王兆臣

【摘要】近年來(lái)，培智學(xué)校接收到的入學(xué)適齡兒童中自閉癥兒童比例越來(lái)越大。在班級(jí)授課時(shí)，教師面對(duì)的情況日趨復(fù)雜。如何提高自閉癥兒童的課堂教學(xué)有效性，使他們能夠獲得合適的教育，這是擺在我們特教工作者面前的一個(gè)難題。本文就以如何提高自閉癥兒童的課堂教學(xué)有效性來(lái)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】自閉癥兒童;班級(jí)授課;課堂教學(xué)有效性;

一直以來(lái)，培智學(xué)校接收到的入學(xué)適齡兒童主要是智力障礙兒童，只有極個(gè)別的自閉癥兒童。但是近年來(lái)，培智學(xué)校接收到的入學(xué)適齡兒童中自閉癥兒童比例越來(lái)越大。在培智學(xué)校中，這就造成了在以班級(jí)教學(xué)為基本單位的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師經(jīng)常面對(duì)一個(gè)班的學(xué)生中，有智力障礙兒童，也有自閉癥兒童。教師在班級(jí)授課時(shí)，面對(duì)的情況日趨復(fù)雜。當(dāng)前在培智學(xué)校中這已經(jīng)是一個(gè)普遍現(xiàn)象。教師像以前單純教培智學(xué)生一樣通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)教育一個(gè)班的孩子已經(jīng)顯得力不從心。如何提高自閉癥兒童的課堂教學(xué)有效性，使他們能夠獲得合適的教育，這是擺在我們特教工作者面前的一個(gè)難題。本文就以如何提高自閉癥兒童的課堂教學(xué)有效性來(lái)進(jìn)行探討。

一、做好學(xué)情分析工作，建立課堂教學(xué)立足點(diǎn)

由于自閉癥兒童的智能發(fā)展水平不同，學(xué)前受到的訓(xùn)練以及教育不同，還有些自閉癥兒童是從沒有受到學(xué)前康復(fù)訓(xùn)練的。所以對(duì)班級(jí)每一名自閉癥學(xué)生做好學(xué)情分析十分有必要，只有摸清當(dāng)前自閉癥兒童的真實(shí)狀況才能創(chuàng)設(shè)合理的目標(biāo)，更科學(xué)地促進(jìn)他們的發(fā)展。

比如說(shuō)，本學(xué)期開始，我對(duì)我們班的一名自閉癥學(xué)生做了一次學(xué)情分析，對(duì)學(xué)生分別從行為習(xí)慣、語(yǔ)言發(fā)展、與人交流欲望、知識(shí)水平、生活技能等五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)評(píng)估了解孩子當(dāng)前的水平，從而進(jìn)行以后的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的分析每學(xué)期有三次，開學(xué)、期中和放假各分析一次。

通過(guò)學(xué)情分析，我們可以更有效地指導(dǎo)自閉癥學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的發(fā)展。開學(xué)學(xué)情分析是建立學(xué)生教育基礎(chǔ)，期中學(xué)情分析是校正教學(xué)目標(biāo)，期末學(xué)情分析是進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生期末與新學(xué)期指標(biāo)的差異來(lái)分析假期對(duì)學(xué)生的影響，因?yàn)樵诩倨诶?，學(xué)生的訓(xùn)練中斷，后果難以預(yù)料。

二、合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，引起學(xué)生注意

針對(duì)自閉癥兒童難以引起注意的特點(diǎn)，我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以有效引導(dǎo)自閉癥兒童的注意。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我們可以利用不同的聲音與畫面來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題。聲音方面要根據(jù)自閉癥學(xué)生的特點(diǎn)，以他們不反感的聲音為首要，畫面方面要顏色鮮明，對(duì)比性強(qiáng)，以引起他們的注意。

例如，在上一堂生活適應(yīng)課時(shí)，講到秋天來(lái)了，在聲音方面可以播放北風(fēng)吹動(dòng)、大雁鳴叫的聲音，以引起自閉癥兒童的注意，通過(guò)引導(dǎo)，與他自己的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)照，進(jìn)行通感。在畫面方面可以呈現(xiàn)出秋天大山的畫面，向?qū)W生展現(xiàn)大山層林盡染畫面，從而引起自閉癥學(xué)生的注意，引發(fā)他們的興趣。

通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，我們可以利用聲畫信號(hào)來(lái)刺激自閉癥兒童的聽覺與視覺，促進(jìn)自閉癥孩子對(duì)外界刺激的反應(yīng)，引起他們的神經(jīng)傳導(dǎo)，促進(jìn)他們與外界的交流。

三、個(gè)別化教育方案融入課堂教學(xué)

在對(duì)于自閉癥兒童的教育方面，個(gè)別化教育方案應(yīng)該占據(jù)非常重要的位置。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的情況都不相同，而需要教育的方向，教育的程度也不一樣，這就需要老師根據(jù)自閉癥兒童的不同情況區(qū)別進(jìn)行對(duì)待。而且，根據(jù)實(shí)踐，在自閉癥兒童的早期教育訓(xùn)練中，個(gè)別化教育訓(xùn)練處在統(tǒng)領(lǐng)位置。在培智學(xué)校中，自閉癥兒童往往是在普通的培智班進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了使自閉癥兒童受到合適的教育，就需要老師做好自閉癥兒童的個(gè)別教育計(jì)劃，以使他們能夠在普通培智班里得到特殊的照顧，只有這樣他們才能夠有所進(jìn)步。

例如，在上一堂生活語(yǔ)文課的時(shí)候，老師讓同學(xué)們介紹自己的家庭。當(dāng)讓自閉癥兒童進(jìn)行介紹的時(shí)候，老師就要針對(duì)這種情況，提前有一個(gè)個(gè)別教育計(jì)劃，在對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行指令發(fā)出的時(shí)候，要簡(jiǎn)短明確，對(duì)他們的家庭情況提前要有一個(gè)詳細(xì)的了解。在自閉癥兒童不能回答出來(lái)的時(shí)候，需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)他們?cè)诩彝ブ懈信d趣的東西，老師也要做到心中有數(shù)，這樣才能取得較好的教育效果。

因此，個(gè)別化教育方案融入到課堂教學(xué)非常的重要。在普通培智班級(jí)他們是特殊的存在，老師只有使個(gè)別化教育方案融入課堂，才能和自閉癥兒童有共同語(yǔ)言，才能夠促進(jìn)他們的發(fā)展，才能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行正確引導(dǎo)。

四、家校配合，使教育無(wú)縫銜接

教育從來(lái)就不應(yīng)當(dāng)只是學(xué)校的事情。對(duì)于自閉癥兒童的教育來(lái)說(shuō)，家校配合至關(guān)重要。研究表明，如果想讓他們得到較快的進(jìn)步，通過(guò)密集教育的方式是比較有效的。而通過(guò)學(xué)校單方面進(jìn)行教育，是不管用的，達(dá)不到密集教育的要求的。只有學(xué)校和家庭通力合作，才能一起來(lái)促進(jìn)孩子盡快成長(zhǎng)。

例如，在上一堂衛(wèi)生課時(shí)，學(xué)生進(jìn)行整理個(gè)人衛(wèi)生的訓(xùn)練。盡管老師付出了巨大的努力，同學(xué)們也在努力學(xué)習(xí)，但過(guò)一段時(shí)間來(lái)看，效果卻并不好。因?yàn)檫@期間有過(guò)周末。有一些課程只在學(xué)校里做是不夠的，可以在家里讓家長(zhǎng)來(lái)繼續(xù)進(jìn)行。如果在家里家長(zhǎng)也是和老師對(duì)自閉癥兒童一樣的要求，把學(xué)校里學(xué)的整理個(gè)人衛(wèi)生的訓(xùn)練繼續(xù)下去，過(guò)一段時(shí)間來(lái)看，效果就會(huì)很好。

總之，對(duì)于被稱為“特殊兒童之王”的自閉癥兒童進(jìn)行學(xué)校教育干預(yù)是一項(xiàng)極為艱巨的工作，國(guó)外與我國(guó)的教育工作者都在努力探索一些行之有效的教育干預(yù)模式。我認(rèn)為，通過(guò)提高課堂教學(xué)的有效性來(lái)促進(jìn)自閉兒癥兒童的發(fā)展是一種行之有效的方式。課堂教學(xué)作為培智學(xué)校最基本的教學(xué)模式，在面對(duì)自閉癥兒童時(shí)可以有所作為。我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)向課堂教學(xué)要質(zhì)量，來(lái)促進(jìn)自閉癥兒童的發(fā)展。

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