摘要：根據(jù)教育部制定的高職英語(yǔ)教學(xué)綱領(lǐng)的定位和要求，分析了目前高職英語(yǔ)教學(xué)改革中存在的突出問題，并從教材，師資，考核等方面探討了怎么解決這些問題，以利于高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)改革突出問題對(duì)策

公共英語(yǔ)作為高職學(xué)校學(xué)生的一門必修課，其教學(xué)效果直接影響到職業(yè)技能型人才的培育。2000年，教務(wù)部發(fā)布《高職英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，明確提出“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教案理念和“以實(shí)用為主，足以利用為度”的基本原則，不斷推進(jìn)英語(yǔ)課改，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全方位的發(fā)展。以我校為例，分析了我校英語(yǔ)公共課程教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)英語(yǔ)課程改革的方向進(jìn)行了以下思考。

一、高職公共英語(yǔ)課程改革的必要性

高職英語(yǔ)教育目前依然存在有些問題，例如職業(yè)素質(zhì)英語(yǔ)、專業(yè)課英語(yǔ)相關(guān)課程在教學(xué)，師資，評(píng)價(jià)等方面存在諸多問題，這些問題為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展造成了一定的阻礙。因此，各大高校應(yīng)推進(jìn)英語(yǔ)課改，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）高職英語(yǔ)教學(xué)缺乏職業(yè)特色

現(xiàn)在，公共英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問題，例如缺少創(chuàng)新能力以及教師的教學(xué)形式單調(diào)乏味。教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，向?qū)W生灌輸枯燥的書本知識(shí)，突出了老師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)參與的現(xiàn)象背離了培養(yǎng)理論和學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

雖然學(xué)生們知道英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要性，但它們?nèi)匀辉趯W(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于枯燥的英語(yǔ)單詞不感興趣，不愿意積極參與教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有兩個(gè)。第一是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。因?yàn)樽约呵捌趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)，又沒有足夠的意志力去堅(jiān)定的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好，最后自暴自棄不想學(xué)習(xí)。第二是將個(gè)人所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)需求相分離，學(xué)習(xí)內(nèi)容不能提高高職英語(yǔ)能力，繼而學(xué)生逐漸產(chǎn)生英語(yǔ)無(wú)用論的思想失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

大多數(shù)學(xué)生能通過學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的日常用英語(yǔ)溝通的水平，卻缺少商務(wù)談判，信函，商品講解等等行業(yè)性英語(yǔ)應(yīng)用能力。公共英語(yǔ)沒能達(dá)到既定的目標(biāo)但與用人單位的專業(yè)需求還存在差距，需要進(jìn)一步整合和對(duì)接。

三、促進(jìn)教學(xué)改革的建議與策略

（一）重塑高職英語(yǔ)教學(xué)理念

根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件所闡述的高職英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想，高職英語(yǔ)教學(xué)觀念正在逐步轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)實(shí)踐能力。高職公共英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力為目標(biāo)，既遵守“專業(yè)英語(yǔ)能力”原則，又遵守“公共英語(yǔ)能力”原則。高職英語(yǔ)不僅是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，而且符合中國(guó)高等職教的要求，人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念，更好地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。這也是提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)能力，培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。

（二）促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)化轉(zhuǎn)變

1.多方位促進(jìn)課堂教學(xué)職業(yè)化

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)效率的高低影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。一是增加口語(yǔ)交際能力的提高。對(duì)話教學(xué)并不易，它不僅能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，縮短師生間的距離，還能幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)溝通能力，流動(dòng)意識(shí)，加快溝通的進(jìn)程。二是補(bǔ)充專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。目前，高職公共英語(yǔ)教學(xué)十分重要。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的資料大多是日常生活中的交際語(yǔ)言，很少涉及專業(yè)術(shù)語(yǔ)。因此，教師們正在尋找針對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容的課外培訓(xùn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生將靈活的語(yǔ)言內(nèi)容翻譯成專業(yè)英語(yǔ)的意識(shí)和能力。

2.多領(lǐng)域促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化

在聽，說(shuō)，讀，寫四個(gè)方面，針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生都要完善他們的基礎(chǔ)能力提升。第一點(diǎn)可以模擬工作場(chǎng)景，設(shè)置工作場(chǎng)所的常見情況，如寒暄，詢問等相對(duì)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)用英語(yǔ)來(lái)練習(xí)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。二是專業(yè)英語(yǔ)模塊的劃分。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)以及各專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不同，教法各不同，以專業(yè)知識(shí)為重點(diǎn)的講解英語(yǔ)知識(shí)。第三，增加人文英語(yǔ)的內(nèi)容。據(jù)英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)知識(shí)再結(jié)合學(xué)生的喜好，在教學(xué)過程中增加人文英語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容，比如：電影欣賞，歌曲演唱，閱讀書籍等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)、英語(yǔ)水平和人文素養(yǎng)。

（三）設(shè)計(jì)基于高職英語(yǔ)實(shí)際的考核體系

任何教育，只要有選拔就會(huì)通過考試的形式進(jìn)行選拔?？荚嚨年P(guān)鍵在于考什么，怎么測(cè)試。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生必須在學(xué)院通過一定的考試才能取得相關(guān)資格證，2000年正式推出的PRECTO考試是為高職高等?？频膶W(xué)生設(shè)計(jì)的，旨在評(píng)估學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)技能的考試，這門考試突出實(shí)用性和實(shí)用性，十分符合當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)。并且PRECTO的口試已由選拔考試改為強(qiáng)制考試，并有所增加，旨在增強(qiáng)學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力。

結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)改革仍在進(jìn)行中，未來(lái)，可能會(huì)有各種各樣的問題，但只要我認(rèn)真理解《基本要求》的精髓，始終堅(jiān)守原則，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，面臨的問題才能夠迎刃而解，從而創(chuàng)造出有特色的高職英語(yǔ)教學(xué)模式和教育制度，為國(guó)家提供更多符合社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

艾小芹，女，漢族，1987.02，籍貫：陜西西安，工作單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)教育，學(xué)歷：研究生職稱：講師單位所在地：陜西西安郵編：710038。

項(xiàng)目來(lái)源：院級(jí)課題，課題編號(hào)：2020YX044，課題題目：以職業(yè)素質(zhì)能力為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革研究——以陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例