楊海兵

摘? 要：厘清勞動教育的內(nèi)涵，分析勞動教育的現(xiàn)狀;在學校勞動教育中探索，尋找勞動教育的有利途徑，開發(fā)勞動課程，以勞育德，以勞增智，以勞強體，以勞益美，推動五育并舉。

關鍵詞：勞動教育;課程開發(fā);家校聯(lián)動;五育并舉

2018年9月習近平總書記在全國教育大會講話中提出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！币詫W校為載體，開展勞動教育勢在必行。學校如何開展勞動教育？龍泉三小根據(jù)實際，將課題研究與實踐探索相融合，進行了積極的嘗試：

一、厘清內(nèi)涵，分析現(xiàn)狀

（一）勞動教育的內(nèi)涵

結(jié)合《教師百科辭典》以及教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（實行）》相關規(guī)定，將勞動分為腦力勞動和體力勞動，腦力勞動增智益美，體力勞動育德健體。勞動教育是通過特定的勞動達成培養(yǎng)學生的勞動技能、勞動知識和勞動情感，提高學生的道德素質(zhì)，發(fā)展學生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教育。

（二）勞動教育的現(xiàn)狀

縱觀當下的教育現(xiàn)狀：大人包辦代替，孩子缺失的勞動機會;家長只重視孩子的智育，因而忽視勞動教育;長期形成的鄙視勞動的價值觀念，導致勞動教育備受冷落;受安全、升學等社會壓力的影響，學校的勞動教育通常更重視學生認知的培養(yǎng)，而忽視其身體力行的操作，勞動教育形式單一，脫離學生生活，勞動教育流于形式。

二、探索實踐，尋找途徑

（一）借勢借力，抓住勞動教育之機

2019年秋季學期龍泉驛區(qū)中小學勞動教育研討會上交流，龍泉三小首次提出了以“五子”課程，推動勞動教育的主張。“五子”即人們常用的生活物品“筷子”“被子”“帕子”“扣子”和“盤子”， 通過對這些生活用品文化藝術內(nèi)涵地探索，進行課程開發(fā)，激發(fā)學生勞動的興趣，讓勞動教育煥發(fā)新的活力。

（二）課程開發(fā)，把勞動教育之脈

2020年新冠肺炎疫情伊始，學校少先隊大隊部便向全體學生發(fā)出了參加宅家“五子”勞動課程的號召，通過“五子”課程指導學生在家參與勞動，學習生活技能，感受生活之趣。“五子”課程分別是：

一年級“筷子”課程：餐桌禮儀、節(jié)約糧食、“光盤行動”、為家人盛飯;

二年級“帕子”課程：有序高效打掃（抹、擦、拖、掃等）;

三年級“被子”課程：整理床鋪和衣物、拆裝被套、洗小衣物、學習簡單使用洗衣機;

四年級“扣子”課程：縫補等簡單針線活、扣子藝術作品等;

五六年級“盤子”課程：了解中西菜肴的來歷及制作，食物的營養(yǎng)搭配、會簡單的烹飪食物、正確洗餐具、整理餐具、使用炊具等。

隨著疫情的延續(xù)，學校又將“五子”勞動教育進行了升級，號召各年級各學科老師共同參與，圍繞“五子”之一，開發(fā)具有學科特色、符合學生年齡特點的“五子”綜合實踐課程，以此揮動了“五育并舉”的大旗。

1.“五子”勞動體驗，以“子”育德

教育家烏申斯基曾精辟地指出：“勞動在形式上的確是一種令人疲勞的負擔， 但卻是實現(xiàn)人的尊嚴和幸福的必由之路?！痹趯W校的“五子”勞動實踐中，學生圍繞本年級的一“子”的勞動項目參與家庭勞動，并且每天堅持，培養(yǎng)了學生的習慣，鍛煉了意志，達到了以“子”育德的目的。

2.“五子”文化探究，以“子”增智

一年級音樂課上，了解筷子文化，學生們用筷子敲水杯，編兒歌;五、六年級“盤子”課程，學生走進廚房、積極動手，制作創(chuàng)意面點、特色水果拼盤、烹飪拿手菜等，一些學生為自己的“創(chuàng)意菜品”配詩文、撰寫做菜心得;英語學科讓學生“走遍國內(nèi)外，品嘗世界美食”，收集“美食菜單”，了解盤子文化、美食文化和各類英語單詞;數(shù)學課利用盤子探究數(shù)學問題。同學們在一系列實踐中，動手動腦，發(fā)揮“五子”增智的功效。

3.“五子”體育鍛煉，以“子”強體

一年級體育教師引導學生創(chuàng)編筷子操，鍛煉身體;二年級學生創(chuàng)編毛巾操;三年級打包被子，作為鍛煉的器械;四年級“扣子”搬家折返跑。圍繞“五子”開展的體育活動，讓學生在有趣的活動中鍛煉了身體，強健了體魄。

4.“五子”藝術創(chuàng)意，以“子”益美

三年級美術“創(chuàng)意被子”，教師借助微課，教學生疊被子并設計不同的樣式，并進行班級曬照比拼，開啟學生們創(chuàng)意設計活動，學生們花式疊被，出現(xiàn)了被子米老鼠、被子奧特曼、被子花卷等;四年級創(chuàng)意縫紐扣，制作紐扣貼畫、紐扣花束等;五六年級盤子作畫、盤子水果蔬菜拼盤創(chuàng)意秀等。各種“五子”勞動，無一不讓學生的藝術審美得到提升，達到以“子”益美的功效。

（三）家校聯(lián)動，感勞動教育之樂

學生的家庭生活是開展勞動教育的重要陣地，學校加強家校聯(lián)動，在教師的指導下，學生與家長一起制定“五子”活動計劃，在家長的協(xié)助下，親子協(xié)作，共同活動。同學們勤動手、勤動腦，人人爭做“五子”小能手，自主管理能力不斷提升，綜合實踐能力得到提高，家長孩子共同體驗到了勞動的快樂。

龍泉三小 “五子”勞動課程的開發(fā)和實施，探索了一條勞動教育的有效路徑，有力地推進了 “五育并舉”，相信龍泉三小的孩子們會從中得到更多的進步和成長。