秦一曉

摘要：確保教育管理工作在幼兒園的日常生活和教育中是一個十分重要的環(huán)節(jié)，它對于整體提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量與水平有著十分重要的作用，并且它還密切地關(guān)系著幼兒的身心健康與成長。所以在幼兒園的管理過程中，教師應(yīng)該切實地踐行“以人為本”的理念，實現(xiàn)對幼兒的有效管理。文章基于此點，對以人為本理念優(yōu)化幼兒園管理的實踐進行了思考。

關(guān)鍵詞：以人為本;幼兒園管理;實踐思考

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

幼兒園的教育是每一個受教育者成長的關(guān)鍵點，它甚至關(guān)系了廣大幼兒身心的健康與未來的發(fā)展。而以人為本的理念，能夠讓幼兒園的教育管理以“人”為核心，實現(xiàn)教師對幼兒的人本管理，讓整個教育更加地凸顯人性化，更加地貫徹新課改的理念，有利于讓幼兒獲得更為全面的發(fā)展。

一、教師專注于以身作則

幼兒教師一定要對自身的職業(yè)充滿熱愛之情，他們應(yīng)該明白，每一個孩子都是需要精心呵護的，這不僅僅是一個教師的職責(zé)，更是一份神圣職業(yè)所肩負(fù)的使命。而幼兒階段可以說是孩子成長與發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒園開展的教育管理活動會對幼兒的性格和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)產(chǎn)生直接的影響，而這一基礎(chǔ)教育工作所發(fā)揮的影響都是極為深遠(yuǎn)的。所以幼兒教師就應(yīng)該關(guān)注幼兒在成長與發(fā)展過程中的一言一行?；诖?，教師就要以身作則，要發(fā)揮為人師表的重要作用，除了關(guān)注幼兒的基本問題之外，還應(yīng)該去關(guān)注幼兒的思維發(fā)展及興趣愛好的培養(yǎng)。

此外，因為幼兒對外界事物的判斷能力不強，所以他們在很多方面都需要教師去做一個耐心的、細(xì)致的、正確的指導(dǎo)。比如基本的吃喝拉撒等行為都需要教師去積極的引導(dǎo)，所以說，幼兒教師一定要具有較強的耐心與愛心，要逐漸提升自身的責(zé)任感，謹(jǐn)記為人師表的良好形象，以身作則，讓幼兒能夠受到良好的、潛移默化地影響。比如很多幼兒都養(yǎng)成了隨手扔垃圾的習(xí)慣，那么幼兒教師就應(yīng)該在日常的生活中做好示范，不隨手扔垃圾，并且要對幼兒做積極的引導(dǎo)，讓幼兒去模仿自己，這樣他們便會逐漸養(yǎng)成不隨手扔垃圾的習(xí)慣。如上，以人為本的理念與幼兒管理工作的相互融合，能夠讓整個教育管理更加地契合幼兒的實際情況，能夠制定更為有效的教育方案，最終實現(xiàn)對幼兒的有效教育。

二、構(gòu)建人性化管理模式

幼兒園的管理工作一定要切實地滲透“以人為本”的理念，這就意味著幼兒園的管理方式要更加地重視“人”，重視幼兒的自主性。以前的管理制度基本上是規(guī)定式的條條框框，這樣其實會讓幼兒的思維受到局限，也很難讓他們的思維獲得創(chuàng)造性與個性化的發(fā)展，自然無法實現(xiàn)對幼兒的有效教育與管理。所以在以人為本的理念下，幼兒園的管理工作一定要保證管理方式的人性化，不能將管理的規(guī)矩設(shè)置得太過死板，要保證其具有一定的靈活性與變通性，能夠體現(xiàn)出個性化與創(chuàng)造性，這樣才能夠真正意義上的凸顯幼兒的主體性。

對此，幼兒教師在構(gòu)建人性化的管理模式時，就要充分地尊重幼兒，要給予幼兒更多的信任，從幼兒的角度去設(shè)置各種各樣的教學(xué)活動，讓整個教學(xué)能夠與幼兒個人的創(chuàng)造能力相契合，給予他們更為廣闊的發(fā)展空間。這樣一來，幼兒的發(fā)展與創(chuàng)造才能夠與自身的興趣愛好相契合，能夠讓他們從自身的實際情況出發(fā)去實現(xiàn)學(xué)習(xí)與實踐，最終使得他們在這種人性化的管理模式中實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

三、注重教學(xué)評價的作用

在幼兒園的管理工作中所展開的教學(xué)評價工作具有鑒賞和診斷的功能，并且它還能夠?qū)τ變壕哂幸欢ǖ募钭饔?。所以在教學(xué)管理過程中，幼兒教師一定不能忽視教學(xué)評價工作的落實。基于現(xiàn)階段的幼兒管理工作，幼兒園的教學(xué)評價還存在著些許問題，特別是教學(xué)評價的方式可能會對幼兒以及幼兒教師的主體觀念及教學(xué)手段實施形成嚴(yán)重的束縛。因此，在以人為本的理念下，幼兒教師應(yīng)該盡可能地去優(yōu)化幼兒園的評價方式，要保證整個評價的效果得以良好的發(fā)揮。因此，幼兒教師可以從以下兩個方面著手。

一方面，幼兒教師自身就應(yīng)該樹立一個正確的教學(xué)評價觀念，要充分地意識到自身工作能力表現(xiàn)的目標(biāo)是在于促進幼兒的綜合發(fā)展，并不只是單純地提高自身的業(yè)務(wù)能力。所以幼兒教師就應(yīng)該明白自身在評價過程中雖然扮演著的是主導(dǎo)者與制定者的角色，但是最終的目標(biāo)也是要促進幼兒園的有效發(fā)展，最終展現(xiàn)以人為本的良好理念;

另一方面，幼兒教師在教學(xué)評價的方式選擇上應(yīng)該盡可能地趨于合理化與人性化，既要針對自身的工作展開定性分析，也要針對自身的科研能力展開定量分析。所以在構(gòu)建教學(xué)評價體系的時候，就應(yīng)該制定多重考核標(biāo)準(zhǔn)，既要面向教師也要面向幼兒，最終保證整個教學(xué)管理工作得以順暢地運行。

四、結(jié)語

綜上所述，在以人為本的理念下，幼兒園的管理工作應(yīng)該注重創(chuàng)新與優(yōu)化。對此，幼兒教師就一定要營造一個民主、和諧、人文的教育與管理環(huán)境，讓幼兒能夠在這個環(huán)境中被尊重、被感染，整體提升自身學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而教師也應(yīng)該發(fā)揮自身的價值與作用，切實地滲透“以人為本”的理念，保證整個幼兒園能夠獲得穩(wěn)健的發(fā)展。

參考文獻

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[2]任天恩.談“以人為本”思想在幼兒園管理中的運用[J].當(dāng)代家庭教育，2021（02）：64-65.