李安楷

摘要：在新時期小學語文低年級教學中，重點做好寫話訓練，有助于對學生寫作表達能力進行培養(yǎng)。教師要結合教學要求以及學生學習反饋現狀，制定完善的寫話訓練計劃，實現學生綜合學習發(fā)展?；诖耍瑢πW語文低年級寫話訓練的有效路徑進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;低年級;寫話訓練;路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學語文教學活動的重點內容即為寫作，而新課標中將小學低年級的寫作稱之為寫話。由此可知，小學語文寫作活動的初始階段即為寫話，這也是學生展開語文寫作活動的重要基礎。學生語言發(fā)展的重要階段即為小學的低年級階段。而教師在此階段針對學生展開寫話訓練時，需重視有效教學策略的采取，為學生寫作能力的提升打下基礎。

一、積極創(chuàng)造語文教學環(huán)境，激發(fā)學生寫話興趣

當前諸多低年段學生年齡偏小，生性活潑好動，大多具有較強的表現欲。因此，教師要緊緊抓住學生的這種心理特征，對小學生寫話訓練進行規(guī)范化引導。在教學訓練中要注重補充相應的課堂互動來活躍氣氛，這樣能有效調動學生學習積極性，讓學生在參與中能有效激發(fā)想象力。在真實參與中敢于表達，這樣不容易出錯。比如，在《我最喜歡的玩具》教學中，教師在開展此題目寫話訓練之前可以讓學生針對此題目展開交流與討論，讓學生輪番介紹自己喜歡的玩具名稱、對應故事以及喜歡的主要原因，在此過程中，由于部分低年級學生不具備良好的語言表達能力，在實際敘述中會出現語句錯誤、用詞不規(guī)范等問題，因此教師要給予學生充分的鼓勵，為學生提供更多嘗試錯誤的機會，這樣不會對小學生學習積極性產生較大影響，反而能保證諸多發(fā)言不積極的學生參與到課堂討論中，有助于培養(yǎng)學生體驗表達的興趣，激發(fā)學生參與積極性，為后續(xù)教學活動的開展奠定良好的基礎。

二、注重圖文結合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在傳統的語文寫話教學中，部分教師認為寫作是小學生高年級要學習的內容，低年級的學生只要識字，朗讀一下課文就可以了，教師并沒有充分地認識到寫話訓練的重要性，也無法為今后的寫作教學奠定良好的基礎。例如，在《黃山奇石》這篇文章的學習中，教師就可以充分地運用多媒體技術，讓學生通過仔細觀察的方式感受黃山巖石奇形怪狀。通過發(fā)揮自身大膽的想象力，可以更好地理解這篇課文，通過圖文并茂的方式更好地調動小學生的多種感官，提升小學生的寫作積極性，為小學生今后的寫話訓練提供靈感。學生在寫作時都不約而同地結合《黃山奇石》這篇文章，如采用“多么……多么”這樣的句型讓小學生補充完整的句子，改善小學生在寫話訓練中的創(chuàng)新能力。

三、設計實踐體驗活動

小學生的本能即為活動，分析此階段學生認知能力、認知特點發(fā)現，現階段學生所掌握的諸多經驗，多為借助活動所積累而成的，因此教師在教學活動中應重視實踐體驗活動的設計，如此，方可實現學生訓練效果的提升。新課標中指出，教師在教學活動中需重視生活、教學二者間的關聯，強調學生真情實感的激發(fā)。由此表明，教師所設計的寫話教學活動還應同學生實際生活密切關聯，立足于學生實際生活視角，方可調動學生的寫話積極性，有助于學生真情實感的抒發(fā)。基于實踐體驗活動的寫話訓練，即指將活動作為寫作主體，引導學生借助對活動的體驗，完成寫話素材的積累。如以母親節(jié)為例，教師可向學生布置任務，幫媽媽打掃衛(wèi)生，對媽媽的辛苦勞動加以體會，實現學生真實情感的調動。教師還可引導學生利用周末時間去觀察自然，借助自然現象的觀察抒發(fā)自身情感。如教師引導學生圍繞“找春天”此教學內容展開寫話訓練時，教師可先將生活中春天的景象向學生展示，隨后讓學生借助課堂發(fā)言的方式講述自己實際所觀察的春天景象，即自身針對春天的感受。在此過程中，教師還應將春天的具體含義向學生講解，如春天對農業(yè)的影響，春天自身所具備的童話意義，各種植物在春天的生長情況等，促使學生針對春天形成更為全面且深層次的理解，還可為學生寫話活動的展開提供豐富素材。教師借助此類實踐體驗活動的設計可引導學生對生活展開有計劃及有目的的觀察，豐富學生對生活的感悟，強化學生的情感體驗。

四、以學生為主體，重視寫話能力

（一）拓展學生的思維能力，學生的思維能力直接影響他們的寫作水平。在小學低年級寫話教學中，教師應遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，不斷啟發(fā)、刺激、拓展學生的思維，幫助學生更好地學習寫話技巧。在課堂上，教師應多給學生創(chuàng)造開口表達的機會，鼓勵學生大膽表達自己的想法和感受。教師也可以鼓勵學生進行有趣的故事續(xù)寫、擴寫、改寫、仿寫等，促使學生在寫話的過程中融入自己的思考和感悟，不斷規(guī)范語言表達，為今后的寫作打下基礎。（二）激活學生的寫話興趣，“興趣是最好的老師”，教師需要激活學生的寫話興趣，提高學生的寫話能力。在寫話教學中，教師可以創(chuàng)設情境，引入游戲，讓學生在玩中學習寫話。例如，在主題為“我最喜歡的玩具”的寫話訓練中，教師可以將玩具帶入課堂，向學生展示玩具的形狀和顏色，然后引導學生描寫自己喜歡的玩具。這樣的教學方式不僅可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言表達能力，還可以激發(fā)學生的寫話興趣。

結束語

《義務教育語文課程標準》針對低年級的寫話教學，給出了明確的指導意見：首先應當能夠對寫話充滿興趣，能夠寫下想象中的事物，或者表達對周圍事物的認知以及感悟，等等。此外還特別強調，在確定寫話課主題時，應當貼近學生生活，這樣才能使其樂于表達，善于表達，同時，還要以此引導學生關注生活，展現個人的真情實感，體現熱愛生活之情。

參考文獻

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