陳星同

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科在高中教育中不僅是不可缺少的一門學(xué)科，同樣，也是至關(guān)重要的學(xué)科之一，可在培養(yǎng)高中生思維、邏輯、創(chuàng)新、實(shí)踐與探索等能力方面發(fā)揮出有效且良好的作用。而新課改的持續(xù)推動(dòng)下，要求教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，尊重高中生在課堂中所處的主體地位，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、豐富性以及互動(dòng)性，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性?；诖耍疚膶⒅攸c(diǎn)針對(duì)新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的策略予以深入、詳細(xì)的分析，以確保教師可達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課改的背景下，同樣也在推進(jìn)著高中數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新與改革，通過對(duì)以往較為滯后的教學(xué)觀念、模式予以轉(zhuǎn)變，可實(shí)現(xiàn)高中生綜合能力的有效培養(yǎng)。因此，教師必須要對(duì)當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀有正確的認(rèn)識(shí)，從而積極改善且創(chuàng)新教學(xué)觀念及方式，探尋更為有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)的有效性，為日后推動(dòng)高中生的良好、全面發(fā)展起到奠定的作用。

1應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法

開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須要對(duì)教學(xué)資源做出合理掌控，重視高中數(shù)學(xué)理學(xué)習(xí)興趣的提高，積極采取互動(dòng)教學(xué)法，從而保障調(diào)動(dòng)起高中生學(xué)習(xí)的積極性。通常的情況下，興趣是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，高中生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興致與熱情，才能夠全身心投入至學(xué)習(xí)的行列當(dāng)中，長(zhǎng)時(shí)間保持集中的注意力，并且增強(qiáng)自信心，潛移默化的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。例如：在開展《指數(shù)函數(shù)》一課的教學(xué)過程中，教師可以摒棄以往一味講解概念及公式的形式，同高中生之間展開互動(dòng)，教師可以設(shè)置一個(gè)趣味性的問題：“假設(shè)現(xiàn)在某小鎮(zhèn)共有100萬(wàn)人口，年自然增長(zhǎng)率如果為1.2%，你能夠列出年份X與城市人口數(shù)y的函數(shù)關(guān)系式嗎？”隨后，與高中生共同圍討論，從而列式為：

Y=100+100×1.2%=100×（1+1.2%）

然后，教師可以升級(jí)問題：“此小鎮(zhèn)大概經(jīng)過多少年能夠達(dá)到120萬(wàn)的人口？”

隨后，引導(dǎo)高中生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)予以列式計(jì)算，得出答案，如：

設(shè)X年后此小鎮(zhèn)人口為120萬(wàn)，即

100×（1+1.2%）x=120

x=log1.012=log1.0121.20≈15（年）

通過此種教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)性以及趣味性的強(qiáng)化，充分調(diào)動(dòng)起高中生的學(xué)習(xí)興致、好奇心與探索欲，能夠在課堂中積極研究與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以確保能夠更加全面的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法

在教學(xué)時(shí)，教師將目的性、生動(dòng)性、具體性的情境帶入教學(xué)中即為情境教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)高中生體驗(yàn)的有效激發(fā)，保障其更深入、透徹的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)自身的思維充分活躍。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該利用情境創(chuàng)設(shè)法，同教材內(nèi)容相圍繞，引導(dǎo)高中生自主性、積極性的思考。例如：在針對(duì)《等比數(shù)列》一課予以教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，向高中生講述“國(guó)王獎(jiǎng)勵(lì)象棋發(fā)明者”的故事，隨后，向高中生提問：“通過運(yùn)用等比數(shù)列的前n項(xiàng)和求得方式，對(duì)于發(fā)明者的需求，國(guó)王可否做出滿足呢？”此時(shí)，高中生能夠融入至教師所創(chuàng)設(shè)的故事情境中，自主思考，利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解答，如：

將1視作首項(xiàng)，2視作公比的等比數(shù)列的前64項(xiàng)的和，從而列式

S64=1+2+4+8+...+262+263

兩邊同乘公比2，列式得

2S64=2+4+8+16+...+263+264

通過對(duì)兩式進(jìn)行對(duì)比，得S64=264-1

最終獲取264-1超出1.84×1019，假設(shè)一千粒小麥為40g的重量，總質(zhì)量要高達(dá)7千億噸，因此，國(guó)王難以對(duì)發(fā)明者的需求做出滿足的答案?？梢哉f，采取此種教學(xué)方法，能夠確保高中生可以對(duì)此部分知識(shí)有一定的了解，并且有效保障高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間有濃厚的興致，不僅更為充分的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思維、探索等能力的充分培養(yǎng)，切實(shí)達(dá)成新課改的目標(biāo)，并且提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

3應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)期間，教師應(yīng)該下放地位，向高中生交還課堂，引導(dǎo)高中生以小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過彼此之間的交流、探討，進(jìn)而在查漏補(bǔ)缺、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程中，保障每一位高中生都可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加充分的掌握，達(dá)成共同進(jìn)步的目標(biāo)，另外，充分培養(yǎng)其探索實(shí)踐、協(xié)同合作等綜合能力，以整體班級(jí)為基礎(chǔ)，全面提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績(jī)[2]。例如：在《不等關(guān)系與不等式》教學(xué)過程中，教師可以將班級(jí)中的高中生劃分為幾個(gè)小組，并為其布置任務(wù)：“在a克糖水當(dāng)中融入b克糖，（a<b<0），若再添加m（m>0）克糖，糖水變得更甜了，請(qǐng)你與小組成員討論，利用不等式，從而對(duì)此現(xiàn)象做出表現(xiàn)?！彪S后，為高中生留出思考與討論的時(shí)間，從而通過取長(zhǎng)補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺，共同獲取的答案。通過小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，能夠促使高中生在共同探究與其他同學(xué)的協(xié)助下，收獲正確答案的同時(shí)，充分的掌握知識(shí)點(diǎn)，減少課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的問題發(fā)生。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改的頒布與實(shí)施，正在全面改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師通過對(duì)以往較為落后的教育觀念、模式做出轉(zhuǎn)變與改善，可在培養(yǎng)高中生邏輯、思維、創(chuàng)新、實(shí)踐、探索等能力方面起到良好的幫助，不僅提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，并且達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，協(xié)助教師取得更高的教學(xué)質(zhì)量，充分體現(xiàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張飛.新課改背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].試題與研究，2021（16）：9-10.

[2]王占科.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（16）：157-158.