刁藝姍

一個(gè)良性運(yùn)轉(zhuǎn)的教研組對(duì)于提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，形成學(xué)校良性生態(tài)文化具有重要的支撐作用。經(jīng)過(guò)8年的探索與實(shí)踐，我校構(gòu)建了以課程文化、課堂文化、教師發(fā)展文化和常規(guī)管理文化為核心，以主題化、實(shí)用化、全員化、標(biāo)準(zhǔn)化、時(shí)效化為策略的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教研模式。

一、構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課程文化

推進(jìn)課程與教學(xué)改革，是學(xué)科教研活動(dòng)的主線和著力點(diǎn)。我校教研組聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，基于國(guó)家課程，建構(gòu)起包括奠基課程、拓展課程、自選課程和綜合課程等在內(nèi)的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課程體系，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程與校本課程的有機(jī)結(jié)合。

為了讓教師明晰學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和路徑，教研組通過(guò)集體教研活動(dòng)制定出了一至六年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)地圖，系統(tǒng)梳理了學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科課程設(shè)置、課程目標(biāo)、各年段教學(xué)目標(biāo)、各單元教學(xué)目標(biāo)、各單課教學(xué)目標(biāo)等之間的關(guān)系，落實(shí)了從國(guó)家課程到課堂教學(xué)實(shí)施的技術(shù)路線。在實(shí)踐技術(shù)路線的過(guò)程中，學(xué)科教研活動(dòng)基于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題導(dǎo)向，制定相關(guān)教研主題，并圍繞教研主題展開(kāi)各年級(jí)備課組的研討。

從課程體系的系統(tǒng)建設(shè)，到學(xué)習(xí)地圖的建構(gòu)，再到一個(gè)個(gè)具體教研主題的展開(kāi)，英語(yǔ)教研組在實(shí)踐探索中逐步形成了有主題、有內(nèi)容、路徑清晰的課程文化。

二、發(fā)展基于“五維度”評(píng)價(jià)的課堂文化

課程的實(shí)施主陣地是課堂，我們基于英語(yǔ)單元整體教學(xué)的實(shí)踐，建立以課堂目標(biāo)達(dá)成度、課堂環(huán)節(jié)推進(jìn)度、重難點(diǎn)突破度、教師問(wèn)題思辨度、學(xué)生表現(xiàn)關(guān)注度等“五維度”為核心的優(yōu)質(zhì)課堂標(biāo)準(zhǔn)（如下頁(yè)表1所示）?！拔寰S度”評(píng)價(jià)以實(shí)用為導(dǎo)向，旨在引領(lǐng)教師科學(xué)觀課、用數(shù)據(jù)和證據(jù)評(píng)課。

同時(shí)，設(shè)立教師觀課、評(píng)課、思課“五維度”任務(wù)單（如下頁(yè)表2所示），在每次的教研活動(dòng)中，各教師領(lǐng)取相關(guān)的任務(wù)單，帶著不同的任務(wù)走進(jìn)課堂、觀察課堂、反思課堂，并在接下來(lái)的評(píng)課環(huán)節(jié)中闡述自身的觀察點(diǎn)與反思點(diǎn)，從而提高教師對(duì)課堂的思考能力、吸收與借鑒能力，最終服務(wù)一線教學(xué)。

三、培育基于全員、全程參與的教師發(fā)展文化

以教研組為組織單位，以六個(gè)年級(jí)的備課教研組為基本實(shí)施隊(duì)伍，建立備課教研組學(xué)習(xí)共同體。每個(gè)備課教研組圍繞教研活動(dòng)的主題先在備課組內(nèi)進(jìn)行研討。遵循“人人有任務(wù)、人人有展示”的基本原則，每一位教師在教研活動(dòng)中都必須參與其中，并承擔(dān)一個(gè)角色，完成相應(yīng)的任務(wù)。

每次教研活動(dòng)皆做到“四有”：有主題、有主持、有發(fā)言、有交流。同時(shí)，做到“四個(gè)固定”：固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、固定人員、固定環(huán)節(jié)。這旨在讓學(xué)科教研文化成為學(xué)科組的常規(guī)，形成習(xí)慣，讓備課教研組成為思考和解決一線教育教學(xué)問(wèn)題和難題的核心隊(duì)伍。

1. 教研組活動(dòng)規(guī)范化

每月一次的學(xué)科教研組活動(dòng)圍繞某個(gè)特定主題，由教研組長(zhǎng)召開(kāi)和主持，旨在傳達(dá)學(xué)科組近期工作、了解課程實(shí)施情況和解決各備課組教育教學(xué)問(wèn)題?；顒?dòng)分為以下七步：（1）外出學(xué)習(xí)教師進(jìn)行心得分享;（2）教研組長(zhǎng)總結(jié)當(dāng)月常規(guī)檢查情況;（3）教研組長(zhǎng)布置學(xué)校當(dāng)月主題工作;（4）各備課組長(zhǎng)匯報(bào)課程實(shí)施進(jìn)度和備課組集體備課情況;（5）討論并解答學(xué)科教育教學(xué)問(wèn)題;（6）掛點(diǎn)行政進(jìn)行小結(jié);（7）提交會(huì)議記錄本、課件、照片到學(xué)校相關(guān)部門匯總備查。

2. 備課組活動(dòng)過(guò)程化

集體備課活動(dòng)由備課組長(zhǎng)組織，圍繞著每周教學(xué)模塊主題展開(kāi)。每周的主備課教師進(jìn)行主講，其他教師全員參與討論?；顒?dòng)分為以下七步：（1）主備課教師提前一周完成備課，共享資源包。同備課組教師提前查閱，寫下對(duì)本話題教學(xué)設(shè)計(jì)的思考;（2）主備課教師現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課，展示教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目的;（3）備課組教師現(xiàn)場(chǎng)提出意見(jiàn)與建議;（4）備課組就本話題的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)突破方法、學(xué)生活動(dòng)展開(kāi)形式等達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn);（5）備課組長(zhǎng)小結(jié)備課組工作情況并傳達(dá)本周備課組工作重點(diǎn);（6）備課組長(zhǎng)小結(jié);（7）提交會(huì)議記錄本、課件、照片到教研組長(zhǎng)處匯總備查。

四、建設(shè)基于標(biāo)準(zhǔn)、基于時(shí)效的常規(guī)管理文化

學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高取決于學(xué)科教學(xué)常規(guī)管理的質(zhì)量。良好的學(xué)科教學(xué)常規(guī)管理能最大化地為教師減負(fù)提效。我們通過(guò)一系列的常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，讓教師在繁雜的常規(guī)中做到有序、高效。

1. 教研組制定教研行事歷，讓學(xué)科教研活動(dòng)有計(jì)劃、有步驟、有主題開(kāi)展;備課教研組制定教學(xué)行事歷，讓教學(xué)工作有秩序、有節(jié)奏、有目的進(jìn)行。

2. 備課組制定作業(yè)常規(guī)檢查表、學(xué)科評(píng)價(jià)檢測(cè)分析表、學(xué)生學(xué)科過(guò)程性跟蹤表、學(xué)生學(xué)科評(píng)價(jià)項(xiàng)目單，讓學(xué)科教學(xué)有數(shù)據(jù)、有過(guò)程、有方法、有跟蹤、有反饋。

3. 教研組制定學(xué)生多元晉級(jí)評(píng)價(jià)體系，并詳細(xì)羅列“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、做、演”六大技能下的微技能，給學(xué)科教師的日常教學(xué)提供教學(xué)方向，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

4. 教研組制定《學(xué)科教學(xué)導(dǎo)引》，利用預(yù)備周的時(shí)間對(duì)新入職的學(xué)科教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，含學(xué)科五年規(guī)劃、學(xué)科特色、學(xué)科活動(dòng)、學(xué)科常規(guī)、學(xué)科制度共五個(gè)方面，讓新教師短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)科情況，更快適應(yīng)新崗位。

教研活動(dòng)建構(gòu)課程文化，有主題、有內(nèi)容;教研活動(dòng)關(guān)注課堂文化，夠?qū)嵱?、能借鑒;教研活動(dòng)聚焦教師發(fā)展文化，全員化、過(guò)程化;教研活動(dòng)圍繞常規(guī)文化，有標(biāo)準(zhǔn)、有時(shí)效。正是基于課程文化、課堂文化、教師發(fā)展文化和學(xué)科常規(guī)管理文化的培育，學(xué)校形成了“四位一體”的學(xué)科教研模式，為教師個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供了一個(gè)新路徑，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與教研同步的理想狀態(tài)。