呂菊

摘要：美術(shù)教學是我國素質(zhì)教育的重要手段之一。尤其是在對初中學生的教育中，美術(shù)教學在促進學生形成個性和全面發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用。而在美術(shù)教學中，基礎(chǔ)技能只是掌握美術(shù)課程的一方面，從美術(shù)作品中感受作者傳遞的感情以及學會用美術(shù)作品表達情感，形成正確的價值觀念，對初中學生來說也同樣重要。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù)教學;情感教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

隨著年齡的增長，初中學生自我意識增強，逐漸形成較為穩(wěn)定的人生觀、世界觀，開始學會控制情感及反應(yīng)。在這個成長的關(guān)鍵時期，避免初中學生因片面看待事物而產(chǎn)生偏激反應(yīng)，引導初中學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。而美術(shù)，不僅僅是一門讓學生提高審美能力的學科，更重要的是讓初中學生掌握美術(shù)這種語言和藝術(shù)，運用美術(shù)來傳遞、表達情感和價值。情感教育是一種新興的教學方式，旨在創(chuàng)造師生情感交流的教學氛圍，激發(fā)初中學生學習興趣，形成積極的自我概念和價值觀體系。

一、情感教育在初中美術(shù)教學中的作用

（1）運用情感教育幫助初中學生形成正確的價值觀

美術(shù)教學中的情感教育具有鮮明的導向性，初中學生在美術(shù)教學中應(yīng)該受到正確的導向。祖國的壯麗河山引發(fā)了美術(shù)創(chuàng)作者的創(chuàng)作激情，創(chuàng)作了大量描繪祖國大好河山的美術(shù)作品，學生通過觀看美術(shù)作品，從中感受到作者對祖國的熱愛和贊嘆之情，引發(fā)初中學生的共鳴。在新民主主義革命的光輝歷程中，涌現(xiàn)了層出不窮的民族英雄和可歌可泣的英雄故事，美術(shù)創(chuàng)作者們被英雄故事所感動，激發(fā)創(chuàng)作欲望和靈感，將英雄人物和故事通過繪畫、雕塑等美術(shù)手法展現(xiàn)出來。學生們通過觀看學習作品，直觀的感受到革命先輩的犧牲精神，從而更加珍惜今天幸福的生活。例如，蘇教版七年級美術(shù)的《圖案之美》中，教師可以搜尋中國古代建筑或文物上具有代表性的圖案，在課堂上展示，引導學生欣賞和思考，在技術(shù)不發(fā)達的古代，中國古代人民用自己的聰明和才智仍然對美有著不懈的追求，從而引發(fā)一種身份認同感。

（2）運用情感教育幫助初中學生抵擋西方意識形態(tài)的滲透

初中學生意識形態(tài)上還處于較為迷茫的狀態(tài)，不清楚自己的信仰或者沒有信仰。隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，文化及價值取向多元化給我國意識形態(tài)領(lǐng)域帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，也對初中學生形成主流意識形態(tài)帶來了巨大的沖擊。意識形態(tài)滲透一直以來都是西方國家阻止我國發(fā)展強大的重要途徑之一。西方國家一些自由主義、無政府主義、虛無主義等糟粕文化，通過一些美術(shù)形式展現(xiàn)出來，在互聯(lián)網(wǎng)等媒介傳播。初中學生正在形成價值觀的關(guān)鍵時期，對西方意識形態(tài)領(lǐng)域的滲透辨別力不高，容易誤認為是“潮流”而盲目追隨，甚至被境外勢力所利用。

（3）運用情感教育幫助初中學生提高感知美的能力

提高感知美的能力對初中學生未來的發(fā)展具有重要影響，感知美的能力影響著初中學生對事物的價值判斷和選擇。情感教育將會幫助初中學生帶著興趣走進美術(shù)教學課堂，教師和學生共同用心靈創(chuàng)造美術(shù)作品，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，讓學生在美術(shù)課堂上獲得成功的體驗，進一步提升初中學生對美的鑒賞和創(chuàng)作能力，影響學生在接下來的學習和生活中趨向一種美好生活方式的選擇。

二、初中美術(shù)教學中情感教育的應(yīng)用探析

（1）初中美術(shù)教師要注重培養(yǎng)自身人文情感

初中美術(shù)教師不僅要提高自身美術(shù)基礎(chǔ)知識、美術(shù)形式技能等素質(zhì)，還要注重豐富自身人文情感。情感教育歸根結(jié)底是愛的教育，美術(shù)教師既要熱愛自己的職業(yè)和美術(shù)這門語言和藝術(shù)，更要由衷的熱愛每一位學生，對每一位學生飽含豐富的情感。初中美術(shù)教師只有這樣，才能夠從情感的角度去了解自己的學生，接納自己的學生，耐心教育自己的學生。初中美術(shù)教師對學生情感教育的投入，將會與學生消除隔閡，換來學生對自己的信任，有助于初中學生更好地學習美術(shù)基礎(chǔ)知識和美術(shù)形式技能，從而獲得全面發(fā)展。

（2）初中美術(shù)教師要嘗試站在學生角度教學

每個學生的對美的感知能力不同，美術(shù)基礎(chǔ)教育接受程度不同，從而導致在初中美術(shù)教學課堂中的表現(xiàn)不同。初中美術(shù)教師要接受學生審美能力和創(chuàng)造美的能力的差異性，深入了解學生的基本情況以及美術(shù)基礎(chǔ)教育情況，了解學生在日常生活中感興趣的美學形式，站在學生的角度教學，盡可能的激發(fā)起學生學習繪畫、雕塑等美術(shù)藝術(shù)的興趣和熱情，引導學生用美術(shù)藝術(shù)形式傳遞和表達自身情感。

（3）初中美術(shù)教師要不斷豐富美術(shù)教學方式

隨著美術(shù)教育的不斷發(fā)展，美術(shù)形式不斷發(fā)生變革，教學方式也在不斷豐富更新。初中美術(shù)教師要與時俱進，不斷學習多媒體教學手段，豐富美術(shù)教學形式，采用學生易于接受的形式教學。例如，在進行蘇教版八年級美術(shù)《外國肖像畫賞析》教學時，可以用視頻、VR、3D建模等技術(shù)和形式，將肖像畫從平面轉(zhuǎn)換為立體，從二維轉(zhuǎn)換到三維，從人物線條、光線、色彩等多方面向?qū)W生展示人物肖像之美，引導學生增強對大自然的敬畏和對自我的認同與自信。

三、結(jié)束語

初中美術(shù)教學未來將不再以美術(shù)基礎(chǔ)知識和技法為重心，而是把情感發(fā)展列入美術(shù)教育的最終目的。我們要在初中學術(shù)中應(yīng)用情感教育，把學生當做一個有感情的人去進行美術(shù)教育。通過在初中美術(shù)教學中應(yīng)用情感教育，讓初中學生更加直觀得感受到美術(shù)藝術(shù)的魅力，以及所傳遞的情感和價值，學會用美術(shù)藝術(shù)去表達情感。總之，情感教育將會讓初中美術(shù)教學更加有溫度。

參考文獻

[1]朱新明.初中學術(shù)教學滲透情感教育分析[J].科學大眾科學教育，2013（12）：10

[2]馬飛.在初中美術(shù)教學中滲透情感教育的意義[J].德育天地管理篇，2021（01）：225