顏天倫

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育領(lǐng)域逐步推行素質(zhì)教育理念，在教學(xué)成效方面得到了有效提高，為了能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，教師應(yīng)不斷加大對(duì)于學(xué)生的重視力度，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。在實(shí)際開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)問(wèn)題，促使學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，以此推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初一;數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力

引言：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠讓學(xué)生有理有據(jù)的說(shuō)出自己的想法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力，同時(shí)能夠全方位拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的獨(dú)立思考的能力，多角度全面考慮問(wèn)題，深刻認(rèn)識(shí)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題可以有多種解決思路，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。教師要優(yōu)化課堂教學(xué)策略，突出教學(xué)主題任務(wù)目標(biāo)，為初中生的邏輯思維能力發(fā)展奠定良好條件。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生邏輯思維能力時(shí)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)形式單一化，難以激發(fā)學(xué)生興趣

在當(dāng)前初中階段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的過(guò)程中，存在著教學(xué)形式單一的問(wèn)題，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體教學(xué)效率較低。初中階段的學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的課程較多，若課堂缺乏變化性與邏輯性，無(wú)法快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，且數(shù)學(xué)科目涉及到大量的公式定義，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)由于教學(xué)模式的單一，教師僅依靠教材內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的講解，一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行公式理論的傳授，忽視了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力才是重點(diǎn)工作，學(xué)生無(wú)法有效提高自身學(xué)習(xí)能力，影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展與提升。

（二）教學(xué)理念未得到轉(zhuǎn)變

隨著新課改的推進(jìn)，在開(kāi)展教學(xué)工作中的教學(xué)理念逐步發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但仍受到傳統(tǒng)教育的限制，教師并未將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，采用“教師進(jìn)行課程講解，學(xué)生聽(tīng)課并進(jìn)行學(xué)習(xí)與記錄”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)形勢(shì)下，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中只重視到學(xué)生是否掌握了相關(guān)公式理論，忽略了學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)判斷，缺乏邏輯思維能力與自主思考的意識(shí)，依賴(lài)于老師的講解，從而影響學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升。

二、初一數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的相關(guān)舉措

（一）備課中注意初中數(shù)學(xué)邏輯推理能力的引入

為了能夠提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師在備課過(guò)程中，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生選擇合適的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，并且在課程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的邏輯推理能力培養(yǎng)。只有讓學(xué)生的邏輯推理能力提升，學(xué)生才能夠快速地掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，提升解題速度，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率得到大幅度提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)邏輯推理能力的引入，能夠讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高。例如：在教授《一次函數(shù)》時(shí)，在教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)理解函數(shù)是中考的考試重點(diǎn)，所以不能急于求成，一旦課程教學(xué)速度過(guò)快，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度無(wú)法跟隨課程進(jìn)度，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率降低。所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)理論知識(shí)中的邏輯思維進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分理解理論知識(shí)的含義，并且讓學(xué)生能夠通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，解決一些比較簡(jiǎn)單的函數(shù)問(wèn)題，這樣才能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值。在教學(xué)一些復(fù)雜的函數(shù)題目的同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)問(wèn)題的各項(xiàng)條件進(jìn)入深度的講解，讓學(xué)生能夠快速找到問(wèn)題中的關(guān)鍵因素，并且能夠通過(guò)自身的邏輯推理能力，理解題目的真實(shí)含義。這樣能夠提升學(xué)生的解題速度，也能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的邏輯推理能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師使用新型的教學(xué)模式，教師設(shè)立良好的課程教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念有更好的了解。教師在課堂教學(xué)階段，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)小組互動(dòng)或交流的方式，體會(huì)課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性。利用這種教學(xué)方法，教師能有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。在教學(xué)過(guò)程中，教師加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)，初中生能獲得發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會(huì)，在良好的課程學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能更好地掌握課程知識(shí)。

（三）從實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以充分利用實(shí)際生活的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題與課堂教學(xué)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。就初中生來(lái)說(shuō)，如果對(duì)一門(mén)課程感興趣，就會(huì)激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)課程刻苦鉆研，不斷探索，同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，從而拓展學(xué)生的想象空間，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有很大幫助。因此，老師可以從實(shí)際生活出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂上提供一些跟學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及學(xué)生感興趣的邏輯思維問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生集中注意力，跟隨老師的教學(xué)節(jié)奏走，提高教學(xué)效果。

（四）充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異

就目前的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，還是有部分老師存在傳統(tǒng)的教育觀念，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，依舊采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，這導(dǎo)致班上兩極分化情況嚴(yán)重，成績(jī)好的學(xué)生邏輯思維能力一直處于遙遙領(lǐng)先的位置，成績(jī)差的學(xué)生一直沒(méi)法提高邏輯思維能力。因此，老師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力時(shí)，需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的個(gè)體差異，針對(duì)部分對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，老師不能操之過(guò)急，需要先從學(xué)習(xí)興趣入手，等學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，再培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。針對(duì)部分邏輯思維能力較差的學(xué)生，老師需要全方位、多角度給他們灌輸知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)需要注意每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生建立整體把握知識(shí)的能力，讓學(xué)生可以清晰、準(zhǔn)確的進(jìn)行知識(shí)脈絡(luò)梳理，使之條理分明，學(xué)會(huì)歸納知識(shí)點(diǎn)，靈活運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。

（五）習(xí)題講解中初中數(shù)學(xué)邏輯推理能力的鍛煉

數(shù)學(xué)習(xí)題講解課程無(wú)論是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯推理能力的培養(yǎng)，還是對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的鞏固，都有著強(qiáng)大的輔助作用。在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，也能夠通過(guò)習(xí)題的解答準(zhǔn)確率，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與數(shù)學(xué)解題能力，能夠真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以讓學(xué)生將錯(cuò)誤的習(xí)題記錄在錯(cuò)題本上，這樣就能夠讓學(xué)生針對(duì)自身的弱點(diǎn)，進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)工作，這樣不僅能夠大幅度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能夠讓學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，方便自身設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在《一元一次方程》的習(xí)題課中，通過(guò)前面的一元一次方程理論知識(shí)教學(xué)課程，大部分學(xué)生都掌握了一定的解題方法，所以教師可以將理論知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為習(xí)題教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)習(xí)題的文字信息進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠理解文字中的邏輯性，讓學(xué)生快速理解題目。在學(xué)生理解題目后，讓學(xué)生通過(guò)自身的知識(shí)儲(chǔ)備解決問(wèn)題。教師可以選擇一元一次方程例題讓同學(xué)們進(jìn)行計(jì)算。這種數(shù)學(xué)習(xí)題，學(xué)生不僅需要使用該節(jié)課程的相關(guān)知識(shí)，也要使用以前學(xué)習(xí)過(guò)的指數(shù)知識(shí)，通過(guò)各類(lèi)知識(shí)的綜合運(yùn)用，將這些量安置在一元一次方程公式中，利用基本運(yùn)算法則就可以求出結(jié)果。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的開(kāi)展不僅需要將知識(shí)理論傳授給學(xué)生，需要教師在講解時(shí)正確引導(dǎo)，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維理念，把握課堂教學(xué)比重，積極開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)起良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生思維潛能，有效培養(yǎng)起學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。

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