陳偉

【摘要】高中生物教學(xué)當(dāng)中想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，關(guān)鍵的舉措是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師必須為學(xué)生打造生動(dòng)、形象的生物學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生帶著正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，投入到生物學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。與此同時(shí)，將高中生物教學(xué)陣地有效規(guī)劃，調(diào)整教學(xué)腳步的同時(shí)，為學(xué)生帶來輕松的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在教師有效革新課堂教學(xué)步伐之下，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，隨之提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，教師還需關(guān)注現(xiàn)階段高中生物課堂教學(xué)中存在的不足，為學(xué)生給予針對性教學(xué)體驗(yàn)，保證生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】高中生;生物學(xué)習(xí);主動(dòng)性;重要舉措

前言：學(xué)生擁有較強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性是提高學(xué)習(xí)效果的前提保證，教師要把握這一關(guān)鍵因素，將高中生物課堂實(shí)行多方位、多舉措的打造。結(jié)合學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)具體狀態(tài)，教師給予學(xué)生認(rèn)真探討生物知識(shí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生感悟生物學(xué)習(xí)的實(shí)際魅力和內(nèi)涵價(jià)值。與此同時(shí)，在不斷凸顯學(xué)習(xí)主動(dòng)性異議的情況下，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)步伐，制定清晰可靠的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由此真正的促進(jìn)生物知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、高中生物教學(xué)中所涌現(xiàn)出的不足

高中生物教學(xué)之中涌現(xiàn)出一定的問題和不足，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來說是極其不利的。第一，教師課堂教學(xué)當(dāng)中忽視學(xué)生的主體地位，未能將高中生物教學(xué)體系有效打造，而且生物課堂教學(xué)搭建之下學(xué)生沒有找到屬于自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和方向，主動(dòng)學(xué)習(xí)效果不強(qiáng)則難以將生物知識(shí)內(nèi)化。第二，高中生物課堂教學(xué)之中，教師所制定的教學(xué)形式和方法十分枯燥，這不符合新課程教育改革的標(biāo)準(zhǔn)要求，也不能跟隨時(shí)代的發(fā)展腳步。最終導(dǎo)致高中生物教學(xué)陷入巨大的挑戰(zhàn)之中，難以找出良好的教學(xué)道路和方案[1]。第三，課堂教學(xué)活動(dòng)缺少，學(xué)生難以將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合，這阻礙了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的發(fā)展，在自我成長方面也受到極大的影響。

二、提升高中生生物學(xué)習(xí)主動(dòng)真正的促進(jìn)生物質(zhì)是學(xué)習(xí)進(jìn)步。性的重要舉措

（一）實(shí)行小組合作探究模式，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小組合作學(xué)習(xí)模式搭建之下，讓學(xué)生擁有了探究的機(jī)會(huì)，也會(huì)在認(rèn)真透徹地理解生物內(nèi)涵當(dāng)中提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。高中生物學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)之下，讓高中生對自身的學(xué)習(xí)重新認(rèn)識(shí)，也會(huì)不斷地處于深刻的知識(shí)研究活動(dòng)之中。小組成員能夠結(jié)合生物知識(shí)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容，將自己的獨(dú)到見解呈現(xiàn)出來，然后每一個(gè)成員都發(fā)表自己意見、看法，匯集多個(gè)思想認(rèn)識(shí)，共同打造新穎的生物課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)空間。由此，教師在實(shí)際進(jìn)行《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》教學(xué)過程中，主要目標(biāo)是“1.糖類的種類和作用的闡釋。2.舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。3.說明生物大分子以碳鏈為骨架?！苯處煂W(xué)生有效劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)部根據(jù)學(xué)習(xí)三個(gè)目標(biāo)著重論述和探討，在以清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)展現(xiàn)之下，學(xué)生參與任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式當(dāng)中更好的劃分生物課堂學(xué)習(xí)方向，也能夠在相互探究引導(dǎo)之下感悟生物學(xué)習(xí)的力量和精髓。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師以小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果競爭形式為基礎(chǔ)，看哪一個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果十分優(yōu)質(zhì)良好，則可以被評為優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。在這一動(dòng)機(jī)的沖擊下，每一個(gè)小組成員都認(rèn)真融入到合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中，力求總結(jié)良好的學(xué)習(xí)成果，將合作學(xué)習(xí)魅力全方位釋放。

（二）搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間體系的穩(wěn)定打造，讓教師將高中生物課堂的升華全方位釋放，而且在交流平臺(tái)釋放之下讓學(xué)生參與生物知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候更加積極主動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展之下有效滲透到教育領(lǐng)域之中，帶動(dòng)的學(xué)科教學(xué)的進(jìn)步。高中生物課堂之中把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供方便、快捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有利于學(xué)生深度探尋生物知識(shí)的精髓。而且在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)實(shí)施之下讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，教師實(shí)際開展《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》學(xué)習(xí)的過程中，教師為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)[2]。這樣一來，學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，教師讓學(xué)生關(guān)注“1.細(xì)胞失水和吸水的情況。2.通過舉例闡釋，說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜。3.結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行分析，提升科學(xué)探究精神?！睂W(xué)習(xí)內(nèi)容，新穎學(xué)習(xí)平臺(tái)的升級提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）營造活躍學(xué)習(xí)活動(dòng)模式，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以為學(xué)生營造活躍的學(xué)習(xí)模式。在活動(dòng)體系打造之下，讓學(xué)生結(jié)合所把握的理論知識(shí)，有效滲透到實(shí)踐活動(dòng)之中。以良好的高中生物活動(dòng)體系價(jià)值發(fā)揮為根基，讓學(xué)生思考生物學(xué)習(xí)內(nèi)涵的情況下也擁有全新的學(xué)習(xí)理念。同時(shí)，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和正確的學(xué)習(xí)思想，認(rèn)真地走進(jìn)實(shí)際[3]。在操作以及理論知識(shí)內(nèi)化之下，提高生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，實(shí)際進(jìn)行《細(xì)胞膜─系統(tǒng)的邊界》學(xué)習(xí)過程中，教師借助幻燈片和電腦課件以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)形式，針對“細(xì)胞膜的功能”這一難點(diǎn)內(nèi)容，通過微機(jī)設(shè)計(jì)動(dòng)畫、視頻把生活現(xiàn)象有效演示，為學(xué)生提供動(dòng)手操作活動(dòng)，結(jié)合“死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生領(lǐng)略到細(xì)胞膜的功能價(jià)值，有效突破知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

結(jié)論：

綜合以上分析，高中生物課堂教學(xué)之中教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)者，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生深刻體會(huì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的力量和相應(yīng)內(nèi)涵價(jià)值。與此同時(shí)，以嶄新的教學(xué)局面打造為基礎(chǔ)，能夠保證學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)的時(shí)候，更加積極主動(dòng)結(jié)合多樣化教學(xué)舉措，將學(xué)生帶到屬于自我發(fā)展的良好學(xué)習(xí)陣地上。不斷突破學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點(diǎn)，讓師生之間有效交流合作，以此為促進(jìn)高中生物學(xué)習(xí)發(fā)展奠定準(zhǔn)備。

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