摘要：素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，其中包括對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和審美情趣的基本途徑，因此初中美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，要重視對(duì)學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)。本文主要從當(dāng)今中學(xué)美術(shù)教育存在的問題、如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等方面進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);審美能力;培養(yǎng)方法

美術(shù)的范圍比較寬泛，通常指繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等在空間開展的、表態(tài)的、訴之于人們視覺的一種藝術(shù)。由于美術(shù)藝術(shù)的專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)審美能力的要求也比較高，所以提高審美能力，有利于美術(shù)藝術(shù)的傳承與創(chuàng)造。

1提高初中生審美能力的必要性

初中階段是青少年身心發(fā)展的重要階段，在此期間需要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念，而美育則起到了至關(guān)重要的作用。初中生還不具備正確的審美觀念，缺乏專業(yè)的審美指導(dǎo)，所以美術(shù)教師應(yīng)積極開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成正確的審美觀。

1.1能夠讓學(xué)生對(duì)美有正確的認(rèn)知

初中生們尚未形成正確的審美認(rèn)知，他們往往認(rèn)為第一眼看上去漂亮的東西就是美的、好的，而對(duì)于那些較為抽象隱晦的作品，他們往往會(huì)覺得是無法欣賞的。對(duì)于這種情況，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的審美指導(dǎo)，幫助他們理解作品中的內(nèi)在美、隱含美，而不是通過第一印象來評(píng)定一幅作品的藝術(shù)價(jià)值。

例如：在七年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)《在繪畫中永生—外國肖像畫》這一課，教師應(yīng)該向?qū)W生講解每一幅作品的內(nèi)在特點(diǎn)、畫面美感、藝術(shù)價(jià)值等，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品背后蘊(yùn)含的深層美。基于此，學(xué)生會(huì)逐漸形成正確的審美觀念，有助于審美能力的提高。

1.2提高學(xué)生欣賞事物的能力

“生活中處處存在美，只是缺少善于觀察的眼睛”，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物。但是，學(xué)生的審美觀賞能力不是與生俱來的，需要在成長的過程中不斷探索與訓(xùn)練。教師可以從身邊的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生從普通的事物上發(fā)現(xiàn)新的美好。

例如：教師在上課前可以從學(xué)校花壇中尋找一株外形優(yōu)美的花草帶到教室中，詢問學(xué)生之前是否有留意過這種花草，無論學(xué)生們?cè)?jīng)注意與否，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們找到這株花草的美點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生們從細(xì)節(jié)中領(lǐng)會(huì)平凡事物的美好。課后可以讓同學(xué)們移步到花壇近距離觀賞，這樣可以使同學(xué)們?cè)跐撘颇刑岣邔?duì)事物的欣賞能力。

2初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

初中階段的學(xué)生即將面對(duì)中考挑戰(zhàn)，因此會(huì)把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在文化科目的學(xué)習(xí)上，忽視美術(shù)科目的重要性。甚至有些初三年級(jí)直接取消美術(shù)課用來鞏固中考文化科目的知識(shí)。想要解決這一教學(xué)問題，初中美術(shù)老師必須要找到解決問題的切入點(diǎn)，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在學(xué)生成長過程中的重要作用。

2.1教師的教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師只是單純地按照課本內(nèi)容進(jìn)行填鴨式教學(xué)。書上畫了什么，教師用粉筆在黑板上原封不動(dòng)地再次畫出，然后讓學(xué)生們模仿。這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生們覺得美術(shù)教學(xué)只是單純得照葫蘆畫瓢，非常死板，因此學(xué)生們的積極性也不會(huì)很高。教師照例來上課，學(xué)生照例完成繪畫，一節(jié)課下來，除了畫好一幅畫外，沒有其他方面的收獲。

2.2教學(xué)設(shè)施不完善

美術(shù)教學(xué)相較之下，對(duì)設(shè)備、環(huán)境的要求比較嚴(yán)格。而目前大多初中學(xué)校的美術(shù)老師僅采用口頭講述或是ppt圖片展示的形式進(jìn)行教學(xué)。投影展臺(tái)、電動(dòng)幕、數(shù)碼繪圖板這些美術(shù)教學(xué)專用的設(shè)備，大多學(xué)校是沒有配置或是極少使用的。同學(xué)們上課的地點(diǎn)大都是在班級(jí)，未能進(jìn)入專業(yè)的畫室進(jìn)行場(chǎng)景化學(xué)習(xí)。

2.3部分教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)

由于初中學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度不夠，因此美術(shù)教師相對(duì)缺乏開展藝術(shù)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，不利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。相對(duì)而言，美術(shù)老師培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)更是屈指可數(shù)，尤其是新入職的年輕教師，入職后除了正常授課外，再無其他相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目。

3初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方式方法

在素質(zhì)教育的實(shí)施和音體美的完善落實(shí)情況下，美術(shù)教育業(yè)被推到了最前沿。初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，積極開展美術(shù)相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。

3.1改變教育理念

首先美術(shù)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“美術(shù)不重要”這種教學(xué)理念，其次美術(shù)教師也應(yīng)幫助學(xué)生以及家長糾正這種根深蒂固的錯(cuò)誤理念。只有思想觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，行動(dòng)策略才會(huì)有所成效。

3.2激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，美術(shù)老師應(yīng)該發(fā)揮教育機(jī)智，采用適當(dāng)?shù)霓k法激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)科目學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)《動(dòng)漫藝術(shù)》這一課時(shí)，教師可以提前下載一些當(dāng)今初中生喜歡的動(dòng)漫在課前播放，從同學(xué)們喜歡的動(dòng)漫情節(jié)入手，一步步把思路引到動(dòng)漫藝術(shù)這一領(lǐng)域。教師可以向?qū)W生提問如下問題：“你最喜歡這里面哪一人物？”“這個(gè)人物的形象有什么特點(diǎn)？”“你知道這種特點(diǎn)屬于哪種繪畫風(fēng)格嗎？”一般來講，最后一個(gè)問題是學(xué)生回答不準(zhǔn)確的，教師就可以從學(xué)生的回答出發(fā)，講解有關(guān)動(dòng)漫風(fēng)格的相關(guān)知識(shí)。

或者在講解山水畫時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)的山水圖片，利用多媒體循環(huán)播放，吸引學(xué)生們的注意，同時(shí)可以布置相關(guān)問題，讓學(xué)生采用小組合作探究的方式來解決。這些都是幫助教師激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)科目學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

3.3注重理論知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合

美術(shù)學(xué)習(xí)本是陶冶學(xué)生的審美情操，從而捕捉生活中存在的美好。教師可以在課堂上講解美術(shù)知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生們?cè)谏钪袘?yīng)用這些理論知識(shí)。美術(shù)教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生開展寫生活動(dòng)，地點(diǎn)可以選擇學(xué)校的花壇邊，學(xué)校的樹林中等，寫生的主題和內(nèi)容可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。

例如：在講解《校園藝術(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們參觀校園，參觀前可以給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，如“尋找一種之前沒有發(fā)現(xiàn)的植物”，“挑選你認(rèn)為最美的樹葉”等。學(xué)生們?cè)谟斡[校園時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)或者疑惑點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行講解指導(dǎo)。如果學(xué)生的問題比較多或是一言難盡，教師可以講題目匯總起來，在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)講解。在這樣的方式下，有利于學(xué)生將直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，從而提高審美能力。

3.4因材施教，分層教學(xué)

美術(shù)涉及的領(lǐng)域?qū)拸V，因此學(xué)生們也會(huì)有不同的喜好領(lǐng)域。教師應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生的審美趨向，有些學(xué)生喜歡印象派，有些學(xué)生喜歡抽象派，教師應(yīng)做好風(fēng)格分類，因材施教，幫助學(xué)生們形成獨(dú)特的審美風(fēng)格。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，也可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。但是這種教學(xué)方式對(duì)教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的要求較高，教師自身應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，初中美術(shù)教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助初中生提高審美能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的三觀，提高社會(huì)主義覺悟，鼓舞學(xué)生為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想和創(chuàng)造一切美好的事物而奮發(fā)向上。

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作者簡(jiǎn)介：蘭凌（1990.01-），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，學(xué)士本科，主要從事初中美術(shù)教學(xué)。工作單位：揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校。