羅媛媛

摘要：高中英語知識體系豐富，對學生英語應用能力提出嚴格要求。高中生學習能力提升，在英語教學中，注重滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學生掌握英語知識內容，養(yǎng)成愛國情懷，有效融合傳統(tǒng)文化與英語知識，以此加強英語學習能力。本文研究中，圍繞高中英語課堂教學展開討論，合理融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學實踐。

關鍵詞：高中英語課堂;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;教學實踐

前言：英語教育持續(xù)深化改革，高中英語學習范圍逐漸擴大，但是傳統(tǒng)文化滲透不全面。高中生思想意識成熟，因此教師必須轉變傳統(tǒng)教學理念，注重教學方法創(chuàng)新，以此展示出高中英語教育作用，不僅能夠學習英語知識，還可以理解傳統(tǒng)文化表達形式，采用字詞積累方式，全面提升英語寫作水平。

一、閱讀教學中的滲透

在高中英語教學中，閱讀教學屬于重要內容，有助于提升學生綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)閱讀教學中，教師教學方式比較單一，引導學生認讀生字詞，分段講解語法知識，總結文章整體內容。分析英語教學課堂可知，此種教學模式比較呆板，單詞與語法教學投入比較多，沒有展示出文化教學價值，致使多數(shù)學生不了解文章內涵，對英語素養(yǎng)培育的影響非常大。為了轉變傳統(tǒng)教學模式，開展高中英語閱讀教學中，教師注重滲透文化知識。人教版高中英語教材，都是在各大教材庫內篩選編制中，具備代表性與典型性。教師聯(lián)合教學內容，滲透中華文化知識。比如在“Healthy eating”章節(jié)教學中，教師可以課前要求學生了解中國不同地區(qū)飲食文化，確保學生了解中華飲食文化。再比如講解“Friendship”章節(jié)時，教師可以為學生講解《鐘子期與伯牙》的朋友情感，了解中國人對待朋友、知己的方式，不僅能夠對學生之間的交往關系產生影響，還會促進中華文化傳承發(fā)展。

二、寫作教學中的滲透

在高中英語知識框架下，寫作屬于重要知識領域，學生通過訓練可以提升成績。教師注重融入傳統(tǒng)文化詞匯內容，同時掌握英語不同表達方式，以此加強英語寫作能力。比如傳統(tǒng)文化翻譯題目，掌握準確的表達方式，幫助學生組織英語單詞與語法，形成無差錯的英語作文，加強文章表現(xiàn)力。在寫作教學中，融入熟悉的諺語名句，能夠使閱讀者感興趣。學生在日常學習中，注重積累名言名句，比如寫信主題的寫作題，學生可以掌握囑咐語句的英語表達方式。在英語寫作中，盡量減少復雜結構語句使用，以免出現(xiàn)差錯。

三、英語詞匯積累

教師應當深入到學生群體中，通過趣味性方式，不斷擴充學生的詞匯量，同時與學生制定詞匯練習計劃表，以此加強英語學習自信心。比如在講解西方萬圣節(jié)、感恩節(jié)時，可以延伸至中國傳統(tǒng)節(jié)日，比如端午節(jié)、春節(jié)等。在講解西方飲食習慣時，可以延伸至中國飲食文化。在整個講解過程中，教師可以指導學生使用英語表達，熟悉和掌握中華傳統(tǒng)文化。

四、中西方結合，找尋契合點

在高中英語教學中，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅要了解西方文化知識與習俗，還需要比較中西方文化，找尋二者差別。在英語課堂中，比較中西方文化，基于思維方式、生活習俗、價值取向方面入手。西方國家比較崇尚個人主義、自由、平等;中國崇尚民主、自由、集體主義。在教學過程中，教師引導學生通過英語表達相符，討論中西方文化差別。對于中西方文化背景，也存在明顯差別。在應用教學中，注重詞匯與語義表達，基于母語基礎，深入探索西方文化，以此掌握中西方文化的差別。

五、重視在英語練習中滲透傳統(tǒng)文化，加強英語練習與傳統(tǒng)文化的融合

在高中英語教學過程中由于受到基礎英語知識教學的限制，在課堂教學中不能夠完全滲透傳統(tǒng)文化。為了讓傳統(tǒng)文化滲透效果更佳，高中英語教師應該利用好英語練習的機會。練習能夠有效提升學生英語應用能力，是鞏固課堂教學知識的有效途徑。在進行英語練習中，學生是練習的主體，需要學生自己閱讀、翻譯以及回答問題，此時學生的思想也較為活躍，學生自己也會主動地進行思考，傳統(tǒng)文化滲透效果也會較好。因此，高中英語教師應該抓住練習機會，重視在英語練習中滲透傳統(tǒng)文化，加強英語練習與傳統(tǒng)文化的融合，以此提升學生對傳統(tǒng)文化的自豪感。首先，教師可以在語法練習中滲透傳統(tǒng)文化，教師可以以傳統(tǒng)文化的內容為主題設計一些應用教學語法的句子，讓學生利用自己的知識對句子進行翻譯，翻譯的內容涉及中國傳統(tǒng)文化，在翻譯的過程中加深關于傳統(tǒng)文化的了解程度。亦或者教師也可以用中譯英的句式進行傳統(tǒng)文化滲透練習，讓學生在練習時提高傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)，對學生而言這種學習方式會更加的輕松有效。其次，可以結合閱讀練習進行傳統(tǒng)文化的滲透，英語閱讀也是英語教學的重點，通過做閱讀練習，學生的英語理解能力有所上升且英語閱讀的內容通常都是大段的內容，此時教師可以尋找一些有關傳統(tǒng)文化的英語文章作為英語閱讀練習的內容，要求學生利用課余的時間完成翻譯工作，在翻譯的過程中學生自主學習能力有所提升，學生對傳統(tǒng)文化的掌握程度也能夠有所提升。為了保證在閱讀練習中讓傳統(tǒng)文化內容滲透更加徹底，教師也需要對學生的練習情況進行認真的檢查，這樣高中生在課后做練習時才能夠更加認真，才有利于加強英語練習與傳統(tǒng)文化的融合度。

六、在寫作教學中滲透傳統(tǒng)文化思想，引導學生主動學習傳統(tǒng)文化

既然要在高中英語教學中滲透傳統(tǒng)文化思想，就需要在各個環(huán)節(jié)中都進行有效的滲透。寫作教學中自然也可以有效地滲透傳統(tǒng)文化，在寫作教學中滲透傳統(tǒng)文化可以在提升學生寫作能力的同時也提升學生對傳統(tǒng)文化的深入思考，使得學生對傳統(tǒng)文化有更為深入的理解和認識。高中英語教師也可以根據學生寫作的內容了解學生對于傳統(tǒng)文化的看法，若是發(fā)現(xiàn)問題可以進行及時糾正。為此，教師可以從以下幾個方面將傳統(tǒng)文化滲透進寫作教學之中。首先，教師可以為學生布置關于傳統(tǒng)文化的寫作內容，要求主體要具備一定的拓展性和啟發(fā)性，要讓學生表達自己的觀點，這樣才能夠保證學生在寫作文時能夠有效思考，才能夠讓學生對傳統(tǒng)文化有更加深入的了解。其次，教師可以以小組合作的方式進行寫作教學，教師可以以傳統(tǒng)文化為主題，要求學生以小組為單位合作完成一篇寫作內容，教師只給主題，學生需要合作找材料、找詞匯以及語法，并且通過討論確定寫作順序以及寫作內容，在課堂教學時教師要對學生作文完成情況進行檢查，對于合作完成最好的小組，教師可以予以一定的獎勵，這些獎勵要對高中生具備吸引力，這樣才能夠保證學生學習積極性。

結語：

綜上所述，英語屬于國際通用交流語言，因此必須重視高中英語教學。高中生應當明確學習目標，不僅要加強學習能力，還需要培養(yǎng)愛國情懷。優(yōu)化設計英語課堂，能夠更好地學習傳統(tǒng)文化，積極弘揚傳統(tǒng)文化精髓。在口語表達與寫作中，合理應用中華傳統(tǒng)文化知識，以此提升英語內涵，加強英語學習效果。

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