金勵(lì)蘋

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問題就是要求教師在教學(xué)中要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于日常生活中。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而生動(dòng)活潑地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知識(shí)與技能得到同步發(fā)展。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化為研究主題，并以實(shí)際調(diào)查為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施現(xiàn)狀以及存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略，在完善相關(guān)理論研究的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;問題;策略

引言

義務(wù)教育課程要將趣味性放在首位，要讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有趣。能不能使大多數(shù)學(xué)生不討厭數(shù)學(xué)，是教師的數(shù)學(xué)教育是成功的重要標(biāo)志。但長久以來，數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使數(shù)學(xué)成為選拔人才的一門學(xué)科，為了考試而學(xué)數(shù)學(xué)，這嚴(yán)重違背了數(shù)學(xué)教育的目的。機(jī)械式的傳授知識(shí)，過于側(cè)重于知識(shí)的講授的教學(xué)方式，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐嚴(yán)重脫軌，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)感到無趣，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化概念闡述

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多可以在生活原型中找到。由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和知識(shí)基礎(chǔ)有限，而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候也具有強(qiáng)烈的情感色彩。他們對(duì)自己熟悉的話題感到親切感興趣，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該盡量從學(xué)生身上提取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來自自己的身邊，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題

1.教學(xué)方法過于單一

通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，有的教師偶爾在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)。大部分教師在平時(shí)上課時(shí)直接參照課本教學(xué)，少數(shù)教師依靠自己自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)。可以發(fā)現(xiàn)部分教師的教學(xué)理念還是停滯不前，教學(xué)方法還是比較單一。這種教學(xué)形式是不利于學(xué)生參與課堂，不利于營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不利于形成師生、生生互動(dòng)的局面，更不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)過程要讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，實(shí)現(xiàn)課堂小主人的身份，學(xué)生通過自主探索與合作交流，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2.忽視生活情境教學(xué)

情景式教學(xué)可以把學(xué)生生活中遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對(duì)戲。知識(shí)源于生活，并最終為生活服務(wù)，尤其是小學(xué)生，在學(xué)生的身邊都能找到其原型。教師在教學(xué)不是僅向?qū)W生傳遞知識(shí)，要把學(xué)生身邊的生活問題變?yōu)閷W(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生才能感到十分親切，可是教師在教學(xué)過程中忽視生活情境教學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生不了強(qiáng)烈的情感，更激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，教師要優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成可以體驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)生來講，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)看不見、摸不著，學(xué)習(xí)是有一定的難度的，所以要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成身邊事物，教師教學(xué)不能常用的教學(xué)方式敷衍了事，要采用直觀、形象的方法深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系把握不當(dāng)

學(xué)習(xí)是從接納開始的，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生只有從喜歡上學(xué)數(shù)學(xué)才能到好好學(xué)數(shù)學(xué)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求尊重學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。但是，只有少數(shù)教師重視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活的聯(lián)系，愿意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，可見在實(shí)際的教學(xué)過程中，有些教師不重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)生不能從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)并設(shè)法解決問。對(duì)于年輕教師站可能會(huì)站在自己的角度去看學(xué)生，他們可能認(rèn)為學(xué)生的理解能力很強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)看看數(shù)學(xué)書就已經(jīng)懂了?？墒墙處焸兛赡芎雎粤艘粋€(gè)問題，小學(xué)生的畢竟年齡小，理解能力有限，對(duì)于數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)不聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，他們是不能理解的，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。例如講調(diào)查“生活垃圾”學(xué)生在之前沒有接觸過小數(shù)混合運(yùn)算，可是整數(shù)的四則混合運(yùn)算學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了，這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)去講授新知，學(xué)生更容易理解新知。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的改進(jìn)策略

1.教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

多數(shù)老師都喜歡講授法，也就是教師講，學(xué)生聽，忽視學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性。在教學(xué)過程中教師要采用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，比如討論法、探究法等，多種教學(xué)方法既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以增加學(xué)生對(duì)教師的喜歡。小學(xué)生年齡小，思維簡單，易感情用事，所以作為小學(xué)教師教學(xué)方法要多變，要讓學(xué)生喜歡你，對(duì)你的課充滿好奇并喜歡聽你的課。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶動(dòng)了就會(huì)減少上課不注意聽的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效果就會(huì)得到提高，收獲也會(huì)頗多，達(dá)到事半功倍的效果。

2.合理創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在課堂上，教師可以在不影響數(shù)學(xué)科學(xué)性的前提下，巧妙運(yùn)用生動(dòng)、童趣、生活化的語言感染孩子，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在北師大版四年級(jí)上冊的“垂直線和平行線”一節(jié)中教授線段、直線和光線的概念時(shí)，老師認(rèn)為所有的學(xué)生都看過西游記，認(rèn)識(shí)孫悟空，并編了這樣一首打油詩：直線像一根金棒，線段像一根小木棍，而射線像枚飛向天空的火箭，直沖天空是很難看到的！通過閱讀和說教打油詩，加深了學(xué)生對(duì)這三種線的認(rèn)識(shí)。

3.正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

教師要眼在學(xué)生，心在學(xué)生。激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，尤其是中低齡學(xué)生的教師，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，容易忽視學(xué)生的生活體驗(yàn)。從成人的觀念出發(fā)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)。學(xué)生的新知識(shí)和新經(jīng)驗(yàn)是在自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。可見，學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地理解和發(fā)展知識(shí)。

四、總結(jié)

課堂教學(xué)就是由生活轉(zhuǎn)化為知識(shí)，而又用知識(shí)去認(rèn)識(shí)生活的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是以生活化的方式直接地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，盡量將數(shù)學(xué)知識(shí)還原于生活原型，教學(xué)“源于生活，又高于生活”。從而解決數(shù)學(xué)受應(yīng)試教育的影響，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的親身經(jīng)歷過程性和自主性。

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