張紅永

摘? 要： 學習興趣是指一個人對學習一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學的角度來講，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動學生求知的一種內(nèi)在力量;只有學生對學科知識具有濃厚的興趣，他才會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從心理上接受它，從而提高學習效果[1]。教學中，學生被動接受知識與主動探究知識學習效果有著天壤之別。教師可以在教學導入環(huán)節(jié)精心設計，刺激學生的興奮點，營造輕松的課堂氛圍，讓學生丟掉思想包袱全身心融入課堂。同時教師要放下高高在上的師道尊嚴，與學生進行平等的雙主體交流，融入學生;以高尚的人格魅力贏得學生的喜愛，從而激發(fā)學生愛屋及烏的情感共鳴。

關(guān)鍵詞： 教學活動;學習興趣;雙主體交流

在廣大農(nóng)村地區(qū)，“三留人員”即留守老人、留守婦女、留守兒童問題已成為全社會關(guān)注的焦點，其中留守兒童問題尤為嚴重，嚴重制約著鄉(xiāng)村教育的發(fā)展和振興。由于留守兒童家庭教育缺失，家校溝通的渠道阻塞，加之學生底子薄，知識面窄，缺乏自主學習的習慣，學困生很難轉(zhuǎn)化。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧岣呓虒W質(zhì)量的根本方法就是要讓學生對所學知識保持足夠的興趣，也只有這樣學習效率才能有保障。只要學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，就會全神貫注于整個教學活動，帶著興趣去學習。其內(nèi)心才會是愉快的，行動才會是積極的，觀察、思維、記憶等多種智力活動才會是最主動、最有效的。但農(nóng)村學生恰恰缺失的就是對學習的濃厚興趣，如何能有效地喚醒學生的學習興趣？這才是每一個鄉(xiāng)村教師應思考的問題?；谶@種認識，作為鄉(xiāng)村教師，我們備課時，在設計教案、選擇教法和教學手段、安排教學環(huán)節(jié)等方面必須要整合教材，認認真真考慮教學內(nèi)容以及學生的年齡特點、心理特征和認知水平。讓學生智力和非智力因素和諧地貫穿于教學活動始末，和諧發(fā)展，相得益彰。同時教學不應停留在知識的表面，而是要深入挖掘其內(nèi)涵;不應是僵死的知識灌輸，而是要激發(fā)學生學習的興趣，“沒有任何興趣被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意圖”[2]。因此在教學中教師應該努力做到：避免晦澀難懂的語言，消除緊張尷尬的氣氛，創(chuàng)造興趣盎然、積極主動的活動，從而使學生在愉悅的環(huán)境中學習和掌握新知識，從而達到教學的最佳境界。那么在教學活動中到底如何激發(fā)學生的學習興趣？高壓迫使學生被動接受知識，造成了學生學習興趣丟失，從而開始厭學，最后導致輟學，進入惡性循環(huán)。下面筆者就以十多年的農(nóng)村數(shù)學教育教學經(jīng)歷，結(jié)合教學實際談談如何在數(shù)學教學中激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、精心設計導入環(huán)節(jié)，設置懸念，刺激學生興奮點，調(diào)動學生學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“驚訝感情——是尋找知識的強大源泉?！币虼嗽跀?shù)學教學中，教師要盡量在學生面前故弄玄虛，拋出一些學生似懂非懂、不可思議的新事物、新觀點。展現(xiàn)得越多，學生的驚訝程度就越鮮明，求知欲望就會越濃厚[3]。同時“好的開端是成功的一半”。教學環(huán)節(jié)中的導入尤為重要，比如在“視圖與投影”教學中用“皮影戲”進行導入，播放舞蹈“俏夕陽”片段，在歡快的音樂節(jié)奏中， 抓住學生的興奮點。在“幾何初步”教學中先讓學生欣賞古今中外的建筑、著名景點、生活中的點線面體等生活原圖，讓學生感知到幾何圖形就在我們身邊，撕下“數(shù)學”學科的神秘面紗。在“平面直角坐標系”教學中，播放《戰(zhàn)狼》片段，讓學生感受利用坐標導彈可以實現(xiàn)精準打擊，同時進行愛國教育;讓學生扮演角色，將每一個學生看成一個點，將教室看成一個平面，以游戲展開教學，讓學生將自己的位置用有序數(shù)對準確地表示出來，使得有序數(shù)對和平面上的點以“一對一對應”關(guān)系具體化，變抽象為具體，學生更易理解。教師要把這些表面上枯燥乏味的數(shù)學內(nèi)容，放置在富有趣味的具體情境中，讓它有血有肉。同時牢牢把握學生年齡和心理特點，想辦法調(diào)動學生的好奇心，使學生以愉悅的情緒進行學習，這樣才能將學生的注意力第一時間凝聚到課堂中來。所以教學導入非常關(guān)鍵，上課前哪怕是讓學生唱一首歌，或做一個小游戲，或拍一段抖音小視頻，這些活動本身與本節(jié)課的內(nèi)容無關(guān)，但這個環(huán)節(jié)的存在卻讓學生浮躁的心立刻收攏于課堂之中。

二、挖掘課程資源，使教學方法多樣化，吸引學生學習興趣

教學資源是包羅萬象的，既有課外的也有課堂內(nèi)的。如：教材、幾何模型、教學掛圖、報紙雜志、電視、網(wǎng)絡媒體、廣告招牌等，這些都是學生感興趣的教學資源?？梢哉f生活有多大，教學資源就有多廣。在課堂教學中，教師要善于運用這些教學資源。如：利用多媒體制作短小精悍的課件，從聽覺、視覺等多方面刺激學生，吸引學生的學習興趣。尤其是在“幾何”部分的教學中，利用多媒體的視聽功能，讓抽象、晦澀的幾何概念、性質(zhì)、定理變得生動直觀，學生不但可以獲得身臨其境的感受，而且巧用具體可觀的素材還可以使學生的學習活動更具體、更生動、更直接。大而言之它能夠豐富課堂教學的內(nèi)容，拓展教學的空間，提高教學效率;小而言之它能第一時間抓住學生的心思，消除師生心靈上的隔閡，從而實現(xiàn)師生之間“雙主體”平等交流，教學相長。如在“立體圖形的平面展開圖”教學中，我們可以利用課件將常見的幾何體平面展開圖進行動態(tài)模擬，加深理解和記憶。尤其是正方體的側(cè)面展開圖有11種之多，學生不能全部記住，這時除了讓學生動手親自感知外，在記憶方法上，教師可要求對其進行分類記憶，將正方體的11種展開圖歸納為：一四一型、二三一型、二二二型、三三型，便于學生識記。同時，一名出色的鄉(xiāng)村教師，在教學方法上他始終要不斷更新，不斷變化。要根據(jù)具體的教學內(nèi)容設定教學方法，要結(jié)合教學實際臨時更改教學設計，準確處理教與學的矛盾，從而實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。尤其在“雙減”落地后，我們更應該反思自己的教學行為，不能讓學習成為學生的心理負擔。由于數(shù)學學科特點本身就缺乏趣味，故教師在教學設計中就要多花心思，調(diào)動一切教學資源，刺激學生學習數(shù)學的興奮點。

三、創(chuàng)設寬松愉悅的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生學習興趣

教學活動是一個“雙主體”交流過程，教師和學生作為兩個獨立的主體，在教學活動中相得益彰，地位是平等的。教師在教學活動中不能教凌駕于學生之上;要注意在課堂上和學生建立平等的師生互動關(guān)系，融入學生，把握好“慈母”和“嚴父”的角色轉(zhuǎn)換，讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。教師的動作、語言、表情要有親和力，有時候一個肯定贊許的眼神能讓學生感動一生，使學生能獲得幸福感和愉悅感，從而激發(fā)學生的求知欲。在數(shù)學教學實踐中，教師要多鼓勵學生，讓不同層次的學生在課堂上都能找到自己的發(fā)光點，對學生回答的問題，不要輕易地予以否定或肯定[3]。當學生能主動參與到教學活動中來，開始有自己的想法，哪怕是錯誤的想法，至少說明學生思考了、參與了。教師只要不失時機加以正確引導，學生的思維就能真正地動起來，這樣學生學習的勁頭就足了，學習興趣自然而然就有了。由此說明： 十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。

每個學生都愿意學有進步和獲得成功。農(nóng)村初中學校85%以上都是留守兒童，在我校所做的一項留守兒童問題調(diào)查中顯示：在小學1～3年級90%左右的學生由父母看護，學生的數(shù)學成績及格率在98%左右;4～6年級后，學生基本由祖父母看護，學生學習成績開始下滑，從一個優(yōu)生滑向邊緣生，最終淪為學困生;進入初中后，由于農(nóng)村學校校內(nèi)住宿條件限制，大部分學生在校外住宿，學生成為真正的留守兒童。縱觀農(nóng)村學生成長曲線，更多的學生在學習上曾經(jīng)是有過優(yōu)越感的，故作為一線的鄉(xiāng)村初中教師，我們首先要做的是喚醒學生對數(shù)學的學習興趣。

四、彰顯教師人格魅力，影響學生學習興趣

我們常說的“愛屋及烏”，在教學中，學生對某學科教師情感越好，就越愛聽某教師的課，尤其是初中學生正好進入青春叛逆期，這種“愛屋及烏”的情感效應更加強烈。相反，學生和某位教師有隔閡，就會討厭某位老師教的課。因此這就要求每位教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和高尚的人格魅力。不忘初心，方能不辱使命。在教學活動中，教師要和學生建立亦師亦友的關(guān)系，真正熱愛學生、了解學生，成為學生的“知心姐姐”。掌握、關(guān)注學生校外生活的細節(jié)，抓住他們的興奮點，才能使得教學活動的開展生動、有效、有趣，從而收到良好的教學效果。在生活上要和他們交朋友，想辦法融入學生。尤其是農(nóng)村學校，學生基本上都是寄宿生，老師本身就扮演者“半個家長”的角色，因此我們就既要當好“嚴父”，更要當好“慈母”;關(guān)注、關(guān)心學生的校外生活，經(jīng)常到學生的住宿地走訪、座談，拉近師生距離，加深師生感情。

總之，把知識留給學生，將快樂帶進課堂，“興趣是最好的老師”。學生的學習興趣就是他們在學習活動中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向。對學習有興趣，便能產(chǎn)生強烈的參與意識，自主學習，把學習當作享受，樂此不疲，學習效果自然就好。反之，如果對學習不感興趣，學生就會開始厭學，最終自我放棄，將心思置于學習之外的事情上，從而學習就成了負擔。由此可見，激發(fā)學生的學習興趣對學好功課是尤為重要。

參考文獻：

[1]白淑冬.讓興趣成就語文課堂教學[J].城市建設理論研究，2013（15）.

[2]許文潔.初中生數(shù)學學習培養(yǎng)的研究[D].南京師范大學，2010.

[3]李銀花.小學科學課堂教學中如何讓提高學生學習的興趣[J].散文百家·下旬刊，2018（05）.