張楠

摘要：在職業(yè)教育院校中，計算機專業(yè)是非常熱門的教學(xué)領(lǐng)域之一，但是由于教學(xué)資源的有限性，很多計算機專業(yè)教師并沒有注重實踐實訓(xùn)內(nèi)容的有效教學(xué)。針對中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生對理論知識和實踐技能水平之間存在理解與認知能力的斷層，很多教師并不采用創(chuàng)新教學(xué)方式改善教學(xué)設(shè)計方式，因此很多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)課程之后并沒有實際掌握綜合布線系統(tǒng)項目的實踐技能。

關(guān)鍵詞：中職計算機;實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)對策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

在中等職業(yè)學(xué)校中，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合實習(xí)目標(biāo)是學(xué)生運用計算機綜合專業(yè)知識，完成計算機組裝、維護與維修、網(wǎng)站建設(shè)與維護等多項內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用綜合能力，為畢業(yè)生順利進入企業(yè)，增強個人競爭力，適應(yīng)市場的需求提供技術(shù)保障。綜合實訓(xùn)教學(xué)，將學(xué)生的理論知識與操作實踐相結(jié)合，綜合運用專業(yè)知識、系統(tǒng)地進行梳理，能夠形成中職學(xué)生基本的職業(yè)能力，為學(xué)生進入企業(yè)生活奠定最基礎(chǔ)的保障。

一、中職計算機網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)中存在的問題

（一）教師專業(yè)實踐技能水平不均衡

由于中職學(xué)校計算機專業(yè)教師團隊建設(shè)并不完善，很多專業(yè)課教師對實踐實訓(xùn)教學(xué)方式并不重視，因此會出現(xiàn)專業(yè)實踐技能水平不均衡的現(xiàn)象。針對綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，有些教師無法根據(jù)當(dāng)前智能樓宇、智慧建筑行業(yè)的工程建設(shè)現(xiàn)狀，以課本教材為基準，進行實踐實訓(xùn)項目教學(xué)，因此導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容之后，無法與社會工程實踐項目精準銜接，造成理論實踐脫節(jié)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對象，如果教師的實踐技能水平不均衡，學(xué)生也會更多注重理論學(xué)習(xí)，輕視實踐實訓(xùn)項目操作的重要意義。計算機專業(yè)教師的實踐技能水平不均衡，一方面是中職院校不重視實訓(xùn)教學(xué)，另一方面是教室本身對實踐實訓(xùn)教學(xué)的不重視，不能根據(jù)信息化時代中綜合布線系統(tǒng)建設(shè)現(xiàn)狀，從而嚴格要求自身教學(xué)科研水平與實踐操作能力的提升。

（二）教學(xué)難以引起學(xué)生的興趣

中職計算機教學(xué)中，最大的問題就是無法引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對中職計算機教學(xué)缺乏興趣成為常態(tài)，其主要原因就在于中職計算機教學(xué)內(nèi)容過于死板，很多內(nèi)容完全不適合實際的需求，這種情況下，也就直接導(dǎo)致實際的教學(xué)效果難以提升。加上不少教師完全不關(guān)注學(xué)生的情況，所以學(xué)生的興趣永遠也無法提起來，就導(dǎo)致實際問題不斷增加，是目前為止最大的問題，不解決此類問題，中職計算機教學(xué)的效果始終難以有效提升。

二、中職計算機網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的實訓(xùn)教學(xué)策略

（一）加強教師實訓(xùn)教學(xué)與技能訓(xùn)練

在中職計算機網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的實訓(xùn)教學(xué)中，需要首先加強專業(yè)教師的實訓(xùn)教學(xué)理念以及技能訓(xùn)練水平。由于綜合布線系統(tǒng)實訓(xùn)實踐教學(xué)的特殊性，需要從工程項目建設(shè)與管理的角度改革課程教學(xué)方式，在實訓(xùn)項目任務(wù)中充分發(fā)揮教師與學(xué)生的實踐操作能力，因此需要此課程的教師充分重視實訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要意義，同時也需要加強技能訓(xùn)練，為學(xué)生做好表率作用。很多學(xué)生仍然只學(xué)會模仿教師的教學(xué)行為，因此需要教師團隊對此課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)重新設(shè)計，根據(jù)課本教材內(nèi)容和社會企業(yè)實踐項目相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成工程思維能力，精準對接社會企業(yè)的就業(yè)需求。加強專業(yè)教師的實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新能力和技能訓(xùn)練能力，有利于學(xué)生進一步理解實踐實訓(xùn)教學(xué)的重要性。

（二）利用實際案例分析和任務(wù)訓(xùn)練來開展教學(xué)

我們要培養(yǎng)與企業(yè)、市場相一致的人員，就需要把市場成功的案例一一分析，總結(jié)要點，并且引導(dǎo)學(xué)生達到同等水平，需要進行多個任務(wù)的訓(xùn)練來完成，以提升學(xué)生的綜合能力。這樣的訓(xùn)練模式針對性強，對學(xué)生的系統(tǒng)性要求也必然會高，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步提升自身的計算機綜合實力。首先選擇某企業(yè)的實際網(wǎng)站進行分析評定，然后將這個企業(yè)作為具體實際的訓(xùn)練任務(wù)，由教師提出具體要求，學(xué)生做出實際方案來測評。在整個過程當(dāng)中，依然存在教師、學(xué)生、內(nèi)容這三大關(guān)系，教師應(yīng)該幫助、引導(dǎo)學(xué)生去完成任務(wù)，而不是一味地去幫助學(xué)生直接完成任務(wù)。學(xué)生在這個過程當(dāng)中，自我反思、自我評價的能力也會逐步提升，從而提升計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)水平。

（三）提升學(xué)生主體性實訓(xùn)教學(xué)地位

提升中職學(xué)生主體性實訓(xùn)教學(xué)地位，是提高實訓(xùn)教學(xué)效率的有效路徑之一。很多計算機專業(yè)教師并不能根據(jù)素質(zhì)教育理念建立翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，仍然采用傳統(tǒng)填鴨式的課堂教學(xué)模式，非常不利于學(xué)生個性化特質(zhì)的發(fā)展以及專業(yè)能力的培養(yǎng)過程。提升學(xué)生的主體性教學(xué)地位，不僅需要建立和諧的課堂氛圍，還需要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考以及小組協(xié)作式學(xué)習(xí)。充分利用實踐實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對專業(yè)實踐操作的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過技能競賽或者項目小組競賽等多種方式，采用小組互評的方式，激勵學(xué)生積極參與綜合布線系統(tǒng)此課程的實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，在完成實踐項目的過程中培養(yǎng)職業(yè)道德以及社會責(zé)任感。

結(jié)束語

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中引入綜合實訓(xùn)教學(xué)將有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生，更能夠了解企業(yè)，了解市場需求，把自己培養(yǎng)成符合現(xiàn)代化發(fā)展的合格中學(xué)生。

參考文獻

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