譚啟鵬

摘 要：為響應(yīng)中國特色社會主義新時代對勞動教育提出的新要求，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)勞動教育體系建設(shè)。進(jìn)入新時代，初中勞動教育體系不完備，造成勞動教育零散化、碎片化，不利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文章以廣州市白云區(qū)新市中學(xué)為例，對勞動習(xí)慣培養(yǎng)體系、勞動實(shí)踐體系、勞動融合體系、假日勞動教育體系、研學(xué)勞動教育體系的構(gòu)建進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：初中階段;勞動教育;體系構(gòu)建

勞動教育是全面育人的需要，也是落實(shí)社會主義核心價值觀的重要手段。2020年中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，推進(jìn)勞動教育。勞動教育的目標(biāo)是提高公民的勞動素養(yǎng)。初中階段是學(xué)生勞動素養(yǎng)形成的黃金時期，但由于新時代勞動還缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)校勞動教育零散化、碎片化，造成學(xué)校勞動教育出現(xiàn)“有勞無育”“有育無勞”狀況，因此筆者在勞動教育體系構(gòu)建方面開展了有效的探索。

一、建立以“班級崗”為單位的勞動習(xí)慣培養(yǎng)體系

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人是新時代的要求。穆尼爾·納素夫說過：“獨(dú)立能力是人生的基礎(chǔ)?！薄鞍嗉墠彙笔前嗉壢粘９芾淼闹匾ナ?，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立勞動習(xí)慣必不可少的組成部分。班級崗的設(shè)置是班主任管理班級的有效途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣和品質(zhì)的重要途徑。班級崗是指根據(jù)班級管理與班集體建設(shè)的實(shí)際需求，設(shè)置若干目標(biāo)明確、任務(wù)清晰的崗位。通常，班級中每個學(xué)生都有相應(yīng)的崗位，在崗位上擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。班級崗建設(shè)涵蓋班級管理的方方面面，由此組成學(xué)生自主管理的班級網(wǎng)絡(luò)，它對學(xué)生的社會性發(fā)展和行為養(yǎng)成具有重要作用。

我校基于構(gòu)建學(xué)生勞動習(xí)慣培養(yǎng)體系的思考，對班級崗的設(shè)置做如下具體的指引（見表1）：值周班崗培育“主動做”的勞動習(xí)慣;衛(wèi)生崗培育“及時做”勞動習(xí)慣;用餐管理崗培育“珍惜勞動成果”習(xí)慣;宣傳崗培育“創(chuàng)新做”勞動習(xí)慣;整理崗培育“有序做”勞動習(xí)慣。近兩年，學(xué)生勞動習(xí)慣，勞動品質(zhì)、勞動態(tài)度大大改善，2020年，學(xué)校被選為白云區(qū)德育品牌學(xué)校。學(xué)校設(shè)置值周班制度，每學(xué)期由每個班級輪流參與學(xué)校一周的日常管理、每個學(xué)生都參與學(xué)校管理，也在值周的過程中明確學(xué)校要求，在管理他人中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識和自主管理能力。值周班按崗輪值，每學(xué)年五輪，每崗1至2人。

二、建立以校園小農(nóng)田為基地的勞動實(shí)踐體系

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》和《大中學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》共同強(qiáng)調(diào)一個觀點(diǎn)，就是在勞動教育中，要以體力勞動為主，注重手腦結(jié)合。讓學(xué)生體驗(yàn)出力、流汗，做到腳下有泥、身上有汗、心中有悟。建設(shè)校園小農(nóng)田是一條有效途徑。學(xué)?？梢岳每盏?、天臺等開設(shè)小農(nóng)田，開設(shè)種植課程，開展勞動教育。

新市中學(xué)學(xué)校師生共同建設(shè)了“躬耕園”，把它作為校內(nèi)學(xué)生農(nóng)業(yè)勞動實(shí)踐基地。秉持在“探究中勞動、在勞動中創(chuàng)造”的理念，學(xué)校給每班分了責(zé)任田，開展農(nóng)業(yè)種植活動。學(xué)校建立了專業(yè)兼職勞動教育導(dǎo)師隊伍：聘請校外農(nóng)藝師，原江高鎮(zhèn)農(nóng)辦副主任江錦輝作為學(xué)校勞動實(shí)踐小農(nóng)田的總顧問，開展師資培訓(xùn)，指導(dǎo)各類種植工作;聘請石馬園藝場種植花農(nóng)黎丁就作為桃花種植導(dǎo)師，專授白云區(qū)特色項目“桃花種植課程”;聘請有豐富種植經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民工劉高潮擔(dān)任日常種植指導(dǎo)。

同時，學(xué)校開設(shè)三項種植課程落實(shí)種植內(nèi)容：一是桃花種植課程，通過育苗、嫁接、摘心、施肥、澆水等讓學(xué)生全過程參與并學(xué)種桃花，探究溫度與花期的關(guān)系。二是蔬菜種植課程，通過各種物候觀測，探究各節(jié)氣對植物生長的影響;調(diào)節(jié)變量，研究光照、溫度、水分、二氧化碳對植物生長的影響;加入了“燈光捕蟲”“蚯蚓改造土壤”等生物防治活動。三是無土栽培課程，學(xué)校配備無土栽培的蔬菜種植和瓜果種植園區(qū)，學(xué)生配制營養(yǎng)液，開展育種和無土栽培，與時俱進(jìn)地把現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)滲透到日常勞動教學(xué)中去。在勞動實(shí)踐中，師生共同探究，以能者為師;齊心創(chuàng)造，解決實(shí)際問題。教師、學(xué)生都在實(shí)踐中增強(qiáng)了自信，溝通了師生感情，實(shí)現(xiàn)了自我提升。

三、建立以創(chuàng)客為特色的信息技術(shù)勞動融合體系

馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)是最高層次的需要。創(chuàng)造性勞動滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需求，是學(xué)生最為喜歡的勞動類型。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是二十一世紀(jì)的人才需要。

根據(jù)我校發(fā)展的需要，學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)客課程，把信息技術(shù)、激光切割技術(shù)等與勞動教育融合，建立了以生產(chǎn)產(chǎn)品為中心的勞動課程。以節(jié)日賀卡、禮品制作為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合每月節(jié)日設(shè)計作品。有目的地設(shè)計課程的教學(xué)模式，在課程教學(xué)中按照“析”→“學(xué)”→“仿”→“創(chuàng)”模式去引導(dǎo)學(xué)生思考、設(shè)計、創(chuàng)作項目作品。根據(jù)年級特點(diǎn)，建立不同年級的勞動課程，如外觀性創(chuàng)新課程、功能性創(chuàng)新課程、平面課程、立體課程。通過設(shè)計作品的差異化、個性化要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的暢通性、變通性、新穎性發(fā)展;通過迭代作品的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的顛覆式創(chuàng)新和迭代式創(chuàng)新的創(chuàng)新習(xí)慣;通過設(shè)計制作平面作品，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合多種元素衍生新靈感，形成創(chuàng)新習(xí)慣;通過設(shè)計制作立體作品，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用立體思維進(jìn)行創(chuàng)新，有意識地從上下左右、四面八方各個方向去考慮問題，“立起來思考”，從垂直、側(cè)向等多方向拓展思維空間，讓思維的視野更加開放。近兩年，學(xué)生勞動創(chuàng)客作品在省、市、區(qū)比賽獲獎近二十項，并參加了廣州電視臺現(xiàn)場競賽。

四、建立以志愿服務(wù)為主題的假日勞動教育體系

利用節(jié)假日開展勞動教育是勞動教育的重要補(bǔ)充。志愿服務(wù)蘊(yùn)含著豐富的勞動教育價值和勞動教育內(nèi)涵，學(xué)校團(tuán)委以志愿服務(wù)作為假日推動勞動教育的著力點(diǎn)，組織豐富的志愿服務(wù)，讓學(xué)生在節(jié)假日廣泛參與志愿服務(wù)活動。學(xué)生可以通過i志愿系統(tǒng)報名，到所在的社區(qū)參與各類志愿活動，也可參與學(xué)校組織志愿活動。

校內(nèi)志愿服務(wù)部分主要圍繞學(xué)校的不同目標(biāo)設(shè)置主題活動，如交通安全志愿活動、綠色生活志愿活動、親子志愿服務(wù)、敬老護(hù)老志愿活動等。志愿活動讓學(xué)生在真正的勞動場景中體驗(yàn)勞動的價值、勞動的艱辛、勞動的快樂。學(xué)校在志愿活動中采取時長評分、等級評分制、累積評分等評價“志愿之星”也促進(jìn)了學(xué)生對勞動的理解。志愿者服務(wù)課程以晉級制實(shí)施效果較好（具體如表2）。

五、建立以家務(wù)勞動為主體的家庭勞動教育體系

家務(wù)勞動是學(xué)生日常勞動的重點(diǎn)。我校結(jié)合智慧校園建設(shè)的特點(diǎn)，要求每位學(xué)生建立自己的網(wǎng)絡(luò)空間，空間上設(shè)置“每周一曬”項目，要求學(xué)生每周以視頻或照片上傳一次勞動成果;每逢傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)校專門組織“孝順父母我勞動”“節(jié)假日我當(dāng)大廚”等活動，并以此為抓手，結(jié)合勞動周的現(xiàn)場勞動技能比賽評選出“勞動小能手”。初中階段的學(xué)生獨(dú)立性加強(qiáng)，但也是逆反心理比較強(qiáng)的階段，培養(yǎng)勞動習(xí)慣的資源選擇要更加符合中學(xué)生的心理特征，才能取得效果。如白云區(qū)新市中學(xué)根據(jù)《廣州市中小學(xué)生勞動教育指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合廣府文化、傳統(tǒng)節(jié)日、飲食習(xí)慣、生活方式等開發(fā)課程資源（如表3），貼合學(xué)生的心理期待、符合家庭和社會需求，有利于培育“主動做”習(xí)慣。

初中生基本知道社會的需求，單純表揚(yáng)的方式已經(jīng)不能滿足他們，還需要滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要。因此表揚(yáng)、比賽、分享成了他們“主動做”的三大動力。初中開展勞動視頻比賽、勞動現(xiàn)場比賽、勞動作品實(shí)物展示、勞動成果圖片展覽等是初中生“主動做”勞動習(xí)慣培育的助燃劑。

六、建立以勞動體驗(yàn)為主體的研學(xué)勞動教育體系

把學(xué)生的春游、秋游由單純的游玩變成與勞動任務(wù)結(jié)合且有明確研學(xué)任務(wù)的研學(xué)游，動靜結(jié)合開展活動是實(shí)施勞動教育的有效途徑。學(xué)生通過深入工廠、農(nóng)場、商場，親身參與體驗(yàn)勞動的過程，加上研學(xué)清單作業(yè)任務(wù)收獲將事半功倍。在研學(xué)體系中把工、農(nóng)、商、科技、非遺文化、生涯規(guī)劃等有機(jī)結(jié)合起來，有利于學(xué)生形成整體的勞動觀。如學(xué)校每學(xué)期統(tǒng)一安排一次研學(xué)實(shí)踐（如表4）。

除統(tǒng)一安排的研學(xué)外，學(xué)校還根據(jù)學(xué)生對職業(yè)的興趣愛好和生涯規(guī)劃，設(shè)計了自主研學(xué)。研學(xué)主題是“定向職業(yè)一天體驗(yàn)”。讓學(xué)生通過對感興趣的職業(yè)進(jìn)行一天跟崗研學(xué)，加深對勞動的認(rèn)識，如體驗(yàn)警察的一天、醫(yī)生的一天、律師的一天、教師的一天等。同時學(xué)校每學(xué)期舉行職業(yè)體驗(yàn)分享主題班會，用學(xué)生的親身體驗(yàn)去教育學(xué)生。

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