顏曹成

【摘要】小學體育作為學生的基礎體育文化學習階段，一直以來對于學生的啟蒙發(fā)展有很重要的作用。伴隨著現(xiàn)代社會體育教學理念的不斷發(fā)展，教師在教學中應該構(gòu)建多元化的教學課堂。以快速跑為例，通過教師針對學生的不同水平以及不同特點來進行因材施教。利用多元化的教學模式，來讓學生在快速跑的過程中更好的適應小學的體育教學要求，通過教師科學化有序化的培養(yǎng)教育，進而最終讓學生完成快速跑課程的學習任務。

【關鍵詞】快速跑;小組合作;多媒體技術

隨著社會的高速發(fā)展，對于體育的教學也越來越重視。而在小學體育階段，由于學生的心智發(fā)育還不成熟，在小學體育課堂的學習中容易產(chǎn)生抵觸心理，進而在體育文化的學習中學習效率低下。教師為了提升學生的體育文化學習效率，讓學生在有限的環(huán)境中完成無限的體育文化積累。本文以快速跑為例，通過對于小學體育多元化教學來進行探究，為小學體育的教育事業(yè)貢獻一份力量，讓學生在啟蒙階段的體育學習中打下堅實的基礎。

一、利用體育游戲教學模式，調(diào)動學生學習積極性

教師在教學中通過利用體育游戲的教學模式，通過利用丟沙包，老鷹抓小雞等游戲來進行體育課堂教學。教師利用游戲教學，讓學生在游戲中對于快速跑得到了練習。學生在體育游戲的過程中產(chǎn)生了體育文化學習的興趣，激發(fā)了學生的競爭意識。通過學生競爭意識的培養(yǎng)，讓學生在體育課堂的學習中，變得更加主動積極。利用體育游戲一方面讓學生在快速跑的學習中變得不再枯燥乏味，多了一份樂趣。另一方面通過利用體育游戲教學，也讓學生在快速跑的過程中產(chǎn)生了學習積極性，提高了學生的體育文化學習效率。

例如在快速跑追逐跑練習中，教師通過利用游戲教學，如“123木頭人”游戲，來讓學生在游戲中變得更加專注提高了學習積極性，從而通過木頭人的游戲，讓學生在不知不覺中提升了追逐跑的體育水平。學生在游戲中減少了教學的枯燥性，提升了學生的學習效率，最終完成了追逐跑的學習任務。

二、利用多媒體設備進行教學，拓寬學生體育文化儲備

教師在快速跑教學中，為了讓學生更加全面的了解什么是快速跑，以及快速跑運動的注意事項等。教師可以通過利用多媒體設備來進行教學，通過多媒體設備的運用，讓學生在學習的過程對于快速跑的知識了解的更加全面。對于快速跑的學習提升了體育文化學習效率，同時利用多媒體設備進行教學，也提升了學生的體育文化學習興趣，培養(yǎng)了學生的體育文化學習欲望。教師通過利用多媒體設備進行教學，還可以讓學生對于快速跑相關的知識得到了拓展，了解到了更多有關快速跑的相關知識，讓學生在以后的學習生活中打下了穩(wěn)定的基礎。也讓學生通過教師多媒體的設備教學，為快速跑課堂的學習中更好的完成了學習任務。

例如在快速跑的動作要點中，由于教學場所的局限性。教師通過利用多媒體設備進行詳細教學，讓學生對于快速跑的動作要點有一個充分的認知。通過利用多媒體設備，學生在快速跑的學習更加的全面，提升了學習效率。也讓學生在多媒體設備的運用中，變得更加充實，提高了學生的快速跑知識儲備。

三、利用小組合作教學模式，提升學生學習合作意識

教師在教學中為了提升學生的快速跑學習效率，通過小組合作的教學模式，來讓學生提升快速跑的學習積極性。教師通過讓學生進行自由結(jié)組，合理安排每個小學的學生組成。讓學生在學習的過程中互幫互助，共同進步，通過小組合作讓學生在快速跑學習的過程中產(chǎn)生學習積極性，進而更好的完成教師快速跑的學習任務。同時，教師利用小組合作的學習模式，也讓學生在快速跑的學習中不斷的競爭合作，讓學生進而形成合作意識。學生在小組合作的學習中，完成合作學習的意識，對于學生以后的學習發(fā)展奠定良好的合作習慣，走向更偉大的輝煌。

例如在快速跑練習中，教師通過利用小組合作的學習模式，來讓學生自由結(jié)組練習。學生在小組合作中共同進步，對于快速跑的學習自己通過和其它學生的交流進行取長補短優(yōu)勢互補，提升了學生的學習效率。同時利用小組合作的學習模式，也讓學生在學習中感受到了團隊的重要性，懂得了合作學習的高效性。對于學生以后的學習發(fā)展，逐漸形成了合作意識。

總之，教師在快速跑的課堂教學中，應該積極探索多元化的教學方針。通過讓學生在快速跑的學習中積累豐富的體育文化儲備，進而拓展學生自己的知識儲備。利用小組合作和體育游戲教學，讓學生在學習快速跑的過程中豐富了體育文化課堂的學習樂趣。教師在寓教于樂中，提升了快速跑的學習效率，讓學生更加全面的了解了快速跑的學習要求和學習任務。小學體育的教學從來都不是一朝一夕的事情，需要教師社會等多方面的共同努力。教師在教學中也要注意與時俱進，利用現(xiàn)代科學技術引用到課堂教學中，提升了學生的學習興趣，進而讓學生從被動學習體育文化變成主動學習體育文化，形成了正確的學習價值觀，最終受益終生。

參考文獻：

[1]喬敏.情趣教學，活力課堂——小學二年級《30米快速跑》教學案例[J].考試周刊，2016

[2]華超.快樂的奔跑——觀《棒壘球規(guī)則下的快速跑練習》后的思考[J].體育教學，2016，36