的局面，也不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力。例如，教師可以采取游戲式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、交流式教學(xué)等方式。教師在講解《吃水不忘挖井人》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式和交流式教學(xué)情景，讓學(xué)生在了解文章的基礎(chǔ)上，提出自己對(duì)于文章中的問(wèn)題，表達(dá)出自己對(duì)于文章的不同的理解和想法，然后，教師可以組織小組交流，討論文章的內(nèi)容，互相分享自己的感受，學(xué)生之間不斷地交流，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。將多樣化的教學(xué)方式納入課堂中，這樣不僅可以為學(xué)生培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還能培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。采取多樣化的教學(xué)方式，豐富課堂的內(nèi)容和課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷地改變自己，鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

五、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練效果

想要有效提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，短期的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言，口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)貫穿語(yǔ)文教學(xué)的始終。對(duì)此，語(yǔ)文教師需立足各個(gè)方面，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交際機(jī)會(huì)，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。這其中，教師可借助自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練逐漸常態(tài)化，以此全面落實(shí)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。首先，教師可通過(guò)質(zhì)疑、答疑環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生積極提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，幫助學(xué)生在交流中更好地掌握交際技巧。其次，教師可借助評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，使學(xué)生反思、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)積極開(kāi)展交流，在評(píng)價(jià)中強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。最后，教師需注重小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)在每節(jié)課為學(xué)生預(yù)留小組討論時(shí)間，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展討論，進(jìn)一步提升學(xué)生的交際能力與表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，其教學(xué)情況將會(huì)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升帶來(lái)直接影響。對(duì)此，在實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重為學(xué)生構(gòu)建良好的口語(yǔ)交際氛圍，并為學(xué)生提供充足的口語(yǔ)交際訓(xùn)練平臺(tái)，逐步強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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