司光耀?李凱

摘要：高中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)鑒賞是重要的組成部分，通過美術(shù)鑒賞，提高學(xué)生審美能力，增強(qiáng)對美術(shù)的興趣，陶冶藝術(shù)情操?！胺D(zhuǎn)課堂”作為一種全新的教學(xué)模式，更加突出學(xué)生在課堂的主體地位，更好的迎合學(xué)生需求，有利于提高課堂氛圍，提升教學(xué)整體效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;美術(shù)課;鑒賞能力;課堂主體

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：美術(shù)鑒賞課比起嚴(yán)肅、死板的講授專業(yè)知識，更愿意營造出一種輕松、愉悅的鑒賞氛圍，讓學(xué)生在放松狀態(tài)下，盡情體會美術(shù)作品的魅力，從而提升藝術(shù)靈感與品位。當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課中仍有一些問題存在，本文結(jié)合這些問題，探究如何在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，更好的開展美術(shù)鑒賞教學(xué)。

一、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的問題

美術(shù)鑒賞課，通常采取老師結(jié)合教材講解，學(xué)生在下面記筆記的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種過于松弛，且有一些乏味的課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至昏昏欲睡，影響到教學(xué)效果。為此，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)思路與方法，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生對美術(shù)鑒賞的興趣，才是學(xué)好這門課程的關(guān)鍵。此外，相比于其他課程，美術(shù)鑒賞課上可運(yùn)用的教學(xué)工具較少，很多學(xué)校不重視美術(shù)課的教學(xué)，新設(shè)施的投入不足，使學(xué)生難以接觸到更多樣的現(xiàn)代化教學(xué)工具，只能通過教材獲取有限的內(nèi)容，很難通過幾幅圖片、幾段文字就走入作品，深入解讀作品內(nèi)涵，久而久之，影響到學(xué)習(xí)興趣及效果。

二、高中美術(shù)鑒賞課“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的運(yùn)用

（一）課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，沖破課堂學(xué)習(xí)限制，讓學(xué)生自由安排學(xué)習(xí)時間，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，教師在正式授課前，可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，通過翻閱教材、網(wǎng)上查閱資料、與同學(xué)討論等多種方式，了解即將要鑒賞的作品，對作品有初步了解，從而在課上，能夠更快理解教師講述的知識，跟上課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏。比如“古代陶器與瓷器”這一節(jié)的鑒賞課中，教師讓學(xué)生從三個方面預(yù)習(xí)，①了解中國原始社會陶器是如何產(chǎn)生、演化的;②中國古代是如何制陶的，都有哪些工藝;③找一些你喜歡的中國古代陶器，說一說為什么喜歡。帶著這些問題，讓學(xué)生自由查找相關(guān)資料，做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)筆記。通過這種課前預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，加快課上相關(guān)知識學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會作品的藝術(shù)價值。為了滿足學(xué)生更多樣的學(xué)習(xí)需求，也可以搭建一個學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)站中教師可以分享自己的電子課件，開展各種學(xué)習(xí)互動，智能答疑，滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需求。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化手段，提升課堂氛圍

過去美術(shù)鑒賞課，教師講，學(xué)生聽，課堂氣氛非常壓抑，而在信息化時代背景下，為鑒賞課教學(xué)創(chuàng)造了更多條件，可以充分運(yùn)用多媒體、微課，使學(xué)生更加活躍，課堂更具活力，同時，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，通過視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也是其中一項重要內(nèi)容，以充分調(diào)動學(xué)生積極性，更好的交流、互動作品。比如，在風(fēng)俗畫《清明上河圖》鑒賞中，教材中的圖片不足以展現(xiàn)畫中所處時代背景，可以利用多媒體，通過事先剪輯，形成一個完整的視頻課件，視頻中包含了宋代社會生活、風(fēng)俗民情等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生觀看視頻，結(jié)合教材對作品賞析，能夠更加充分的了解當(dāng)時社會的風(fēng)土民情，激發(fā)美術(shù)鑒賞的熱情與想象，加深對作品的理解，更有利于形成自己的觀點(diǎn)，不知不覺學(xué)會如何去鑒賞一幅作品。再比如，鑒賞完中國古代的陶瓷、青銅器以后，教師留一個家庭作業(yè)，讓學(xué)生利用課后時間獨(dú)自或者小組合作方式設(shè)計一個班級吉祥物，期間，學(xué)生可以通過各種網(wǎng)站，查閱相關(guān)資料、圖片，盡情發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，并運(yùn)用自己的繪畫能力、設(shè)計能力創(chuàng)作一個作品。課堂上，教師讓學(xué)生用ppt的形式講解并展示自己的作品，與同學(xué)相互分享，吸取經(jīng)驗，使課堂充滿自主性與活力，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)鑒賞的熱愛。

（三）加強(qiáng)課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生思考

美術(shù)鑒賞課因為涉及到較多的藝術(shù)理論講解，課堂整體氣氛較為沉悶，可以通過一些互動式教學(xué)、情景式教學(xué)手段，讓課堂成為學(xué)生的主場。例如，在“古代雕塑”這一節(jié)課中，先提問學(xué)生“大家都知道古代雕塑長什么樣嗎”、“大家知道唐三彩嗎？見過真正的兵馬俑嗎”，同學(xué)們紛紛思考，然后七嘴八舌的討論起來，有的說去旅游時見過，有的說在電視上見過，課堂氛圍一下就被調(diào)動起來。然后教師讓同學(xué)們共同觀賞一段“三星堆”的視頻，通過觀看視頻中形態(tài)各異、充滿神奇色的雕塑，課堂再次爆發(fā)激烈的討論，緊接著引入課堂鑒賞內(nèi)容;再比如，“中國古代壁畫”這節(jié)課中，真正見過的學(xué)生不多，對壁畫較為陌生，先用問題導(dǎo)入情景，“同學(xué)們，什么是壁畫？”“你通過什么途徑見過墓室壁畫？”有的同學(xué)一聽到“墓室”就想到了各種探險題材的影視劇，與周圍同學(xué)熱烈的討論起來，教師此時迎合學(xué)生興趣，多媒體播放一段帶有壁畫元素的影視資料，將學(xué)生帶入到四處充滿壁畫的情景中來，就如同探險者一樣，在充滿神秘的場景中觀賞這些壁畫，找到其中的奧秘，這樣，等到鑒賞作品時，能夠更加深入走入作品，心領(lǐng)神會，引發(fā)思考，增強(qiáng)藝術(shù)賞析的能力。

結(jié)束語：“翻轉(zhuǎn)課堂”，通過運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，真正讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，拉近了學(xué)生與美術(shù)作品間的距離，使課堂一改過去沉悶、枯燥的氛圍，營造出一個充滿活力、互動性的學(xué)習(xí)場景，激發(fā)了學(xué)生對不同美術(shù)作品的鑒賞興趣，不斷提升藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周蓉芳. 基于”翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)研究[J]. 學(xué)周刊，2021（13）：163-164.

[2] 武玉蓮. 高中美術(shù)鑒賞課中”翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用實踐[J]. 中外交流，2021，28（1）：973.

[3] 駱可愛. 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的高中美術(shù)鑒賞 課堂教學(xué)研究[J]. 贏未來，2019（32）：173.