陳金鼠

【摘? ? 要】運(yùn)用動(dòng)商理念開展幼兒體育活動(dòng)是幼兒教育的重要組成部分，將幼兒智商情商等綜合素質(zhì)進(jìn)行全方位發(fā)展，培養(yǎng)幼兒具備較高的智商去分析問(wèn)題解決問(wèn)題、具備較高的情商適應(yīng)嶄新的環(huán)境以及進(jìn)行社會(huì)交際往來(lái)。幼兒園進(jìn)行動(dòng)商理念的開展，一方面可以令幼兒成長(zhǎng)為智商情商雙重具備的人才，另一方面可以讓幼兒有更深層次感悟世界的能力以及主宰生活的能力。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)商理念;體育活動(dòng);游戲化教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）33-0010-02

Exploring the Game-based Teaching Mode of Children's Sports Activities Based on the Motor Quotient Concept

（High-tech Zone Experimental Kindergarten，Suzhou City，China） CHEN Jinshu

【Abstract】Using motor quotient to educate children is an important part of the early childhood education，develop comprehensive qualities such as children's IQ and EQ in an all-round way，cultivate children to analyze and solve problems with high IQ，adapt to a new environment with high EQ and excellent social skills.The kindergarten teaching with motor quotient，on the one hand， it can make children become talents with IQ and EQ，on the other hand， it make children have a deeper understanding of the world and the ability to dominate life.

【Keywords】Motor quotient concept;Sports activities;Gamification teaching mode

一、動(dòng)商理念下“三商”的關(guān)系

在幼兒階段“三商”之間的關(guān)系是指確定幼兒特征、實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)、開發(fā)體育活動(dòng)行為，因此本文從“三商”之間的理論核心以及體育活動(dòng)行為兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

（一）“三商”之間的理論核心

“三商”分為智商、情商、逆境商，情商是指情緒商數(shù)，簡(jiǎn)稱EQ，主要指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)，高情商的人可以主宰自己的生活，善于與他人交往，能坦誠(chéng)對(duì)待所接觸的人，對(duì)嶄新的環(huán)境有較高的適應(yīng)能力。智商是智力商數(shù)的簡(jiǎn)稱，是一種表示人的智力高低的數(shù)量指標(biāo)，也可以表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握程度，反映人的想象力、創(chuàng)造力、記憶力、觀察力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！澳婢成獭笔侵溉藗兠鎸?duì)逆境時(shí)候的反應(yīng)方式，即面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力，“三商”共用一個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)，動(dòng)商作為基礎(chǔ)保障，直接關(guān)系到其余素質(zhì)。 在幼兒教育層面，較早進(jìn)行“三商”培養(yǎng)令幼兒的智力和大腦發(fā)育可以得到充分發(fā)展，讓幼兒思維更加靈活，有多角度審視事物的能力。智力是一座幫助幼兒連接世界的橋梁，情商是橋梁堅(jiān)實(shí)的后盾。逆境商為幼兒在未來(lái)遇到困難給予一顆勇敢的心，幼兒園的小孩正處于身體發(fā)育的黃金期，而大腦發(fā)育相對(duì)身體發(fā)育略為滯后，不同幼兒的大腦發(fā)育情況并不能看出明顯差異，但在智商的指引下所做出的行為舉動(dòng)有明顯差異。當(dāng)前幼兒不能自主控制情緒，困難承受能力較弱，對(duì)自我沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)程度較高于情商表現(xiàn)程度，因此從塑造難易程度來(lái)看：動(dòng)商塑造程度易于情商塑造程度，情商塑造程度易于智商塑造程度。因此，在幼兒階段應(yīng)首先注重動(dòng)商發(fā)展，其次注重情商發(fā)展，最后注重智商發(fā)展。

（二）幼兒在體育活動(dòng)中個(gè)體間“三商”發(fā)展關(guān)系

幼兒體育活動(dòng)體系的中心即生活，需要教師積極引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)想象力、提高理解能力，充分與這個(gè)世界溝通交流，推動(dòng)其全面成長(zhǎng)。動(dòng)商的概念內(nèi)涵與外延離不開智商、情商的發(fā)展，不能僅僅理解為專業(yè)運(yùn)動(dòng)界的名詞，更應(yīng)該和教育、和人的全面發(fā)展融合在一起。教育就是要發(fā)展人的各種特性，而體育作為教育的一部分，本身是對(duì)人身體的鍛煉和精神的熏陶。就功能和作用而言，體育又發(fā)揮了連接德、智、美“三育”共同促進(jìn)人類發(fā)展不可替代的重要作用。依據(jù)幼兒階段體育活動(dòng)的特點(diǎn)，“三商”發(fā)展關(guān)系決定了成功發(fā)展的三個(gè)層次，即使所占據(jù)的比例并不相同，但三者性質(zhì)一致，動(dòng)商以及智商都可以受到后天環(huán)境以及先天遺傳的影響，但是情商并不會(huì)受到先天遺傳影響，相反情商可以靠后天培養(yǎng)提升。根據(jù)資料調(diào)查顯示，“三商”受年齡影響，年齡越大，情商越高，因?yàn)榍樯淌侵巧毯蛣?dòng)商的綜合表現(xiàn)，相反年齡越小，動(dòng)商發(fā)展越好，情商個(gè)體差異并不明顯。18世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家、教育家盧梭提出了“身體先于精神”的體育觀，他說(shuō)：“12 歲之前是理性的睡眠期，不能進(jìn)行道德教育，也不能進(jìn)行知識(shí)教育，感官和身體的訓(xùn)練才是重點(diǎn)。”由此可見，對(duì)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育來(lái)說(shuō)，體育活動(dòng)是何等重要。教師可借助體育活動(dòng)，激發(fā)幼兒動(dòng)商、提升智商、培養(yǎng)情商。

二、運(yùn)用“三商”發(fā)展進(jìn)行游戲化體育活動(dòng)

幼兒教師在開展體育活動(dòng)的過(guò)程中不能一味注重素質(zhì)文化教育，還要從多角度注重幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)，讓教學(xué)模式從單一走向多元綜合，注重幼兒全面發(fā)展。將幼兒需要掌握的體育技能以游戲化的教學(xué)方式，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般地傳授給幼兒，開展多樣的游戲化體育活動(dòng)，使幼兒的綜合體育素養(yǎng)得到全面提升。

（一）編制游戲化早操

目前幼兒園的體育活動(dòng)主要為早操律動(dòng)游戲、戶外體育游戲、家園親子體育活動(dòng)等。教師是引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行體育活動(dòng)的人，需要積極開發(fā)可行的活動(dòng)形式，支持并保護(hù)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的體育活動(dòng)。教師可制定令幼兒多方面發(fā)展的活動(dòng)目標(biāo)和方案，如創(chuàng)編游戲化早操，大班《健康起床操》、中班《響鈴棍棒操》、小班《綢帶翻滾操》，這些早操都是按照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中各年齡段的動(dòng)作發(fā)展要求，跟著音樂(lè)進(jìn)行場(chǎng)景式動(dòng)作創(chuàng)編的，有節(jié)奏地模仿起床、伸懶腰、翻身、洗臉、穿衣服等動(dòng)作，把幼兒真實(shí)生活中做過(guò)的動(dòng)作編進(jìn)去，增加幼兒的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)度，使幼兒在邊玩游戲邊做操的情況下完成體育活動(dòng)。在做操的同時(shí)教師對(duì)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)給予充分肯定，可以調(diào)動(dòng)幼兒參與早操的積極性，達(dá)到令幼兒多方面發(fā)展的目標(biāo)，將“動(dòng)商”“情商”“智商”與體育活動(dòng)相融合。

（二）設(shè)計(jì)游戲化體育活動(dòng)

教師需要根據(jù)每名幼兒的不同接受能力以及體育動(dòng)作發(fā)展需求，推進(jìn)幼兒動(dòng)商發(fā)展的體育活動(dòng)教學(xué)形式。例如，教師在教學(xué)時(shí)設(shè)立情境化引入，幼兒進(jìn)行角色扮演，在探索故事情節(jié)的過(guò)程中提升幼兒對(duì)體育活動(dòng)的參與度，感受游戲化體育活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。在探索游戲化體育活動(dòng)時(shí)，教師要合理布置游戲任務(wù)，引導(dǎo)幼兒自主思考怎樣才能使體育活動(dòng)更具游戲化，教師可在其中采取合理建議。例如，在20米短程趣味跑運(yùn)動(dòng)時(shí)，設(shè)立類似龜兔賽跑的游戲。一名幼兒扮演烏龜，另一名幼兒扮演兔子，進(jìn)行跑步比賽，看看在規(guī)定時(shí)間內(nèi)“烏龜”和“兔子”誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)。也可采取“三商”發(fā)展進(jìn)行游戲化體育活動(dòng)，有機(jī)結(jié)合活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)行為，多了解研究幼兒喜歡的游戲、音樂(lè)，令幼兒在游戲中收獲知識(shí)，感受游戲化教學(xué)的魅力，在體育活動(dòng)中發(fā)展幼兒的動(dòng)商水平。鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，自主開發(fā)、創(chuàng)編動(dòng)作或游戲場(chǎng)景，比如走、跑、爬、跳等動(dòng)作或組合游戲。再例如，“蜘蛛俠”是幼兒熟悉的動(dòng)漫人物，幼兒通過(guò)模仿“蜘蛛俠”自創(chuàng)了一個(gè)新的小游戲，教師通過(guò)適時(shí)的引導(dǎo)，讓幼兒嘗試腿伸直，手扶地，膝蓋不彎曲，往前爬，鍛煉了幼兒的腿部上肢力量，提升身體的協(xié)調(diào)性和敏捷性，最重要的是幼兒都能積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。

（三）開展游戲化家園體育活動(dòng)

在進(jìn)行動(dòng)商理念下游戲化體育活動(dòng)開發(fā)時(shí)，也可以借助幼兒家長(zhǎng)的幫助，構(gòu)建家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)系的橋梁，家園合作能幫助幼兒更好地提升情商以及智商，令幼兒終生受益。例如，親子體育游戲“大腳小腳運(yùn)果子”，游戲分成三組，家長(zhǎng)拿短繩把自己和寶寶的腿各綁上一條，變成三條腿，教師說(shuō)：“開始?！奔议L(zhǎng)和幼兒一起出發(fā)，到指定的位置取一個(gè)果子（皮球）由幼兒抱回來(lái)，投進(jìn)筐里，速度快投得準(zhǔn)的獲勝。在親子合作游戲中，既鍛煉了幼兒的動(dòng)作發(fā)展能力，又能讓幼兒感受到家長(zhǎng)在游戲中給他們帶來(lái)堅(jiān)強(qiáng)的意志力。更如，小班親子體育游戲“搶陣地”，家長(zhǎng)和幼兒手拉手做好準(zhǔn)備，聽到鈴鼓聲，沿著大圓圈走，鼓聲快，走得要快，鼓聲慢，走得要慢，聽到鼓聲停止，家長(zhǎng)抱起幼兒站到塑料圈中間，未搶到圈者就被淘汰，搶到陣地者繼續(xù)游戲，最后一組為勝利者。這個(gè)富有合作性的游戲活動(dòng)，鍛煉了幼兒的動(dòng)作敏捷性，也讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)聽口令，按照自己聽到的口令進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作，促進(jìn)專注力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，動(dòng)商可以令幼兒全面發(fā)展，智商是人們認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，情商是將不可控的情緒變?yōu)榭煽氐那榫w，從而增強(qiáng)理解他人及與他人相處的能力，因此需要結(jié)合幼兒教學(xué)資源令幼兒體育活動(dòng)形式充分開發(fā)，令幼兒在游戲化體育活動(dòng)中提升情商以及智商。尤其要多角度培養(yǎng)幼兒身心規(guī)律發(fā)展，這就需要教師不斷探索教學(xué)方式，令幼兒在做游戲的同時(shí)提升動(dòng)商水平，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

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（責(zé)編? 林? ?娟）