李燕

小學語文是一門以文章為載體傳遞語文知識的科目，閱讀對于每一個學生來說都是必修課，小學語文大閱讀的重要意義不言而喻。作為學生閱讀的啟蒙者，小學語文教師應當充分意識到大閱讀教學在整體語文教學中的重要性，肩負起啟蒙學生閱讀的重任，積極探索智慧型、啟發(fā)型的大閱讀教學方式。大閱讀教學的第一步便是有效激發(fā)學生的閱讀興趣。筆者對這一問題關(guān)注已久，接下來，將從培養(yǎng)小學生閱讀興趣對小學語文教學的重要性和助力小學生語文閱讀興趣提高兩方面展開論述。

一、培養(yǎng)小學生閱讀興趣對小學語文教學的重要性

小學生正處在認知發(fā)育的黃金時期，小學語文課程的開展，遵循著從拼音到字、從字到詞、從詞到句、從句到文的學習順序，這為小學生閱讀能力的鍛煉打下了良好的基礎(chǔ)。閱讀興趣的激發(fā)，有利于學生專注課堂的字詞學習，在閱讀課文時提高閱讀效率;此外，閱讀興趣的激發(fā)，可以促使學生主動閱讀，久而久之養(yǎng)成良好的閱讀習慣，利于自身的長遠發(fā)展;最后，閱讀興趣的激發(fā)，利于學生更深刻地理解課文，對于作者的創(chuàng)作背景和思想感情掌握得會更加透徹，利于學生全方位、深層次地理解課文。基于此，筆者認為，激發(fā)學生的閱讀興趣是開展大閱讀教學的首要環(huán)節(jié)，也是必經(jīng)之路。

接下來，筆者將從學習潛能、生字詞理解和運用、課外閱讀三個方面論述如何有效助力小學生閱讀興趣的激發(fā)。

二、如何助力小學語文大閱讀興趣的提高

（一）激發(fā)小學生的學習潛能

激發(fā)興趣的第一步是激發(fā)學生尚未開發(fā)的潛能。小學生的好奇心重、學習模仿能力強，在許多方面都有尚未完全開發(fā)的潛能。小學語文教師應當充分發(fā)揮這一特點，給學生充分的自我展示平臺和機會，讓小學生在自我展示中鍛煉自己，逐步培養(yǎng)起自信心。對于語文大閱讀來說，教師可以讓學生自己進行預習式閱讀，閱讀時遇到生字生詞及時查閱字典或?qū)で笃渌麕椭?，閱讀時遇到文章理解方面的問題及時記錄下來，到正式上課的時候勇敢提問或者與同學進行探討。這樣一來，不僅學生的自主閱讀學習能力有所提高，他們對于所讀文章的理解也會變得更加全面，印象也會更加深刻。除此之外，教師還要重視小學生的思維開發(fā)，尊重小學生天馬行空的想法，拓展他們的思維廣度和深度，不要讓學生被局限在一種視角或思維方式下。

（二）提高小學生對生字詞的理解和運用能力

對于較低年級的小學生來說，生字詞是他們閱讀時遇到的“頭號對手”，因此，教師從一開始就要重視學生的生字詞學習，鍛煉他們對生字詞的理解和運用能力。大閱讀文章便是鍛煉學生生字詞運用的很好載體。教師在進行大閱讀教學時，應當將其中出現(xiàn)的重要字詞、成語、生僻字等均向?qū)W生指出，并采用多種方法，諸如形象聯(lián)想法、諧音法等，引導學生進行識記。教師還應當幫助小學生養(yǎng)成積累生字和好詞好句的習慣，讓每位學生都準備一個積累本，把自己在閱讀中遇到的字詞和問題都記錄下來并定時進行復習，這樣長久以來，學生的閱讀能力會有質(zhì)的提升。

（三）拓展小學生豐富的課外閱讀知識

除了課本上出現(xiàn)的文章外，教師還應當鼓勵學生進行課外閱讀，課內(nèi)課外結(jié)合更有利于大閱讀教學的開展。大閱讀本身就是對課內(nèi)知識的一種拓展和補充，課外閱讀與大閱讀的作用類似，可以助推學生大閱讀能力的提升。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，向?qū)W生推薦既具有趣味性又有正面教育意義的課外讀物，讓學生在課外閱讀中開闊眼界、廣泛涉獵，從而逐漸找到自己的閱讀興趣點，進一步加強閱讀興趣和閱讀訓練。

總的來說，小學生大閱讀興趣的激發(fā)是每一位小學語文教師都應當重視起來的教學任務，這不僅關(guān)系到小學語文教學的全面開展，更關(guān)系到學生的語言理解和語言運用能力，關(guān)系到學生的長遠發(fā)展，在此，筆者呼吁所有小學語文教學同仁，攜起手來，共同助力小學生大閱讀興趣的激發(fā)與提升。