林靜

摘要：音樂(lè)是一門(mén)意識(shí)，利用有組織的音響描繪形象，表達(dá)人類的思想內(nèi)心感情，是一個(gè)對(duì)國(guó)家或種族文化很重要的一部分。音樂(lè)閱讀是建立在聽(tīng)覺(jué)感受基礎(chǔ)上的讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)的并非對(duì)音樂(lè)技能或技巧的掌握，而是對(duì)品讀音樂(lè)能力的訓(xùn)練。本文通過(guò)分析小學(xué)音樂(lè)閱讀課程中存在的問(wèn)題，提出一些建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)閱讀;課程教學(xué);實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小學(xué)音樂(lè)閱讀課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、目前對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育還沒(méi)有確切的具體的定位。

就學(xué)校目前的發(fā)展?fàn)顩r分析，由于學(xué)校音樂(lè)教育藝術(shù)沒(méi)有全面發(fā)掘音樂(lè)教育的功用，未意識(shí)到學(xué)校音樂(lè)教育的特點(diǎn)和藝術(shù)性，而只是把小學(xué)音樂(lè)教育同其他音樂(lè)的教育單純地融合，因而淡化或者抹殺了學(xué)校音樂(lè)教育的美學(xué)特點(diǎn)，并不適應(yīng)學(xué)校音樂(lè)教育的根本宗旨，也背離了學(xué)校音樂(lè)教育藝術(shù)的教育目的。

2、忽視了歌曲的藝術(shù)性。

這就要體現(xiàn)在錯(cuò)誤的將聲樂(lè)教學(xué)功底當(dāng)成了手段，因而將聲樂(lè)教學(xué)的功底當(dāng)作了目的。部分老師由于對(duì)課程中理論知識(shí)與技巧的系統(tǒng)性和對(duì)聲樂(lè)興趣與聲樂(lè)能力之間的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)不夠，往往將聲樂(lè)教學(xué)上成了"娛樂(lè)"的課程，疏忽了對(duì)學(xué)員全方位而音樂(lè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，也疏忽了音樂(lè)性才是對(duì)聲樂(lè)教學(xué)其他用途與功效依附的根源木和之所以產(chǎn)生的根源。

3、教師個(gè)人力量比較弱。

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)、信息化等發(fā)展的新學(xué)習(xí)條件下，部分學(xué)校音樂(lè)老師呈現(xiàn)出了不適合的狀況，跟不上了時(shí)代的風(fēng)潮，也無(wú)法滿足新時(shí)代對(duì)教師的更新的需求。而新時(shí)代小學(xué)音樂(lè)教育還需要教師通過(guò)繼續(xù)教學(xué)開(kāi)拓新視野，關(guān)注除音樂(lè)本身以外的中國(guó)傳統(tǒng)文化教育知識(shí)，尤其重視學(xué)習(xí)與生活有關(guān)聯(lián)的音樂(lè)，以及其他和音樂(lè)教育相關(guān)的音樂(lè)課外教育，但從目前來(lái)看，學(xué)校班主任能力還無(wú)法滿足。

二、小學(xué)音樂(lè)閱讀課教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

1.音樂(lè)閱讀課的主要目標(biāo)，通過(guò)充實(shí)而多元的文藝實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

探索、發(fā)掘、領(lǐng)悟音樂(lè)藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)文學(xué)學(xué)習(xí)者對(duì)音樂(lè)作品持久的濃厚興趣，逐步掌握文學(xué)必需的聲樂(lè)知識(shí)與基本技能，從而開(kāi)闊文學(xué)眼界，提高學(xué)生聲樂(lè)聽(tīng)力與鑒賞、藝術(shù)表演才能與創(chuàng)作，從而增加文學(xué)情感。在實(shí)際課堂教學(xué)中，老師要想上好樂(lè)曲課，就需要注意在以下選擇正確的樂(lè)曲朗讀內(nèi)容，好的樂(lè)曲朗讀內(nèi)容往往能夠調(diào)動(dòng)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味和人文素養(yǎng)，從而擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的正確選取可以是教材內(nèi)容充實(shí)，也可來(lái)自教學(xué)目標(biāo)清楚、具體，易于運(yùn)用和檢測(cè)在實(shí)際課堂教學(xué)中，有部分教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)大而空，不切合實(shí)際，在實(shí)際過(guò)程中也不易運(yùn)用。

2.通過(guò)不同的方法讓學(xué)生了解不同音樂(lè)樂(lè)器的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和對(duì)樂(lè)器音樂(lè)的熱愛(ài)。

歌曲欣賞能力的訓(xùn)練與提升是綜合性的，而書(shū)籍的具體內(nèi)容也必須是多種多樣的，包括了傳統(tǒng)歌曲、民族音樂(lè)，樂(lè)器的種類，以及音樂(lè)家的生前事件之類，根據(jù)不同的歌曲要設(shè)定不同的要求，而目標(biāo)設(shè)計(jì)也要具體清楚。通過(guò)對(duì)一些歌曲的品讀，可以體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)勞動(dòng)的樂(lè)趣，并啟迪學(xué)生對(duì)歌曲樂(lè)器的喜愛(ài)之情;通過(guò)對(duì)比部分學(xué)校不同的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)對(duì)讀、想、講、唱、動(dòng)等音樂(lè)活動(dòng)的參加和感受，以訓(xùn)練學(xué)生閱讀的能力。

三、小學(xué)音樂(lè)閱讀課教學(xué)的對(duì)策

1.積極啟發(fā)學(xué)生閱讀思考

要注重清晰的教育層面要正確、有邏輯性，要順應(yīng)對(duì)視聽(tīng)藝術(shù)發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要圍繞著閱讀教學(xué)內(nèi)容，以突出音樂(lè)教學(xué)課程的特色。不要采取任何教育方式和手段，都應(yīng)該具備鮮明的針對(duì)性和目標(biāo)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性老師得說(shuō)明。建議，要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)活潑、具有啟發(fā)性，要主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)、歌唱、彈奏、編創(chuàng)和綜合型的聲樂(lè)藝術(shù)表演等實(shí)際活動(dòng)參與品讀樂(lè)曲，養(yǎng)成誦讀樂(lè)曲的習(xí)慣與才能。

2.科學(xué)合理的方式

要選用正確的品讀方式小學(xué)歌曲閱讀課強(qiáng)調(diào)的是老師引領(lǐng)學(xué)生讀歌曲、品樂(lè)曲，在讀、品的過(guò)程中養(yǎng)成誦讀歌曲的能力。所以，在這個(gè)品讀過(guò)程教師的指導(dǎo)起了關(guān)鍵的作用。教學(xué)先要針對(duì)小學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)選用恰當(dāng)?shù)姆绞?。例如，兒童歌曲游戲便是小學(xué)階段學(xué)生最愿意接受的讀書(shū)方法之一。此外，我們還可根據(jù)音樂(lè)教育書(shū)籍的內(nèi)容，盡可能地結(jié)合學(xué)習(xí)者的生活實(shí)踐活動(dòng)，從學(xué)習(xí)者所了解、喜歡的事情出發(fā)，利用多媒體輔助教育手段，使學(xué)習(xí)者開(kāi)展聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，看一看、讀一讀，唱一唱、比一比，說(shuō)一說(shuō)、演一演等各種音樂(lè)教育實(shí)踐性教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的各種感覺(jué)器官參與品讀。

3.在課堂中還可以采用多種方式進(jìn)行賞析。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了多種品讀方式。上課-開(kāi)始，教師先通過(guò)多媒體設(shè)備播放了一個(gè)學(xué)生所熟悉的勞動(dòng)場(chǎng)面，在學(xué)生面前欣賞、傾聽(tīng)音樂(lè)歌曲，并同時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生們先仔細(xì)地觀察，錄像里的人在干什么？他用的是普通語(yǔ)言，或是方言詞匯？使用的是何種表演形式？經(jīng)過(guò)三個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生們?cè)诼?tīng)與看的基礎(chǔ)上一下子就明白了音樂(lè)歌曲所要傳達(dá)的意思。然后，教師再進(jìn)一步指導(dǎo)，也可以隨時(shí)要求學(xué)生們?cè)谂_(tái)前演出，然后老師和同學(xué)們一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。于是總結(jié)起來(lái)，如何使得一些音樂(lè)樂(lè)器更好的融入，使得同學(xué)們理解，經(jīng)過(guò)學(xué)生的親身體會(huì)，可以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與運(yùn)用。

4.巧妙進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在導(dǎo)入新課的教學(xué)環(huán)節(jié)中需要細(xì)致的策劃，內(nèi)容包括了聽(tīng)、看、講、動(dòng)等基本活動(dòng)，從易到難，層層遞.進(jìn)，看似學(xué)生無(wú)心的引導(dǎo)，更是老師細(xì)心的預(yù)設(shè)。在潤(rùn)物之無(wú)聲中學(xué)生認(rèn)識(shí)了音樂(lè)的特性與意義，也充分調(diào)動(dòng)了音樂(lè)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性。此外，比較教學(xué)方式在音樂(lè)閱讀教學(xué)中也是很常見(jiàn)的方式。就是采用了韻律的對(duì)比，節(jié)奏的對(duì)比，快慢、力量的比較，音樂(lè)表演形式的比較，音樂(lè)創(chuàng)作主題的比較，以及音樂(lè)作品和相關(guān)藝術(shù)作品內(nèi)容的比較等方式提升學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)閱讀的課程教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生審美能力，體會(huì)音樂(lè)文本內(nèi)容的深厚內(nèi)涵和底蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)者在比較過(guò)程中品音樂(lè)、聽(tīng)音樂(lè)，從而形成了強(qiáng)烈的興趣，并加深對(duì)音樂(lè)的印象，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書(shū)興趣。

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