岳浩生

摘要：《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)》是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)校的主干課程，也是經(jīng)濟(jì)類的必修課。根據(jù)《改革規(guī)劃》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》國(guó)務(wù)院辦公廳2015年發(fā)布的《關(guān)于在高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意見(jiàn)》對(duì)教育方式和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生了重大影響。在教育實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合新的國(guó)家教育政策、社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)教育目標(biāo)，在教材、教育方法、教育效果評(píng)價(jià)等方面采取有效的改革措施，塑造新時(shí)期高?！叭灰惑w”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才培養(yǎng);產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)改革

我國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)歷了通才、專才和高素質(zhì)人才的歷史發(fā)展。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展計(jì)劃概述了提高高等教育技能培訓(xùn)質(zhì)量的必要性。確立高校人才培養(yǎng)的中心地位，堅(jiān)持信念，注重培養(yǎng)高素質(zhì)、知識(shí)豐富、技能過(guò)硬的高素質(zhì)人才和優(yōu)秀創(chuàng)新人才?！秶?guó)民教育發(fā)展第十三個(gè)五年計(jì)劃》明確指出。教育改革取得了重大進(jìn)展。如今的學(xué)生在身心健康與道德文化素養(yǎng)等多個(gè)方面相比過(guò)去有了很高的提高。因此，如何滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要已成為高校教師應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一門實(shí)踐性課程。研究教育改革對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)是對(duì)工業(yè)經(jīng)濟(jì)人才的需求。

一、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅是經(jīng)濟(jì)學(xué)分類中的主要學(xué)科，也是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的次要學(xué)科。本課程的理論體系包括產(chǎn)業(yè)組織理論、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)理論、產(chǎn)業(yè)布局理論、產(chǎn)業(yè)政策理論和產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論。產(chǎn)業(yè)組織理論主要研究該領(lǐng)域企業(yè)之間的關(guān)系，包括交易關(guān)系、資源所有權(quán)關(guān)系、利益關(guān)系和行為關(guān)系。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論研究的是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。本文主要從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度研究資源所有制與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)水平的發(fā)展關(guān)系，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)規(guī)劃的制定和優(yōu)化提供理論依據(jù)。與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論相比，產(chǎn)業(yè)理論以正確的定量方法廣泛研究產(chǎn)業(yè)之間的定性和定量關(guān)系。產(chǎn)業(yè)布局理論主要研究一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的影響。產(chǎn)業(yè)政策是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用研究的目標(biāo)之一。這是一系列政策的總稱。為了實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)目標(biāo)，國(guó)家和地區(qū)政府運(yùn)用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的原理來(lái)引領(lǐng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)，影響產(chǎn)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論研究發(fā)展規(guī)律、發(fā)展周期、影響因素、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、資源配置、發(fā)展政策等?！爱a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)”是經(jīng)濟(jì)管理系學(xué)校的主干課程，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)的必修課。本文從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論體系的內(nèi)容出發(fā)，以產(chǎn)業(yè)為研究對(duì)象，界定了產(chǎn)業(yè)自身獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)規(guī)律。如產(chǎn)業(yè)本身的發(fā)展變化、產(chǎn)業(yè)與企業(yè)的互動(dòng)、產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系等。此外，它是一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科，與西方經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)在不同程度上與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)。

二、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足創(chuàng)新人才要求

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的一門新興應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標(biāo)的重要課程。既要注重經(jīng)典概念和理論知識(shí)的傳授，不僅要注意傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)知識(shí)體系的完整性，還要注意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問(wèn)題。同時(shí)也引入新時(shí)代教育內(nèi)容的新變化，形成更加實(shí)用、創(chuàng)新、開(kāi)放的知識(shí)體系。

（二）課程內(nèi)容涉及廣而課時(shí)少

目前，除產(chǎn)業(yè)組織理論外，我國(guó)高校采用的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)教科書(shū)還包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論，產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)理論，產(chǎn)業(yè)配置理論，產(chǎn)業(yè)政策理論和產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論。課程體系龐大，內(nèi)容廣泛。但同時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間較少。在培訓(xùn)計(jì)劃中，由于總學(xué)時(shí)數(shù)的限制，為了完成課程，老師進(jìn)步很快。此外，許多經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生都是文科和理科，而且他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也很不同。一些學(xué)生的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)也很弱。因此，它是一種非常實(shí)用的教學(xué)方法。

（三）忽視學(xué)生課堂主體

靈活多樣的教學(xué)方法和教育手段是提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。目前，許多學(xué)校和大學(xué)正在實(shí)施工業(yè)經(jīng)濟(jì)教育方法的改革，但總體而言，傳統(tǒng)教育方法中存在許多現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是由教師教授給學(xué)生的，沒(méi)有突出學(xué)生的中心地位。教師的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生對(duì)理解和記憶更加滿意，師生之間缺乏課堂互動(dòng)，學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力不足，知識(shí)缺乏靈活性，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力了。

三、給予創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革方法

（一）教學(xué)方式要注重多樣化

由于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論非常強(qiáng)大，因此很難理解某些理論是否偏離了實(shí)例。此外，如果對(duì)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)非常相關(guān)，而對(duì)基本理論的理解不足，則很難對(duì)其進(jìn)行深入研究。教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)相輔相成，相互影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不好。教師只能很被動(dòng)地去完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行較為單一的講授。教師讓學(xué)生在課堂上感到疏遠(yuǎn)。學(xué)生不會(huì)以這種方式形成系統(tǒng)的知識(shí)。創(chuàng)新很難改進(jìn)。不能說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和個(gè)性。因此，為了實(shí)現(xiàn)人才的教育和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合案例探索、課堂討論、課外實(shí)踐和其他提高學(xué)生參與度的方式，有助于認(rèn)識(shí)知識(shí)和理論的教育難點(diǎn)和重點(diǎn)。首先，教育準(zhǔn)備不僅是教師的片面準(zhǔn)備，也是學(xué)生對(duì)教育的知識(shí)和思想準(zhǔn)備。通過(guò)這種方式，可以在課堂教學(xué)中與教師達(dá)成共識(shí)，或就某一特定主題提供個(gè)人理解和意見(jiàn)。同時(shí)，將未解決的問(wèn)題返回到課堂下閱讀。其次，在課堂活動(dòng)中，教師詳細(xì)講解教材內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生分組解決案例和學(xué)習(xí)，并與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行討論。教師認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，課后安排課堂反饋，課后積極調(diào)整內(nèi)容和課外材料。

（二）注意教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

學(xué)校教育效果評(píng)估是評(píng)估教育質(zhì)量的重要組成部分。隨著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的適應(yīng)，教育效果的評(píng)價(jià)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。教育效果的質(zhì)量不僅是教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也是關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教育實(shí)踐效果等方面。也正因如此，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)反映著教育者對(duì)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注程度。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新時(shí)期的人才培養(yǎng)的目標(biāo)作為根據(jù)，為學(xué)生進(jìn)行各方面的培養(yǎng)。二級(jí)目標(biāo)的確定遵循系統(tǒng)性原則，并逐步進(jìn)行定量評(píng)估，以評(píng)估學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體表現(xiàn)。每個(gè)評(píng)價(jià)分為A、B、C三個(gè)維度，最終的評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單、定量、動(dòng)態(tài)、多元化的評(píng)價(jià)體系。

（三）注重教學(xué)內(nèi)容以實(shí)踐的有效結(jié)合

為了讓最好的學(xué)生通過(guò)這門課程，他們需要在理論上感受到強(qiáng)烈的問(wèn)題，并加強(qiáng)一些實(shí)踐教育。注重理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。在講授各部分理論知識(shí)后，結(jié)合理論知識(shí)，深入分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和實(shí)例，分組討論，以此對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性進(jìn)行感受。教師可以通過(guò)幫助學(xué)生組織產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面的調(diào)查，進(jìn)行調(diào)查內(nèi)容相關(guān)報(bào)告的整理。教師應(yīng)當(dāng)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生們多對(duì)自己較為感興趣的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行報(bào)告的分析和整理，并通過(guò)科研等活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容更好的運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中真正應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)其根本就在于培養(yǎng)人，之后就是培養(yǎng)人才。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)緊跟當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)與理念，積極對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，教育的所肩負(fù)的培養(yǎng)人才使命，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課程，讓學(xué)生們能夠更有效地學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的人才培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

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