馮琳

摘要：寫作教學(xué)是語文課程中重要的內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和觀察能力的主要途徑，為此針對小學(xué)語文課程的開展，寫作教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心開展，才能提升學(xué)生的探究觀察能力，以此豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識，促使學(xué)生更加合理運(yùn)用語言文字進(jìn)行表述，因此，寫作教學(xué)作為語文學(xué)科教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)新寫作教學(xué)的方式和教學(xué)模式是前提條件，同時也是促成學(xué)生細(xì)致觀察、寫作水平提升的重要保證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);觀察能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作部分的知識內(nèi)容講解，是語文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，為此對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，就是讓學(xué)生基于觀察基礎(chǔ)上形成抽象的思維和豐富的想象，以此才能在寫作過程中實(shí)現(xiàn)寫作的深度，促使學(xué)生寫作思維更加的細(xì)膩，因此，小學(xué)語文教師在圍繞學(xué)生開展寫作教學(xué)，就需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及觀察事物的主要特征，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)的流程，完善課堂教學(xué)的內(nèi)容。

一、激發(fā)學(xué)生主動觀察積極性

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，寫作課程有效實(shí)施與開展的前提，主要是調(diào)動學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)和觀察的興趣，促使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)培養(yǎng)下，真正地對作文形成了濃厚的興趣，同時學(xué)生又可以在觀察學(xué)習(xí)的過程中，逐漸學(xué)會了觀察日常生活中事件的技巧。所以，在作文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，就必須從學(xué)生主觀的視角入手，通過充分調(diào)動學(xué)生作文能力練習(xí)的積極性，并進(jìn)一步探索觀察能力訓(xùn)練的具體策略，就可以切實(shí)地為學(xué)生提供創(chuàng)造的素材，進(jìn)而為學(xué)生寫作水平的提高打下基礎(chǔ)[1]。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)三年級語文《荷花》時，通過教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在生動形象的圖片和視頻中進(jìn)行仔細(xì)地觀察，以此為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣。比如，教師利用多媒體技術(shù)制作微課課件，讓學(xué)生能夠近距離觀察荷花的特征，并在動畫演示的過程中，使學(xué)生深度理解荷花的特點(diǎn)，不僅能夠讓學(xué)生對荷花產(chǎn)生一定程度的聯(lián)想，還能在充滿意境的教學(xué)氛圍中，啟發(fā)學(xué)生自身的感想和寫作靈感，從而以自身的觀察角度去描述荷花的特點(diǎn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察的良好習(xí)慣

在語文寫作教學(xué)過程中，對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，需要建立在對學(xué)生觀察能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和創(chuàng)造力的教學(xué)目標(biāo)，所以，教師要充分注意對作文訓(xùn)練方法的創(chuàng)新使用，即當(dāng)以學(xué)生為中心進(jìn)行具體的觀察教學(xué)活動時，使學(xué)生在練習(xí)過程中了解觀察方式的基本要領(lǐng)，促使學(xué)生觀察力得以有效地訓(xùn)練。由于文章的素材大多取自于日常生活中，通過指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察身邊的事情，給學(xué)生布置具體的觀察任務(wù)，就可以逐步使學(xué)生學(xué)會觀察周圍生活，并培養(yǎng)觀察的好習(xí)慣[2]。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)三年級語文《蜜蜂》時，針對這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生觀察習(xí)慣的養(yǎng)成，以及學(xué)生通過觀察進(jìn)行細(xì)節(jié)的記錄，并在發(fā)現(xiàn)平時觀察不到的東西時，能夠逐漸形成屬于自身的寫作素材。為此針對蜜蜂的觀察引導(dǎo)，教師可以從蜜蜂的外形特征和具備的能力為切入點(diǎn)，促使學(xué)生能夠掌握描寫事物的技巧，同時也可以讓學(xué)生深入到文章內(nèi)容中，讓學(xué)生了解作者觀察的方向，以及思考問題的方式。通過學(xué)生感受到整個文章寫作的態(tài)度，以及實(shí)事求是的寫作精神，有助于學(xué)生在以自身的觀察為基礎(chǔ)時，表達(dá)出自身的寫作情感，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力和觀察能力。

三、給予學(xué)生正確的寫作指導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，對于學(xué)生在寫作過程中的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生寫作水平提升遇到的問題，教師都需要對學(xué)生寫作的表達(dá)進(jìn)行合理評價，促使學(xué)生對自己的寫作描述能力形成初步的認(rèn)識，并在學(xué)生形成心中有數(shù)的寫作學(xué)習(xí)時，不僅能夠進(jìn)一步明確學(xué)生自身寫作的內(nèi)容與要求，還能穩(wěn)步開闊學(xué)生自己的寫作思路。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)三年級語文《搭船的鳥》時，通過教師講解這一節(jié)課的重要內(nèi)容，學(xué)生能夠了解到整個文章的寫作結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生能夠在細(xì)致觀察與分析的過程中，對于自然景象的描寫與情感表達(dá)更加具體，同時也能讓學(xué)生在觀察事物的同時，結(jié)合自己的想法與觀點(diǎn)，呈現(xiàn)出自身的寫作思維。比如，文章中描寫翠鳥的觀察句子，由“看見”到“彩色”的過渡，則表明了觀察的對象，再到“多么的美麗啊”句子呈現(xiàn)，則體現(xiàn)出作者觀察翠鳥時的第一印象。通過這種由多到少、面面俱到的觀察方式，可以為整個觀察的寫作鋪墊道路，促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確找到寫作的關(guān)鍵。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)語文課程中，對學(xué)生寫作能力與觀察能力的訓(xùn)練和提高，重點(diǎn)就是把二者的相互關(guān)聯(lián)表現(xiàn)出來，使學(xué)生在觀察能力獲得了有效提高的同時，使得學(xué)生打下良好的寫作基礎(chǔ)，才能幫助學(xué)生將自身的想法融入到寫作內(nèi)容，既能凸顯出寫作的豐富內(nèi)容，又能從中表達(dá)自身的觀點(diǎn)與想法。因此，通過指導(dǎo)學(xué)生在觀察中進(jìn)行思考，在聯(lián)想中進(jìn)行寫作的方式，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而將自身觀察、體驗(yàn)呈現(xiàn)在創(chuàng)作中。

參考文獻(xiàn)

[1]唐青. 小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)策略[J]. 今天， 2021.

[2]汪晉敏. 小學(xué)語文寫作教學(xué)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J]. 課外語文， 2017， 000（003）：130-130.