劉施穎

摘要：在教學(xué)不斷改革與發(fā)展背景下，從小學(xué)三年級開始，語文學(xué)科教學(xué)中正在逐步加強古詩量以及難度，這說明在當(dāng)前教學(xué)中，古詩已成為重難點內(nèi)容。教師應(yīng)對此有所認識，并在教學(xué)開展過程中，根據(jù)不同內(nèi)容，采取不一樣的教學(xué)方法?？蓮男W(xué)生的愛好與性格特點出發(fā)，確保能將其興趣激發(fā)，促使小學(xué)生主動展開高效學(xué)習(xí)，在理解掌握知識的同時加深記憶，得以提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量、綜合能力及語文學(xué)科課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;三年級;古詩教學(xué);有效途徑

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

前言：

古詩作為我國傳統(tǒng)文化傳承至今的瑰寶，是當(dāng)前語文學(xué)科教學(xué)重難點內(nèi)容，雖然古詩用詞較為精簡，又不易理解，但每一首卻都蘊藏深刻內(nèi)涵及詩人最真摯的情感。故而，在小學(xué)三年級，正是扎實基礎(chǔ)的主要時期，在教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，采用多樣且具有吸引力的方法，將小學(xué)生興趣激發(fā)，使其能以積極、高漲的情緒主動融入課堂，在高效學(xué)習(xí)中理解掌握好古詩相關(guān)知識，得以提高小學(xué)生多項能力與課堂教學(xué)效果。

一、借助媒體技術(shù)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古詩作為我國傳承至今的文化瑰寶，具有輝煌的成就，詩人為我們留下了眾多膾炙人口的經(jīng)典佳作，成為當(dāng)前語文學(xué)科中的重點內(nèi)容。然而古詩由于用詞較為精簡，雖然篇幅很短，但卻不容易理解，致使小學(xué)生通常缺乏興趣，在學(xué)習(xí)上難以有突破。故而，在教學(xué)開展過程中，教師可從小學(xué)生愛好與性格特點著手，圍繞教材內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)加以輔助，將古詩內(nèi)容以視頻、動畫或圖片形式呈現(xiàn)，讓小學(xué)生在觀看過程中強化體驗。如此一來，既能引發(fā)小學(xué)生興趣，使其在學(xué)習(xí)中更加積極、主動，還可通過視頻讓小學(xué)生與古詩進行對比，能深刻領(lǐng)悟其中內(nèi)涵、意境與詩人情感。

例如，在《望洞庭》一課，這是唐代詩人劉禹錫所作的一首古詩，主要描寫秋夜月光下的洞庭湖優(yōu)美景色，將詩人對自然風(fēng)光的贊美與喜愛之情充分表達出來。在教學(xué)開展過程中，為了讓小學(xué)生能更好的理解古詩內(nèi)容，教師可利用多媒體技術(shù)，將洞庭湖的景色以視頻形式在課堂中呈現(xiàn)出來，讓小學(xué)生仔細觀看，并與古詩進行對比，看看有什么相同與不同之處。而洞庭湖自古以來就以景色優(yōu)美而聞名，視頻上的內(nèi)容可快速吸引小學(xué)生注意力，使其在觀看中有更直觀、真實的體驗，并擁有良好的視覺與心靈感受?？蓸O大程度將小學(xué)生興趣激發(fā)，使其更加主動、積極的融入課堂，展開高效學(xué)習(xí)。如此一來，小學(xué)生就能在多媒體的幫助下深刻領(lǐng)悟古詩內(nèi)涵，強化其體驗，確保小學(xué)生能理解掌握好本課知識，得以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓小學(xué)語文古詩教學(xué)更具有效性。

二、利用背景資料加強意境體會

在小學(xué)三年級階段，語文學(xué)科中古詩學(xué)習(xí)難度也在加強，由于小學(xué)生年齡尚小，僅通過簡短的古詩，并不能完全理解詩人的創(chuàng)作意境，也難以與其產(chǎn)生情感上的共鳴，這將影響小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。對此，在教學(xué)實踐過程中，教師需改變單一授課模式，對教學(xué)及時優(yōu)化與調(diào)整。可根據(jù)古詩內(nèi)容，利用講述背景資料的方法，吸引小學(xué)生注意力，使其能對古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大熱情，并自主積極的融入課堂，在高效學(xué)習(xí)中加強對詩人創(chuàng)作意境的體會，真正領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵與真摯情感。如此既能讓小學(xué)生對我國古詩文化有所了解，還能使其掌握好相關(guān)知識，同時可加深記憶，促使古詩教學(xué)的開展能收效顯著。

例如，在《九月九日憶山東兄弟》一課，這首古詩出自唐代詩人王維，不但讀起來朗朗上口，且包含了詩人真摯的情感。然而由于小學(xué)生的生活閱歷不足，也沒有經(jīng)歷過詩人的遭遇，很難領(lǐng)悟創(chuàng)作意境。那么教師可以用講故事的方式介紹本首古詩的背景資料，讓小學(xué)生有所了解。比如：此詩是王維在十七歲時所作，因重陽節(jié)十分思念家鄉(xiāng)親人。當(dāng)時王維獨自一人漂泊于洛陽和長安之間。而九月九日是重陽節(jié)，部分地方有登高的習(xí)俗，此詩寫出了游子的思鄉(xiāng)之情以及異鄉(xiāng)生活的孤獨凄然，每當(dāng)遇到佳節(jié)良辰，思念則倍加。如此利用背景資料，既能讓小學(xué)生產(chǎn)生極大熱情，在學(xué)習(xí)古詩時也會更積極、主動，還能加強小學(xué)生對創(chuàng)作意境的體會，與詩人產(chǎn)生情感共鳴。從而深刻領(lǐng)悟其中內(nèi)涵，將知識掌握扎實，促使小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及語文古詩教學(xué)效率實現(xiàn)提升。

三、設(shè)計有效情境引導(dǎo)積極思考

古詩教學(xué)在小學(xué)三年級階段語文學(xué)科中是重點內(nèi)容，不但難度有所加強，更關(guān)鍵的是要讓小學(xué)生真正領(lǐng)悟古詩要表達的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)上有所突破。然而由于此階段小學(xué)生過于依賴教師在課堂上的講解，反而缺乏自主思考意識，不利于小學(xué)生發(fā)展與進步。因此，在授課過程中，教師可圍繞古詩內(nèi)容，加以討論、問題、生活、體驗等多種元素，設(shè)計豐富有效的教學(xué)情境，將小學(xué)生的好奇心與求知欲望激發(fā)，借此引導(dǎo)他們展開積極思考與探究。在這過程中，既可讓小學(xué)生思維得到發(fā)散，還能使其通過情境深刻領(lǐng)悟古詩內(nèi)涵，順利開展課堂教學(xué)的同時，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。

例如，在《元日》一課，這是北宋詩人王安石所作的七言絕句，主要描寫新年元日歡樂、熱鬧及萬象更新的景象，抒發(fā)了詩人積極向上的奮發(fā)精神。在教學(xué)實踐過程中，教師可根據(jù)古詩內(nèi)容，設(shè)計問題情境。比如：反復(fù)朗讀古詩，嘗試說一說詩人要表達什么內(nèi)涵？古詩中元日是什么節(jié)日？屠蘇、曈曈日、桃符是什么意思？古詩第一句中的除是什么意思？其中哪一句是表示家家戶戶的含義？如此利用問題情境，能將小學(xué)生求知欲望激發(fā)，教師可借此引導(dǎo)他們積極思考、分析與探究。而小學(xué)生能在動力的驅(qū)使下發(fā)散思維，更好的領(lǐng)悟詩人要表達的內(nèi)涵，并能理解與掌握本課知識。在這過程中，能明顯提高小學(xué)生思考、分析、理解、表達等多項能力，使其學(xué)習(xí)質(zhì)量有所保障，得以突顯小學(xué)語文古詩教學(xué)優(yōu)質(zhì)效果。

總結(jié)：

在小學(xué)三年級語文課堂教學(xué)中，古詩作為重難點學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)生必須學(xué)好相關(guān)知識，這將有利于他們?nèi)姘l(fā)展與不斷進步。因此，在教學(xué)開展過程中，教師可根據(jù)小學(xué)生的愛好與特點，采用多媒體技術(shù)、設(shè)計情境、背景資料等方法，借此引發(fā)小學(xué)生的興趣，使其能在古詩學(xué)習(xí)中更加主動積極。確保小學(xué)生可完全領(lǐng)悟其中內(nèi)涵及掌握好相關(guān)知識，得以提高多項能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而實現(xiàn)教師高效教學(xué)。

參考文獻

[1]陸夢嬌.淺談小學(xué)語文學(xué)科中的古詩教學(xué)策略[J].新課程，2021（43）：93.

[3]丁宇.品味如茗，香氣宜人——如何做好小學(xué)語文古詩教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（11）：82.