顧曉燕

小學(xué)低年級階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還沒有形成，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是簡單的數(shù)字計算。但是，隨著素質(zhì)教育的改革發(fā)展，對小學(xué)低年級計算能力的培養(yǎng)，教師需要及時更新教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進行探究。

一、小學(xué)低年級計算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

在教學(xué)設(shè)計上，很多教師雖然創(chuàng)新地使用了情境教學(xué)、小組合作等教學(xué)方法，但只停留在形式上。

例如，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，會采用在黑板上畫圖的方法，然后提問：“老師有5個蘋果，吃掉2個，還剩幾個？”學(xué)生只是機械地數(shù)出黑板上的蘋果數(shù)量，并未受到深層次的啟發(fā)。而且，教師的提問面對全班學(xué)生，沒有針對性，反應(yīng)快的學(xué)生很快便能說出答案，而反應(yīng)慢的學(xué)生會感到困難、受到打擊。長此以往，學(xué)生之間的差距會越來越大，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有些教師過于強調(diào)自己在課堂上的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主觀能動性和對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生會喪失原有的積極性和主動性，不會主動對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和探究，只想依賴教師，這不僅會對他們的性格造成影響，還會阻礙他們將來的發(fā)展，造成極為嚴(yán)重的后果。

二、核心素養(yǎng)下低年級計算能力培養(yǎng)的具體措施

1.從生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生先理解再計算

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)要求教師不能只停留在對計算方法的教學(xué)上，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及解決問題的能力。小學(xué)低年級學(xué)生還處在懵懂的階段，對抽象的數(shù)學(xué)知識是很難理解的，但是對自己身邊的事物卻是比較敏感的。因此，在進行小學(xué)低年級計算教學(xué)時，教師要從生活實際出發(fā)，找到和學(xué)生關(guān)聯(lián)較為密切的點，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。

例如，在教學(xué)兩個數(shù)相加進位的內(nèi)容時，教師可以設(shè)置這樣一個情境：“媽媽為你和你的小伙伴制作了一些糖果，放在兩個罐子里，第一個罐子里有7塊糖果，第二個罐子里有8塊糖果，你能幫媽媽算一算一共有多少塊糖果嗎？”在生活化的情境中，學(xué)生的重點是幫媽媽解決問題，有的學(xué)生拿起了小棒來數(shù)，有的學(xué)生在紙上畫出了圓形的糖。這時，教師可以繼續(xù)提問：“大家有什么好辦法能讓別人很輕松地看出有多少糖果嗎？”

在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生開始思考，并和同學(xué)交流，無意中就發(fā)現(xiàn)了“湊十法”：把第一個罐子里的糖果拿出2塊放到第二個罐子里，第二個罐子里的糖果湊成10塊，再加上第一個罐子里的5塊，就是15塊。同時，學(xué)生可以使用小棒進行模擬，通過動手操作，對知識有了更加深刻的記憶，并對抽象的算理有了一定的認識。

2.采用多種形式進行口算訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高計算能力

良好的口算能力是數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)，在進行口算練習(xí)時，教師需要花費的時間比較少，而且在全班參與的情況下，更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在進行口算訓(xùn)練時，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計簡單的小游戲，如“數(shù)字采摘園”，制作一個簡易的樹干，在上面掛上各種小手工禮物，每個禮物對應(yīng)三道口算題，只要在規(guī)定時間答對了題目，就可以拿走禮物。這種游戲形式可以很好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，并且在一定程度上能緩解課堂的緊張氣氛。在這個過程中，教師要注意多多照顧計算能力較弱的學(xué)生，讓所有學(xué)生都能獲得鍛煉的機會。發(fā)現(xiàn)問題時，教師要做好相應(yīng)的輔導(dǎo)計劃，幫助學(xué)生有針對性地進行補充。

另外，教導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生要以正面的激勵為主，用溫和的語言幫助學(xué)生找到自己的問題，避免打擊學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼的心理。

3.對計算進行歸納總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生找到計算中的規(guī)律和技巧

在數(shù)學(xué)計算中，有一些很有意思的規(guī)律，有些規(guī)律具有普遍性，而有一些則非常特殊，教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過一系列的計算自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

4.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣是成功的先決條件，因此，教學(xué)時，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣。首先，數(shù)字和符號的書寫，必須要認真規(guī)范，只有寫好了，才能看清楚、算正確;做題時，可以用筆尖對著題目進行閱讀，確保數(shù)字和題目條件不會出現(xiàn)“看串行”的情況;書寫時，不要用力過大，方便在出現(xiàn)錯誤時進行修改，也能夠提高卷面的整潔度;做完題后，要養(yǎng)成認真檢查的習(xí)慣，檢查并不是看一遍就行，而是要對著自己的計算過程和結(jié)果來驗算。習(xí)慣的養(yǎng)成所需的時間比較長，在此期間，教師要加強對學(xué)生的要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹認真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.以自主學(xué)習(xí)幫助學(xué)生開展針對性訓(xùn)練

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生核心能力的重要內(nèi)容之一，學(xué)生是否具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，對他們后續(xù)階段的發(fā)展有著十分重要的影響。自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生就算脫離了教師和家長的監(jiān)督，也能夠自發(fā)地學(xué)習(xí)知識;而自主學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生學(xué)習(xí)時非常被動，需要嚴(yán)格的監(jiān)督。

因此，在新課程改革的大背景下，教師一定要高度重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，借助自主學(xué)習(xí)來增強學(xué)生的能力，讓他們能夠根據(jù)自己的具體情況有針對性地參與到計算訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，在原有的前提下獲得較大的進步。

例如，在為低年級學(xué)生講解計算類的數(shù)學(xué)知識時，以往的授課方式通常是組織學(xué)生參與到海量的習(xí)題計算中。在這種授課方式下，學(xué)生極易對習(xí)題計算產(chǎn)生畏懼和反感的心理，只會為了應(yīng)付而完成任務(wù)與作業(yè)，其自身的計算能力卻并未獲得任何提升。教師應(yīng)該嘗試應(yīng)用自主訓(xùn)練的方式來組織學(xué)生進行計算訓(xùn)練。每個知識點學(xué)完后，教師都要組織一場簡單的小測驗，讓學(xué)生借助小測驗明確自己沒有掌握的內(nèi)容，從而在接下來的時間對自己沒掌握的知識點進行針對性的習(xí)題訓(xùn)練。針對性的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提高自身的能力，真正對他們后續(xù)階段的發(fā)展起著較大的推動作用。

三、在教學(xué)過程中收獲的感想和反思

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，對小學(xué)低年級學(xué)生進行多種多樣的引導(dǎo)教學(xué)是有很多好處的。首先，課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生不再閉著嘴忙著抄板書，面對教師的提問，也不再恐懼地低頭躲藏，這在一定程度上激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的意識。并且，隨著教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，之前看見數(shù)學(xué)就頭疼的學(xué)生，也有了一定的進步，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了好奇的心理，還能在遇到問題時，主動和同學(xué)或教師交流，整個學(xué)習(xí)氣氛都獲得了很大的提升。

但是在教學(xué)實踐中，由于各種各樣的原因，也出現(xiàn)了一些問題，比如學(xué)生的關(guān)注力著重放在了游戲的形式上，精力被分散;再如有的學(xué)生在課上搶答時發(fā)生矛盾;等等。面對這些問題，還需要教師加強分析和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地進行學(xué)習(xí)。

綜上所述，目前低年級的計算教學(xué)還存在較多的缺陷，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解性不強、主動性不強，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。要改變這種情況，就需要廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，充分理解素質(zhì)教育的要求，積極改變自己的教學(xué)觀念，更新教學(xué)策略，從學(xué)生的年齡特點出發(fā)進行計算教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)的效率。