林淼生

摘要：優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，教育教學(xué)工作進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透意義重大，因高中語(yǔ)文教材中有大量的古詩(shī)文、古代散文以及愛(ài)國(guó)題材的文章，此時(shí)教師重視剖析文章內(nèi)容，將內(nèi)容背后所涉及到的傳統(tǒng)文化為學(xué)生講解，最終彰顯素質(zhì)教育理念下文化滲透的價(jià)值?；诖?，本文率先總結(jié)高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透意義，而后進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透策略的探析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

引言

高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既是讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化核心理念的一次把握，也是對(duì)中華傳統(tǒng)美德的一種弘揚(yáng)，更是對(duì)中華民族精神的一場(chǎng)傳承。因此完成高中緊張的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化滲透融入教學(xué)目標(biāo)中，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，保證教學(xué)工作與文化滲透的深度融合。

一、意義總結(jié)

中華文明上下五千年，在這歷史長(zhǎng)河中經(jīng)久不息的傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，素質(zhì)教育深度推進(jìn)的當(dāng)今時(shí)代，高中語(yǔ)文課堂應(yīng)重視傳統(tǒng)文化的滲透，以此提升學(xué)生的民族認(rèn)同感與民族凝聚力，基于此，為保證傳統(tǒng)文化滲透策略更有效，本段文字率先進(jìn)行意義的總結(jié)。第一：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化傳承，高中語(yǔ)文教師實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重提高學(xué)生的認(rèn)知文化水平，保證我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展，教師側(cè)重教材內(nèi)文化層面的知識(shí)傳授，為學(xué)生講解文化知識(shí)傳承環(huán)節(jié)的相關(guān)歷程，從而使學(xué)生對(duì)中華民族的傳統(tǒng)文化認(rèn)同感增強(qiáng)。第二：落實(shí)素質(zhì)教育，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式是當(dāng)前高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的，實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)教師應(yīng)不斷地強(qiáng)化文化輸入，尤其是針對(duì)高中生應(yīng)以教育改革和素質(zhì)教育為視域，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，最終落實(shí)素質(zhì)教育的整體目標(biāo)。第三：貫徹落實(shí)提升民族自豪感，面向?qū)W生進(jìn)行古代詩(shī)詞歌賦授課可以借助新媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，最終推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)工作創(chuàng)新進(jìn)展，這僅僅是傳統(tǒng)文化滲透的路徑，本著貫徹落實(shí)的理念，教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化的滲透貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格的同時(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立起中華民族的自豪感。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透策略

（一）挖掘教材內(nèi)的傳統(tǒng)文化

語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和現(xiàn)代古詩(shī)文教學(xué)的自身特點(diǎn)決定傳統(tǒng)文化教育在高中古詩(shī)文教學(xué)中選用適合的滲透方式，基于此，本段文字總結(jié)如何挖掘教材內(nèi)的傳統(tǒng)文化，以此為傳統(tǒng)文化滲透奠定基石。第一，路徑探究：語(yǔ)文教育從孩子入學(xué)開(kāi)始到學(xué)生學(xué)業(yè)完成結(jié)束，在提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，形成正確的價(jià)值觀方面起著深遠(yuǎn)的影響和重要的作用，近年來(lái)課程改革過(guò)程對(duì)教材進(jìn)行重新編訂，現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教材內(nèi)有大量的文學(xué)經(jīng)典故事，最具代表的是古代詩(shī)歌、經(jīng)典小說(shuō)、古代散文等等，教師教學(xué)過(guò)程應(yīng)認(rèn)真利用教材，圍繞教材進(jìn)行傳統(tǒng)文化的挖掘。第二，意義總結(jié)：任何教學(xué)方法均應(yīng)該正視教材的地位，語(yǔ)文教材是我國(guó)教育工作者工作的結(jié)晶，在編訂過(guò)程任何一篇文章的選定均通過(guò)大量研究數(shù)據(jù)分析，具有重要的教育價(jià)值和意義，且教材內(nèi)有太多的文學(xué)典故，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，教材內(nèi)的經(jīng)典內(nèi)容教師應(yīng)為學(xué)生深入解讀，幫助學(xué)生完成素養(yǎng)和文化學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。第三，實(shí)例探究：例如，部編版必修下冊(cè)《燭之武退秦師》一課學(xué)習(xí)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解《左傳》的相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古代散文的簡(jiǎn)潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語(yǔ)言魅力，深度挖掘其內(nèi)部的所隱含的傳統(tǒng)文化，領(lǐng)會(huì)燭之武不畏強(qiáng)暴、扶弱濟(jì)困的英雄精神作為文化視域下的教學(xué)目標(biāo)，授課環(huán)節(jié)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透。

（二）營(yíng)造課堂文化氛圍

高中語(yǔ)文教育教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，完成課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，為構(gòu)建文化視域教學(xué)工作創(chuàng)立保證條件，在傳統(tǒng)文化滲透的過(guò)程中，教師應(yīng)重視營(yíng)造課堂文化氛圍，基于此，本段文字詳細(xì)總結(jié)。第一：策略分析。教師應(yīng)明確學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度，授課環(huán)節(jié)采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生以傳統(tǒng)文化視域完成課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠深入地探索文化內(nèi)涵，更好的掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好課堂文化氛圍，在學(xué)生進(jìn)行閱讀前，為學(xué)生設(shè)置一些具有思考性的閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生帶著對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考進(jìn)入閱讀，使學(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。第二，實(shí)例探究。例如部編版必修下冊(cè)《諫太宗十思疏》一課學(xué)習(xí)時(shí)，本節(jié)課的思想目標(biāo)是讓學(xué)生理解魏征提出進(jìn)諫的思想內(nèi)容，了解魏徵憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的愛(ài)國(guó)主義情感。因本課教學(xué)環(huán)節(jié)有著大量的古代先人的愛(ài)國(guó)情懷，授課環(huán)節(jié)應(yīng)重視課堂愛(ài)國(guó)文化氛圍的構(gòu)建，課堂上側(cè)重文化傳承或家國(guó)層面帶領(lǐng)學(xué)生分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魏征先人的理想抱負(fù)進(jìn)行深度揣摩，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行一定的拓展，使學(xué)生在積累文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生的自主探究能力。此課學(xué)習(xí)后教師再利用晚自習(xí)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生更進(jìn)行“家國(guó)情懷”的寫(xiě)作訓(xùn)練。

（三）豐富課堂文化活動(dòng)

課堂文化活動(dòng)的構(gòu)建對(duì)于教師開(kāi)展語(yǔ)文課程的意義重大，語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)借助教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化傳承與文化學(xué)習(xí)就在身邊，同時(shí)讓學(xué)生積極地參與課堂文化活動(dòng)中，讓學(xué)生在課堂文化活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)體會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的育人價(jià)值，最終讓學(xué)生自發(fā)地完成民族文化、傳統(tǒng)文化等文化視域下的接力。例如部編版必修下冊(cè)《在馬克思墓前的講話》一課學(xué)習(xí)時(shí)，課前教師應(yīng)對(duì)本篇文章進(jìn)行深度剖析，學(xué)習(xí)演講詞側(cè)重拓展運(yùn)用，學(xué)生應(yīng)了解演講詞及其中心突出、層次分明的特點(diǎn)，領(lǐng)悟、品味演講詞背后的深刻思想，學(xué)習(xí)演講詞的基本寫(xiě)法提高寫(xiě)作水平。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是領(lǐng)會(huì)恩格斯對(duì)馬克思逝世哀悼之情，培養(yǎng)學(xué)生正確觀念，通過(guò)深入理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生理解恩格斯的理念與方針，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)其對(duì)社會(huì)主義建設(shè)作出的巨大貢獻(xiàn)與人格魅力。圍繞此主干問(wèn)題確保分問(wèn)題的結(jié)構(gòu)化，教師對(duì)學(xué)生提出如下問(wèn)題，“標(biāo)記文章段落，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者主要觀點(diǎn)”，“恩格斯發(fā)表對(duì)馬克思怎樣的評(píng)價(jià)，同學(xué)們可以對(duì)此簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)嗎”，學(xué)生在教師追問(wèn)下，深度分析文章主旨。為完成傳統(tǒng)文化的滲透，教師可在課上開(kāi)展一次演講比賽，豐富課堂文化活動(dòng)的同時(shí)讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到文化傳承的魅力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜合上述，本文總結(jié)傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)融合策略，實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)教師應(yīng)不斷地強(qiáng)化文化的認(rèn)同感，對(duì)部編版教材深度剖析，最終推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)傳統(tǒng)文化的滲透。

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