摘?要：“民族的也是世界的！”十九大以來，提升民族文化自信再次成為教育核心目標。福州市洋下第一幼兒園長期堅持將福州本土文化教育引入幼兒課堂，從文化歷史、風俗人情、名勝古跡、風味小吃等多方位、多視角挖掘福州本土文化內涵，力求園所個性化發(fā)展。開展的福建省十三五課題“文化自信背景下幼兒園閩都文化主題活動的實踐研究”，以閩都文化滋養(yǎng)幼兒幸福成長為宗旨，積極構建家、園、社區(qū)同步合作的教育共同體，使幼兒相互影響、相互促進，共同成長。

關鍵詞：家園共育;閩都文化;主題活動

在家庭教育中，父母親的民族觀、教育觀及言傳身教對幼兒的影響至關重要。2020年10月，福建省正式出臺《福建省家庭教育促進條例》，要求學校指導家庭對孩子們進行德智體美勞全面教育。因此，讓家長認同幼兒園教育理念，以正確的視角看待幼兒園教育并積極加入教育隊伍中，是開展閩都本土特色教育的關鍵。

一、 建立溝通橋梁，共筑教育愿景

福州又稱“榕城”。在東晉時期，福州太守號召福州百姓大量植種榕樹，使整個福州城綠蔭連綿，因此得此雅稱。作為一個“有容乃大”的城市，改革開放以來，福州也涌入了大量外地人口，部分家長對閩都文化了解不深入。福州市洋下第一幼兒園一直以“傳承文化，潤澤童心”為辦園理念，將閩都文化特色融入幼兒一日生活，利用各方資源，開展“幼兒園閩都文化主題活動的實踐研究”。為了得到社會、家長的充分理解與支持，我們積極搭建家園溝通的橋梁，共筑“像榕樹一樣根深葉茂”的教育愿景。

（一）多形式家園互動，有效增強文化認同感

1. 以大型特色活動促進家校聯(lián)系

我園開展了一系列閩都特色親子大型活動，幫助家長加深對閩都文化的認識。如，舉辦了“我的美食我做主”閩都文化美食節(jié)、“閩韻書香”義賣活動、“閩都家園、藝術創(chuàng)想”親子藝術節(jié)活動。

民以食為天，都說要了解地方文化特色，需從了解當?shù)孛朗抽_始，幼兒園定期開展的美食節(jié)上，幾十種代表福州當?shù)靥厣恼信剖称分鹨涣料啵罕馊庋?、魚丸、鍋邊糊、線面、芋泥、?；纫坏赖栏Ｖ輦鹘y(tǒng)小吃吸引了家長及孩子們的目光，家長和孩子們大快朵頤，喜不自勝。美食節(jié)活動多方位融入飲食文化，注重動手體驗，讓幼兒在看、聽、做、品中了解福州小吃，感受本土文化，體驗快樂童年。

“閩韻書香”義賣活動拍賣閩都特產(chǎn)，所得資金捐助山區(qū)，這不僅讓孩子認識了福州著名特產(chǎn)，還鍛煉了語言表達、人際交往等綜合能力，并在幼小的心靈播下愛的種子。

“閩都家園、藝術創(chuàng)想”親子藝術品創(chuàng)作活動，通過閩都兒謠比賽、親子創(chuàng)作“印象三坊七巷”美術作品比賽等內容，讓家長和孩子進一步了解福州非遺文化，培養(yǎng)了孩子們熱愛家鄉(xiāng)的情感……

閩都特色活動還與傳統(tǒng)節(jié)日教育結合，注重培養(yǎng)幼兒“孝老愛親”等良好品質，弘揚優(yōu)良民族傳統(tǒng)。如，每年農(nóng)歷正月廿九，幼兒園都會開展“拗九節(jié)”慶祝活動。拗九節(jié)是福建省福州市的傳統(tǒng)民俗節(jié)日，也稱“孝順節(jié)”，源于民間故事“目連救母”。節(jié)日當天，子女晚輩需為長輩送上一份拗久粥，表示孝心。幼兒園在當天都會邀請孩子們家中年老長輩以及共建單位——老干局的爺爺奶奶們，來園參加活動?；顒又?，孩子們與老人玩游戲、為長輩捏肩敲背、表演精彩節(jié)目、送上福橘與祝福話語、捧上一碗碗熱氣騰騰的拗久粥，表達對長輩的深深感恩之情。這種民族節(jié)慶活動與德育教育相融合的做法贏得家長的認同，也拉近了家園之間的距離。

2. 環(huán)境傳遞隱性教育功能

幼兒園園所裝飾環(huán)境及幼兒活動環(huán)境的創(chuàng)設均凸顯閩都特色。如，幼兒園大門及公共區(qū)域墻面均以福州特有的標志性線條——“翹角飛檐”及古樸自然的青磚白墻裝飾;樓梯及轉角墻面均懸掛福州“三寶三絕”藝術作品，就連孩子們的書包也統(tǒng)一噴繪上我園原創(chuàng)“閩都謠”圖文。幼兒園的班級教室、多功能室、藝術創(chuàng)意室、公共游戲長廊都融入了或靜態(tài)、或動態(tài)的閩都文化元素，充分突顯園本特色文化。

（二）向家長普及主題活動對幼兒的重要性，促進課程教育實施

時代在進步，家長素質也在不斷提升，家長對幼兒園教育的期望值也不斷提升。作為幼兒園課程實施的重要合作伙伴，充分調動家長參與積極性，形成教育合力十分重要。

首先，為了使家長了解主題活動的重要意義，我們通過“釘釘軟件”發(fā)放主題活動的各類調查問卷，吸引家長目光，了解家長心聲，獲取家長信任與支持。雖然，閩都特色主題活動內容多為預設的，但我們在話題的選擇上依然從幼兒的興趣點、幼兒實際經(jīng)驗出發(fā)，挖掘具有教育意義、引發(fā)幼兒自主探索的主題內容。例如，福州5A級景區(qū)三坊七巷，是孩子們周末或節(jié)假日常?！按蚩ā钡暮萌ヌ?，但大班年段在預設“印象三坊七巷”主題活動內容時，一開始十分寬泛，總想做到面面俱到，卻不得要領。而后，通過集體研討，以孩子興趣點、家長關注點為主線，制定了問卷并向家發(fā)放，得到有用的相關信息如下：孩子們去三坊七巷的參觀率達到99%，不止一次游玩的達到89%，孩子們最感興趣的是：三坊七巷古民居建筑、福州小吃，擁有的最美福州工藝品有牛角梳、油紙傘、脫胎漆器，最想學習的傳統(tǒng)技藝是糖畫、捏泥人，最了解的歷史名人是冰心和林則徐。而家長最期待的是：通過主題活動，讓幼兒了解福州歷史、傳承本土文化，繼而更愛福州。根據(jù)以上調查結果以及幼兒已有經(jīng)驗，大班教師初步預設了以“探秘福州古民居建筑”為主線的主題活動目標，開展了“三坊七巷非格局”“三坊七巷古民居”“古建筑的藝術美”等系列活動，在此基礎上還生成了“名人的家就在三坊七巷”“我們昨天的故事”等學習活動，在家長的支持下還開展了“糖畫小巨匠”“古民居建筑師”等活動，激發(fā)了孩子們探究三坊七巷古建筑的興趣，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)和本土文化的情感。

其次，為了時刻讓家長有參與感，我們積極利用“微信平臺”定期向家長發(fā)送家園活動邀請函、推送閩都主題特色活動內容，讓家長時刻了解活動進程，體驗收獲成果的快樂。

最后，通過定期召開幼兒園家委會會議，組織家委會成員參與教育教學的評價，借助家長的智慧和能力，集思廣益，完成特色教育目標的順利實現(xiàn)。

二、 融聚共育精神，共建優(yōu)勢資源

（一）有效挖掘社會資源

我們利用地方的書、報、雜志及網(wǎng)絡、電視等，收集本土文化資料。用知識鏈串聯(lián)鄉(xiāng)土知識，并融入主題活動中，建立相應的“知識角”。如在網(wǎng)絡收集了閩都歷史沿革、地方特產(chǎn)、風景名勝、歷史文化、著名人物等重要知識。并從網(wǎng)絡下載中央電視臺關于“同利肉燕”“舌尖上的非遺——茉莉花茶”“脫胎漆器”“壽山石雕”等視頻，以及福州電視臺聯(lián)同中央十套放映的“福州古厝”視頻資料等。另外，還帶領全體課題中心組成員參觀了福州市春倫文化園，感受福州茉莉花技藝傳承的魅力;參觀了福建省非物質文化遺產(chǎn)博覽苑、福州市博物館，使學生加深對閩都文化的了解，為主題的開展做好準備，同時也使這些材料成為主題教學資源。我園還通過線上預約的方式，邀請福州市博物館公共文化服務中心來園進行公益講座，為全園孩子們講述福州這座有福之城的歷史文化;邀約區(qū)閩劇館演員來園演出以及傳授閩劇表演基本功。

（二）有效開發(fā)家長優(yōu)勢資源，提高共育實效性

我們通過問卷、談話等多種形式，了解家長職業(yè)、個人特長、興趣等，合理利用家長資源，在主題活動中開展家長助教活動。這樣，教師指導家長參與到助教活動中就更加得心應手，家長也不會覺得有很大負擔。

例如，大班開展的福州方言主題“閩韻悠悠學童謠”活動中，年輕一輩大多對福州話掌握不到位，因此孩子們的爺爺奶奶就自動承擔了福州童謠的傳授工作，在學習童謠中，祖孫互動其樂融融。一些在省圖書館工作的家長，為幼兒園實時提供相關閩都公益講座、藝術活動訊息，為家長、孩子們參加活動提供社會資源保障;一些從事工藝美術工作、烹飪工作的家長，為孩子們展示閩都“三寶三絕”藝術品制作、展示閩都特色菜肴烹飪;愛好美食的家長和全職家長經(jīng)常自動報名，參加到“安泰樓”“聚春園”公共游戲區(qū)的美食制作指導中;對繪畫、詩作感興趣的家長，積極參與到閩都藝術節(jié)的多方創(chuàng)作表演中，成為閩都文化的傳播者……這種輔助教學更能體現(xiàn)幼兒學習經(jīng)驗的完整性、拓展性。

三、 協(xié)同探究，立足主題實踐活動

我們還嘗試通過構建“家園教學社”，成立由家長、教育志愿者、個別非遺傳承人及幼兒園教師組成的教學隊伍，組織幼兒開展本土文化主題活動，引領幼兒在豐富的活動中主動探究。

“實踐學習社”以校外延伸活動為主，包括邀請外部人員輔助教學、體驗實踐等，給予幼兒參與社會實踐的機會，使幼兒走近生活，有機會去探究、解決實際問題，讓學習變得生動有趣。為了更好地開展“印象三坊七巷”“茉莉花茶”“油紙福傘”“燈意盎然”等主題活動，教師事先學習知識并實地考察，做方案、寫計劃，最后同家長溝通，與家長帶著幼兒走進春倫茉莉花茶基地、三坊七巷、福州油紙傘非遺工作室、老福州飯店、西湖公園、金雞山公園等，開展了豐富多彩的體驗學習活動。在茉莉花茶基地，孩子們通過參觀、看表演、泡茶、品茶等體驗活動，充分感受了福州茉莉花茶的香氣馥郁;在游覽西湖公園、金雞山公園時，學生賞菊花、看古橋、聽名人故事，體驗公園的悠久文化;在三坊七巷嘗美食、看糖畫、用小手和小腳丈量古墻和坊門長短、和花燈合影，愛上古民居建筑;到非遺工作室近距離觸摸福州油紙傘，上桐油、裝飾紙傘、聽傳承人講故事，了解福州油紙傘的歷史、文化;到“老福州”飯店品嘗知名閩菜，享受舌尖上的樂趣。

由教師、家長、外部人員組成的協(xié)同教學團隊，為幼兒的主題探究提供了保障，同時主題實施過程中本土課程資源的充分利用、活動形式上的創(chuàng)新、活動形式的多樣化，能引導幼兒親歷探究學習全過程。在此過程中，老師能夠清晰地看見幼兒的思想、經(jīng)驗與愿望。

福州本土文化中蘊含豐富的智慧、情感和精神，家園共育能助推幼兒在閩都文化主題活動中獲得主動探究學習的經(jīng)驗，提升主動學習品質，汲取民族文化養(yǎng)分，促使幼兒快樂成長。

參考文獻：

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[2]潘儒.家長助教提升“共育”有效性[J].學前教育，2019（7-8）.

[3]朱繼文.以“文化自信”成就“教育自信”[J].學前教育，2019（10）.

作者簡介：

曾景麗，福建省福州市，福州市洋下第一幼兒園。

①文章為福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題“文化自信背景下幼兒園閩都文化主題活動的實踐研究”（立項批準號：FJJKXB19-396）研究成果。