王飛

摘要：歷史學(xué)是一門人文性質(zhì)比較強(qiáng)的學(xué)科，研究的是在相關(guān)歷史觀的指導(dǎo)下，人類的發(fā)展進(jìn)程和相關(guān)的發(fā)展規(guī)律，并且對此加以闡述和論證的學(xué)習(xí)學(xué)科。歷史學(xué)科是人類文明發(fā)展的重要人物學(xué)科，對人類共同遺產(chǎn)進(jìn)行了傳承，提高了人類整體的認(rèn)知程度，也增加了人類的文明進(jìn)程，在人類社會的文明發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。通過歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，人們可以更好地了解社會發(fā)展規(guī)律，以史為鑒，文明發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職歷史;高效課堂;教學(xué)探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

歷史課是技工專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課之一，歷史課程的教學(xué)任務(wù)是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，牢牢把握唯物史觀的教學(xué)基點(diǎn)，提升中職學(xué)生對人類社會形態(tài)從各個(gè)不同的發(fā)展階段發(fā)展的基本脈絡(luò)、基本規(guī)律以及與此相關(guān)的大部分優(yōu)秀成果。站在歷史唯物主義的角度之下，對和人相關(guān)的不同形式的對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行思考。通過眾多歷史故事的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的愛國意識、讓學(xué)生對社會有一個(gè)清醒的認(rèn)知。為以后學(xué)習(xí)和生活做好鋪墊工作，學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的過程中也會更加得心應(yīng)手。

一、中職歷史高效課堂學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)

（一）中職歷史教學(xué)的核心素養(yǎng)

在中職歷史課程的教學(xué)中，學(xué)生通過歷史的學(xué)習(xí)可以樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中，理論保證是唯物史觀;本質(zhì)體現(xiàn)史時(shí)空觀念;必要途徑史史料實(shí)證，歷史解釋則是眾多要素中的表達(dá)要求。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷則是價(jià)值目標(biāo)。通過對學(xué)生歷史知識的教授，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，人類歷史的認(rèn)識由表及里、逐步深化，教師想要在歷史課堂上，在潛移默化中，增進(jìn)學(xué)生對歷史課程的了解程度，教師想要使用科學(xué)有效的方法。就要把握唯物史觀在歷史學(xué)科中的重要作用，正確的唯物史觀也是學(xué)會歷史學(xué)科的關(guān)鍵因素。把握事件發(fā)生的時(shí)代氣息，更有利于學(xué)生對歷史事件的整體把握。任何史實(shí)都是在特定的時(shí)空之下發(fā)生的，只有在特定的時(shí)空框架之下，才能對歷史有一個(gè)更加深刻的了解。

（二）中職歷史教學(xué)的課程目標(biāo)

落實(shí)立德樹人的基本任務(wù)是中職技工學(xué)院歷史課程的根本目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)過了一系列歷史課程的相關(guān)學(xué)習(xí)，對歷史知識有一個(gè)基本的把握，就會養(yǎng)成歷史學(xué)科的核心道德素養(yǎng)。逐漸就會形成正確的歷史唯物史觀，把整個(gè)的歷史唯物史觀應(yīng)用于中職歷史的教學(xué)課程之中，在進(jìn)行歷史案例分析時(shí)，則會更加具備針對性。把握清楚特定歷史和特定時(shí)空之間的相互聯(lián)系;并且對相互之間的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行進(jìn)一步的劃分;認(rèn)識現(xiàn)實(shí)社會和歷史社會之間的演變趨勢，把具體的對象放到具體的時(shí)空之下進(jìn)行考察。對不同的歷史事實(shí)進(jìn)行合理的評價(jià);逐漸掌握從表象之中看清楚本質(zhì)的能力，對同一時(shí)期不同史實(shí)之間的聯(lián)系做出合理的分析。

二、關(guān)于中職歷史高效課堂教學(xué)探究

（一）以歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在具體的課程開展之前，教師首先需要對課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的研究，領(lǐng)會到歷史的核心素養(yǎng)所包含的具體含義，認(rèn)識到歷史學(xué)科中的幾個(gè)核心素養(yǎng)相互之間的聯(lián)系和不同的側(cè)重點(diǎn)。樹立合理的教學(xué)理念，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的發(fā)展，對課程目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)置、教案的各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把控，包括課程導(dǎo)入、課程教學(xué)、課程評價(jià)等等不同環(huán)節(jié)，重視歷史核心素養(yǎng)對歷史某一方面的培養(yǎng)也要關(guān)注到綜合素養(yǎng)的培育，科學(xué)有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生通過歷史學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，能真正學(xué)到相應(yīng)的知識。

（二）提倡老師進(jìn)行教學(xué)模式多元化的相關(guān)探索

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重教師的教，而很容易忽略學(xué)生的學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，提出教學(xué)形式方面的相關(guān)創(chuàng)新、對于教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提出不同的改進(jìn)措施;鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、自主教學(xué)。探究學(xué)生學(xué)習(xí)合作的新模式，讓學(xué)生在接受知識的過程中學(xué)會思考，老師在傳授知識的過程中不斷學(xué)習(xí)充電，教學(xué)相長，長善救失。使得整個(gè)課堂更加生動靈活。舉個(gè)例子，教師可以通過組織與歷史行業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)講座和社會調(diào)查，定期帶學(xué)生參觀行業(yè)歷史遺跡。對相關(guān)的歷史見證人進(jìn)行一對一的采訪。在休閑階段給學(xué)生播放相關(guān)的歷史影視作品，讓學(xué)生撰寫讀后感和觀后感的發(fā)表，也可以開展歷史海報(bào)設(shè)計(jì)活動，提升學(xué)生的動手操作能力，定期舉辦歷史專題講座[1]。

（三）關(guān)注歷史學(xué)科的職業(yè)發(fā)展動向

教師在平時(shí)，也要多多關(guān)注歷史學(xué)科的職業(yè)發(fā)展動向，結(jié)合專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)方案的設(shè)定，為學(xué)生提供多樣化的職業(yè)發(fā)展路線供學(xué)生參考，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測評分析，設(shè)計(jì)職場體驗(yàn)活動讓學(xué)生參與其中，探索出新的職業(yè)發(fā)展和教學(xué)相互滲透融合的職業(yè)發(fā)展路線。舉個(gè)例子，在“1.15精湛的傳統(tǒng)工藝”這一專題的教學(xué)講座中，教師可以帶學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行講解，采用技工院校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)操，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生對傳統(tǒng)工藝有一個(gè)大概的了解。逐步提升學(xué)生對我國傳統(tǒng)工藝發(fā)展的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生深入領(lǐng)悟工匠精神，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)愛國意識。

（四）關(guān)注評價(jià)的多樣化

課程教學(xué)、課程實(shí)踐、都是和評價(jià)息息相關(guān)的。首先，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，一方面需要關(guān)注學(xué)生在課堂上的相關(guān)表現(xiàn)，涉及到學(xué)生的聽課內(nèi)容、動手操作能力、課堂測評能力等等其他能力。評價(jià)的過程涉及類別評價(jià)和綜合評價(jià);其次，對教師進(jìn)行評價(jià)的過程中，需要注意的是，一方面關(guān)注課堂質(zhì)量和學(xué)生的總體接受度，另一方面也要關(guān)注課程是否達(dá)到了相應(yīng)的課程目標(biāo)。對學(xué)生和老師兩方面進(jìn)行合理的評價(jià)。才能獲得相對比較準(zhǔn)確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師在評價(jià)的過程中，需要結(jié)合學(xué)科和專業(yè)的特點(diǎn)，制定不一樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，合理使用課堂測評和課外測評，增加評價(jià)方式和評價(jià)對象的多樣性，提升評價(jià)的準(zhǔn)確性和可供參考性，全面反映學(xué)生和老師雙方的水平。

三、結(jié)束語

評價(jià)之后產(chǎn)生的結(jié)果，如果不加以合理的應(yīng)用，評價(jià)的意義也就缺失了一大半，所以在今后的教學(xué)中，需要對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行合理的使用，提升評價(jià)結(jié)果的使用率。只有經(jīng)得住檢驗(yàn)和評價(jià)的課程，才是對學(xué)生有益的課程，教師在教學(xué)的過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，針對具體的問題，進(jìn)行解決方案的具體探究?？偠灾?，歷史教學(xué)在整個(gè)中職教育中，占據(jù)著不可或缺的位置。教師在接下來的教學(xué)中，還需要不斷探索新的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)

[1]姜玲玲. 關(guān)于構(gòu)建中職語文高效課堂的教學(xué)探討[J]. 中華少年.科學(xué)家， 2017：108-109.

[2]張永宏. 關(guān)于中職學(xué)校高效課堂教學(xué)策略和教學(xué)模式的研究[J]. 時(shí)代農(nóng)機(jī)， 2020， v.47;No.329（03）：129-129.