陳學萍

【摘? ? 要】在教育改革逐步深化的背景下，初中數(shù)學課程教學的主要任務就是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文通過具體論述核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學教學策略，強化初中數(shù)學教學效率，最大限度提升初中學生的數(shù)學水平。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學;教學策略

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）32-0102-02

Research on the Teaching Strategies of Junior High School Mathematics Based on Core Quality

（Xichuan Middle School of Xining City， China） CHEN? Xueping

【Abstract】In the context of the gradual deepening of education reform， the main task of junior high school mathematics teaching is to cultivate students' core literacy. This article specifically discusses the junior high school mathematics teaching strategy under the core literacy， strengthens the efficiency of junior high school mathematics teaching， and maximizes the mathematics level of junior high school students.

【Keywords】Core literacy; Junior high school mathematics; Teaching strategy

一、核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學教學意義

所謂數(shù)學核心素養(yǎng)，主要指的是學生在數(shù)學課程學習過程中的一種思想與方法，也是學生處理數(shù)學問題時必須具備的一種邏輯思維能力和方法性的能力。通常數(shù)學核心素養(yǎng)主要涉及數(shù)學符號理解、幾何認知、數(shù)學抽象感知、數(shù)學空間意識和數(shù)學推理能力，然而，部分數(shù)學教師在課堂的實際教學過程中所采取的教學策略陳舊，讓學生只是被動地接受知識，并未對涉及的知識點進行深入探究，這樣不利于學生深入理解數(shù)學知識，更難以將所學的知識點合理地應用到實際生活。因此，通過在數(shù)學課堂教學中強調(diào)學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學教學過程，能夠幫助學生更加深入地理解數(shù)學知識，全面提升學生的數(shù)學應用水平，為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學教學策略

（一）引導學生提問，培養(yǎng)學生邏輯能力

正所謂：學起于思，思起于疑。為了培養(yǎng)初中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師在數(shù)學課堂中可以緊密結(jié)合數(shù)學內(nèi)容設計問題，并在提問的過程中巧妙地內(nèi)藏著數(shù)學課程的教學重難點，以此來鍛煉學生的邏輯推理能力。只有當學生的邏輯能力得到提升，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)才能夠切實增強。

例如，在講解“平面直角坐標系直線解析式”這個內(nèi)容的時候，教師可設置（0，2）和（-2，0）兩點的直線解析式，引導學生進行求解。在學生計算之前，教師可將自己計算的結(jié)果先提前告知學生，讓學生比較自己的答案是否正確。這時，大部分學生肯定會產(chǎn)生了疑問，“數(shù)學老師為什么能夠算得這么快呢？”“老師的答案是否正確呢？”在驗證了教師的答案正確后，學生肯定又會進一步提出疑問“老師在計算過程中用的什么方法呢？是不是有什么沒有教的秘密捷徑可走？”教師通過這樣巧妙的設置懸念讓學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生的學習興趣，再引導學生以這個問題為指引進行分析，能夠更好地增強學生邏輯推理能力。

（二）將數(shù)學概念與實際生活巧妙結(jié)合，注重學生的思維品質(zhì)發(fā)展

初中生要想學好數(shù)學這門學科，必然要對數(shù)學概念有一個正確的理解，且正確理解數(shù)學概念也是學生提高數(shù)學成績與數(shù)學能力的關鍵手段。因此，作為數(shù)學教師，在實際教學過程中需要注重數(shù)學思維與實際教學過程中的合理滲透，幫助學生深入理解數(shù)學概念，逐步形成良好的思維品質(zhì)，全面提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

如針對“認知幾何圖形”的相關內(nèi)容教學，教師便可在講解結(jié)合圖形的概念同時引導學生回顧生活中常見的幾何圖形，繼而通過對生活中常見幾何圖形的回想，將生活中常見的幾何圖形與教材中的幾何圖形相對比，并找出兩者之間存在的聯(lián)系與區(qū)別?；诖?，教師再適當?shù)貙ⅰ熬€與線相交成點”“面與面相交成線”等數(shù)學幾何概念引進教學，以此既能讓學生產(chǎn)生極為深刻的影響，又能拓寬學生的學習知識面。除此之外，基于時下這種信息化時代，教師亦可積極運用多媒體設備來為學生播放諸如“絢麗的煙花”“粉刷墻壁以及開關門過程”的動態(tài)圖片，以此引導學生理解“點動成線”“線動成面”等一系列與之相關的集合概念。這樣通過將數(shù)學教學內(nèi)容與學生的實際生活巧妙地結(jié)合到一起，不僅真正做到了數(shù)學思維于實際教學過程中的有效滲透，且學生的思維及應變能力亦能得到良好的培養(yǎng)，繼而可切實促進學生數(shù)學思維品質(zhì)的良好發(fā)展。

（三）注重解疑導撥，合作探究數(shù)學知識

在初中數(shù)學課堂的教學過程中，學生難免會遇到一系列的問題，這時教師不能夠直接給出答案，而是應該進行解疑導撥，積極組織學生進行討論，讓學生在自主探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再及時補充和修正對相關問題的理解。一是實施學生間合作探究，讓學生與學生之間相互得到啟發(fā);二是采取小組探究方法，指導學生嚴格按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進行探究;三是采取全班集體探究，指導學生就一些關鍵性的問題進行探究，堅持在充分尊重和理解學生的基礎上，指導學生進行數(shù)學知識探究，讓學生的數(shù)學水平在得到提升的同時強化學生的自主探究能力，以便讓學生能夠更好地學習。

例如，在學習“坐標平面內(nèi)的圖形變換”的知識點時，教師應尊重學生的主體地位，讓學生全身心地投入數(shù)學課堂的學習過程中。先讓學生在直角坐標系內(nèi)任選一點，并積極探究點移動的基本規(guī)律：（1）表示出該點的坐標;（2）分別將點向上、向下平移5個單位長度，并將移動后的坐標表示出來;（3）分別將點向左、向右平移2個單位長度，再將移動后的點的坐標表示出來。在學生自主探究的過程中，教師可準確把握時機進行解疑導撥，讓學生能在教師的指引下深入掌握相關的數(shù)學知識。在解疑導撥，教師要注重學生的思維鍛煉，切實增強學生的合作探究能力。

（四）優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生直觀想象能力

為了培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，培養(yǎng)直觀想象能力是非常重要的組成部分。通過強調(diào)學生的直觀想象能力培養(yǎng)，能夠在一定程度上鍛煉學生的識圖和繪圖能力，引導學生形成良好的數(shù)學思維，這樣才能夠更好地讓學生將形象思維逐步向抽象思維轉(zhuǎn)變。其中，在培養(yǎng)學生直觀想象能力的時候，教師應先指導學生進行實踐，以便學生的感官在不斷實踐的過程中獲得體驗，促使學生形成良好的空間感，以此達到強化學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目標。

例如，在學習“三視圖”的內(nèi)容時，教師應先指導學生自主進行動手操作，讓學生在親身體驗的過程中能夠深入理解三視圖的概念。其中，在初中數(shù)學課堂教學前，教師要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，先準備好一個長方體的盒子，再讓學生隨機進行擺放，并將這個盒子的主視圖、俯視圖和側(cè)視圖畫出來。然后，教師再靈活地利用多媒體教學設備直觀地將盒子的主視圖、俯視圖和側(cè)視圖的形態(tài)呈現(xiàn)在學生面前，讓學生認真觀察之后將擺放的形態(tài)繪制出來。當學生將圖繪制完成之后，便可讓學生與實際擺放的形態(tài)一一進行對比。一旦在對比的過程中發(fā)現(xiàn)差異，教師則可指導學生自主進行分析和探究，這樣學生對三視圖能夠有更加清晰的認知，以此可以培養(yǎng)學生的直觀想象能力，切實提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（五）重視實踐操作，提高數(shù)學核心素養(yǎng)

初中數(shù)學課程涉及一系列具有較強實踐性的內(nèi)容，所以教師在開展數(shù)學實踐活動時，應指導學生充分認識實踐操作的重要性，強化學生的數(shù)學應用水平。

例如，在“認識三角形”這節(jié)內(nèi)容的教學過程中，其教學重難點是“三角形內(nèi)角和”。因此，教師可先讓學生根據(jù)自己的認知理解將三角形畫出來，再指導學生動手進行裁剪和拼接，讓學生在動手操作的過程中進行“三角形的內(nèi)角和”計算，并積極地思考為什么每一個三角形的內(nèi)角和都是180°。其中，學生在動手探究的過程中，教師可緊密結(jié)合教學內(nèi)容進行設問：如何才能夠證明四邊形的內(nèi)角和呢？部分學生在不斷探究的過程中逐步總結(jié)出n邊形的內(nèi)角和求和方法，從而有效提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，隨著新課程改革的逐步深化，部分教師逐步認識到教學理念和教學方法創(chuàng)新的重要性，所以教師在數(shù)學活動的開展過程中，應堅持以培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)為目標，積極創(chuàng)新數(shù)學課堂教學方法，營造良好的課堂教學情境，讓學生在掌握數(shù)學課程基礎知識點的同時能夠切實增強自己的綜合能力，全面提升學生的核心素養(yǎng)，促使學生更好地成長。

參考文獻：

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[2]冉銀莎.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學教學中學生運算能力的培養(yǎng)[J].山海經(jīng)：教育前沿，2020（01）.

（責編? 林? ?娟）