王文蓓

摘要：葉圣陶先生的教育思想非常豐富。他先后提出了“做”“練習(xí)”“訓(xùn)練”“實踐”“用”“行”等概念，其內(nèi)涵與綜合實踐活動是相一致的。小學(xué)綜合實踐活動作為一門必修課，順應(yīng)了新課程改革的要求，也是實施素質(zhì)教育必然要求。在當(dāng)前新形勢下小學(xué)階段都開設(shè)了綜合實踐活動課。因此，在小學(xué)綜合實踐活動課程中要著重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，為學(xué)生今后走向社會成為全面的創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實踐活動;實踐能力;培養(yǎng)

引言

在小學(xué)階段實施素質(zhì)教育，綜合實踐活動是非常重要的一部分。在小學(xué)綜合實踐活動中，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)顯得十分重要，要讓學(xué)生在綜合實踐活動中解決現(xiàn)實問題，讓他們解決問題的能力得到有效地提升，并且在不同的情景空間下，智力和思維層面得到鍛煉和成長。小學(xué)生通過綜合實踐活動的不斷參與積累，自身也會更好地認知事物的規(guī)律和本質(zhì)，同時在實踐能力方面得到創(chuàng)造性的全面提升。綜合實踐活動相對其他學(xué)科來說，其本身具有更好的開放性和實踐性，是一個更加自由和寬松的空間。因此，在小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)中，我們教師要認識到綜合實踐活動的重要性，并且讓學(xué)生真正地在綜合實踐活動中得到實踐能力的提升和發(fā)展。

一、小學(xué)綜合實踐活動中需要培養(yǎng)學(xué)生多方面的實踐能力

針對小學(xué)生的心理特征，可將小學(xué)生實踐能力的構(gòu)成要素歸結(jié)為：觀察力、解決問題的能力、動手操作的能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的首要條件。在小學(xué)綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，首先要創(chuàng)設(shè)有趣的觀察情境，其次要明確觀察的目的和任務(wù)、再教給學(xué)生觀察的方法、最后總結(jié)觀察的結(jié)果。例如，在六年級綜合實踐活動《生活中的污染》主題活動中，首先要指導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)是觀察人、物、事。還要教會學(xué)生的觀察方法，如：直接觀察法、對比觀察法、解剖觀察法等。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

解決問題的能力是學(xué)生能力發(fā)展的一項特別重要的能力，它對于人的一生的發(fā)展具有重要的作用。在現(xiàn)實生活中，面對難題，優(yōu)秀的人往往會積極地尋找解決問題的辦法，而平庸的人則往往束手無策。所以解決問題的能力也是一個人成功與失敗的關(guān)鍵。

3.培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力

在綜合實踐活動課中，基本的動手操作能力是學(xué)生實踐能力發(fā)展的基本要求。在綜合實踐開展過程中，教師要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生動手操作的方法，并經(jīng)常鼓勵學(xué)生多動手，多實踐。例如，在六年級《我來當(dāng)導(dǎo)師》主題綜合實踐活動中，自始至終都需要學(xué)生親身參與，并進行具體的操作，比如：搜集信息，設(shè)計調(diào)查問卷，活動中的拍攝錄像，在后期活動照片的剪輯制作，以及最后的成果匯報制作一份授課時用的PPT等。筆者把這些需要動手操作的機會都交給了學(xué)生，期間只對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。

二、小學(xué)綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的策略

著名教育家葉圣陶先生說過：“我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想;解放孩子的眼睛，讓他們能看;解放孩子的雙手，讓他們能做;解放孩子的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，綜合實踐活動要以活動促發(fā)展，讓學(xué)生主動實踐，主動探索，主動創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進生活，親近實踐?！?/p>

1.明確實踐活動的最終任務(wù)和目標

對于學(xué)生來說，綜合實踐活動是一種以實踐為主的學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)該認識到如何讓學(xué)生在實踐的過程中進行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該讓學(xué)生對于實踐活動的意義和目的進行充分了解，依據(jù)不同的實踐方式，把握好具體的實踐任務(wù)和目標，明確實踐要領(lǐng)，對于活動中的相關(guān)工具進行合理的利用，進而有效地滿足實踐活動的開展需求，讓學(xué)生真正地在實踐活動中有所得。教師在進行實踐活動的任務(wù)和目標的制定上，要結(jié)合現(xiàn)有的教材內(nèi)容，適當(dāng)增加實際生活中的內(nèi)容和信息，讓學(xué)生自身可以對于實踐知識進行創(chuàng)造性、綜合性地運用。例如，《尋找一條美麗的家鄉(xiāng)小何》這樣一個綜合實踐活動的過程中，教師就可以設(shè)置參觀任務(wù)、訪問任務(wù)、回話任務(wù)等，利用實際尋找小何的過程，對于語文、社會、家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查等多方面的知識進行融合，最后再組織學(xué)生通過自身的經(jīng)歷來完成匯報。在完成實踐活動之后，教師可以組織學(xué)生參與一次“我們身邊的環(huán)境保護問題”這一主題討論，讓學(xué)生進行積極參與，并且利用自身所學(xué)知識，講一講他們對于母親河被污染的一些看法，同時激發(fā)他們參與環(huán)境保護的意愿。這種實踐活動的開展，可以讓學(xué)生的語言素質(zhì)和心理素質(zhì)得到功能有效地提升，同時也能讓他們的法制意識得到啟蒙，形成良好的綜合素質(zhì)和實踐能力。

2.讓學(xué)生在實際訓(xùn)練中得到更多的鍛煉機會

對于學(xué)生來說，能力的提升需要得到充分地鍛煉，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的鍛煉機會，讓他們真正地在綜合實踐活動當(dāng)中得到提升，并且在活動中汲取營養(yǎng)，提升自身的知識技能水平。例如，在社科活動開展中，教師就可以讓學(xué)生展開“十個一”活動，讓學(xué)生在活動參與的過程中，嘗試完成“發(fā)一則現(xiàn)代科技信息”，“收集一條科技小常識”、“提一個科學(xué)小創(chuàng)意”，“寫一則讀書筆記或心得”“編一份科技小報”等。在具體綜合實踐活動開展的過程中，學(xué)生對于各類信息進行不斷學(xué)習(xí)和掌握，更好地完成了科技信息的收集和常識的了解。學(xué)生在進行讀書筆記記錄的時候，也可以完成知識內(nèi)容的深化。給予了學(xué)生充分的鍛煉機會，可以讓學(xué)生接觸很多課堂知識中所不能接觸到的內(nèi)容，這對于提升學(xué)生的語言閱讀能力和實際動手能力都是非常有幫助的。

3.讓活動本身具有更多的地方社會特色

綜合實踐活動本身對于學(xué)生本身來說是一個非常重要的社會生活經(jīng)驗積累的環(huán)節(jié)，同時也是增長學(xué)生閱歷，為學(xué)生提供感知事物的機會。例如，教師可以組織“地方著名小吃”、“老茶館”、“為違反交通規(guī)則者寫一封信”等活動，讓學(xué)生真正的走出課堂，將綜合實踐活動作為學(xué)生實實在在的一堂“社會課”。融入更多的實踐性內(nèi)容，可以讓學(xué)生感受到綜合實踐活動是和我們社會密切相關(guān)的，具有良好的實踐意義，可以讓學(xué)生自身形成良好的意志品質(zhì)和個性。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)綜合實踐活動的開展，是改變當(dāng)前小學(xué)階段教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要的組成部分。在綜合實踐活動當(dāng)中，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的支持，讓他們在一個更開放的環(huán)境中得到實踐能力的培養(yǎng)和提升。實踐能力的培養(yǎng)是一個人得以全面發(fā)展的必備條件，是打開學(xué)生心靈窗戶的一個有利方法，我們教師要充分認識到實踐能力對學(xué)生成長的重要作用，認真組織開展好小學(xué)綜合實踐活動，讓孩子們能夠從小就得到全面的發(fā)展。

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