江 娟

(華中師范大學(xué) 外國語學(xué)院，湖北 武漢 430070)

20 世紀(jì) 90 年代在美國學(xué)者邁爾斯( D．G．Myers) 、麥克格爾( Mark McGurl) 、蒂姆·邁爾斯( Tim Myers) 和澳大利亞學(xué)者保羅·道森( PaulDwson)等人的影響下，英語創(chuàng)意寫作發(fā)展的研究成為該領(lǐng)域的前沿問題，正本清源并追溯其演進(jìn)的內(nèi)在邏輯，成為英語國家創(chuàng)意寫作研究的焦點(diǎn)之一。而在我國，英語創(chuàng)意寫作的最終目的是現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，重在通過創(chuàng)意寫作來實(shí)現(xiàn)信息交互和人際交流，從而更好地延伸英語創(chuàng)意寫作的實(shí)際效果。對(duì)于英語創(chuàng)意寫作而言，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思辨能力、分析能力、寫作素質(zhì)和表達(dá)能力，其中思辨能力作為英語創(chuàng)意寫作過程中必須具備的能力，它對(duì)于行文邏輯、謀篇布局等多方面都具有重要的支持作用，因此必須要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升[1]。

一、基于思辨能力培養(yǎng)的英語創(chuàng)意寫作教學(xué)意義分析

對(duì)于英語創(chuàng)意寫作教學(xué)來說，思辨能力是一項(xiàng)必備能力，只有具備較強(qiáng)的思辨能力，才能從根本上提升學(xué)生的構(gòu)思能力、行文素質(zhì)和布局意識(shí)，以此來寫出質(zhì)量上乘的文章。

(一)有助于充分塑造學(xué)生的創(chuàng)意精神

基于思辨能力培養(yǎng)的英語創(chuàng)意寫作教學(xué)，有助于充分塑造學(xué)生的創(chuàng)意精神。一方面，創(chuàng)意是英語文章寫作的立足點(diǎn)和歸宿，好的創(chuàng)意能夠提升文章的含金量，讓文章更具可讀性，從而獲得讀者的青睞。在思辨能力的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生在寫作之前會(huì)對(duì)選題進(jìn)行推敲和確認(rèn)，而后對(duì)文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行反復(fù)思考，從而選擇合理的寫作方案。這個(gè)過程能最大化地提升學(xué)生的思考能力和分析能力，使寫作出來的文章更具創(chuàng)意感和新穎性；另一方面，通過對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，可以有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維和辨析能力，使之能在寫作過程中摒棄傳統(tǒng)寫作的誤區(qū)，從而完成作品內(nèi)容的創(chuàng)意表達(dá)[2]?？偠灾?，基于思辨能力培養(yǎng)的英語創(chuàng)意寫作教學(xué)，對(duì)于開啟學(xué)生的創(chuàng)意精神具有重要促進(jìn)作用。

(二)提升學(xué)生的批判意識(shí)和反思精神

基于思辨能力培養(yǎng)的英語創(chuàng)意寫作教學(xué)，能夠提升學(xué)生的批判意識(shí)和反思精神，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人思維和個(gè)性的淬煉。英語創(chuàng)意寫作的過程需要經(jīng)歷確定選題——素材選擇及整合——組織架構(gòu)——文章寫作等一系列過程，這個(gè)過程中需要學(xué)生用批判的眼光進(jìn)行寫作思考，對(duì)于自身的寫作邏輯、思考方式、語言組織、寫作技法等進(jìn)行反思，深思其合理性和可行性，確定寫作思路無誤之后再進(jìn)行文章寫作?？梢?，思辨能力在英語創(chuàng)意寫作過程中發(fā)揮著極其重要的作用，學(xué)生思辨能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到英語創(chuàng)意寫作效果[3]。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的敏感視野和思考能力

英語創(chuàng)意寫作并不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)期的思考、積累和沉淀，因此需要學(xué)生具備十分敏銳的視野和深度的思考能力，而這些可通過培育思辨能力來實(shí)現(xiàn)。一方面，通過思辨能力的培養(yǎng)，能有效提升學(xué)生的素材捕捉能力和信息整合能力，從而為后續(xù)的英語創(chuàng)意寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，通過思辨能力的培養(yǎng)，可幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我審視和反觀，對(duì)寫作思路和行文方式進(jìn)行有效思考，以此選擇最佳的英語創(chuàng)意寫作方法，這無疑能從根本上提升創(chuàng)意英語寫作教學(xué)效果。

二、英語創(chuàng)意寫作的形態(tài)研究

(一)文學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)意寫作

文學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)意寫作，強(qiáng)調(diào)對(duì)語言藝術(shù)這一媒介的充分挖掘，從而在英語創(chuàng)意寫作過程中更好地突出文學(xué)屬性。在實(shí)踐過程中，其十分強(qiáng)調(diào)文本的原創(chuàng)性、文化性和藝術(shù)性，即需要學(xué)習(xí)者在寫作過程中突出原創(chuàng)的思維和邏輯設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上通過出色的文學(xué)語言表達(dá)和修辭手法來更好地完成故事創(chuàng)作，這本身對(duì)于寫作者的創(chuàng)意能力和思考能力就有很高的要求。文學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)意寫作要求學(xué)生具有很強(qiáng)的思辨能力和分析精神，使之能用思辨的眼光進(jìn)行故事合理性的分析，及正確寫作方法的運(yùn)用，只有如此才能讓文本更具創(chuàng)意性和藝術(shù)性[4]。

(二)創(chuàng)意活動(dòng)中的創(chuàng)意寫作

隨著寫作模式的多樣化延伸，創(chuàng)意活動(dòng)中的創(chuàng)意寫作作為一種全新的寫作范式嶄露頭角。創(chuàng)意活動(dòng)具有創(chuàng)作性、多樣性和靈活性，對(duì)于寫作者的邏輯思維和思辨能力具有很高的要求。對(duì)于創(chuàng)意活動(dòng)中的創(chuàng)意寫作來說，它具有三個(gè)方面的特征：第一，想象性。創(chuàng)意活動(dòng)中的創(chuàng)意寫作，要求寫作者具有十分靈活的頭腦和豐富的想象力，能夠?qū)崿F(xiàn)自身經(jīng)歷與寫作過程的緊密結(jié)合，從而創(chuàng)作出更具創(chuàng)造力的作品[5]。第二，體驗(yàn)性。創(chuàng)意來源于生活而又高于生活，因此要想從根本上提升創(chuàng)意寫作質(zhì)量，就必須要依附于個(gè)人的人生閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)，從而更好地在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)意寫作，這對(duì)于提升創(chuàng)意寫作質(zhì)量無疑具有很好的促進(jìn)作用。第三，創(chuàng)造性。人類的發(fā)展和進(jìn)步離不開創(chuàng)造，對(duì)于創(chuàng)意寫作而言也是如此，在創(chuàng)意活動(dòng)寫作中，借助于豐富的創(chuàng)造力，能讓文本更加具有新穎性。

(三)學(xué)科本身中的創(chuàng)意寫作

學(xué)科本身中的創(chuàng)意寫作十分常見，掌握必要的學(xué)科創(chuàng)意寫作能力，能在很大程度上提升學(xué)習(xí)者對(duì)于本專業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)，從而更好地開展學(xué)術(shù)交流。首先，學(xué)科自身的創(chuàng)意寫作。體現(xiàn)為一種學(xué)術(shù)層次的寫作，需要學(xué)習(xí)者具有扎實(shí)的理論功底和文化水準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效創(chuàng)意內(nèi)容生產(chǎn)，突出個(gè)人的創(chuàng)新點(diǎn)。其次，創(chuàng)意寫作隨著學(xué)科專業(yè)化及交叉學(xué)科的發(fā)展而不斷發(fā)展。在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行寫作訓(xùn)練十分常見，有助于充分鍛煉學(xué)習(xí)者的文化修養(yǎng)及學(xué)科感知力，以此來加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度和理解度。學(xué)科自身中的創(chuàng)意寫作對(duì)于學(xué)生的思辨能力具有更高的要求，如果學(xué)生的理性思維、分析判斷能力、思考能力和辨析能力不足，就很難寫出高層次的學(xué)術(shù)性文章，這無疑阻礙了其在專業(yè)學(xué)術(shù)道路上的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

(四)公共文化中的創(chuàng)意寫作

在文化不斷進(jìn)步與發(fā)展的時(shí)代背景下，開展基于公共文化的創(chuàng)意寫作成為一種常態(tài)。在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，都離不開創(chuàng)意寫作的支持，特別是隨著創(chuàng)意社區(qū)、創(chuàng)意城市的興起，基于公共文化發(fā)展的文案創(chuàng)作成為提升城市文化凝聚力的重要手段。基于公共文化的創(chuàng)意寫作，首先需要寫作者具有扎實(shí)的寫作功底，能夠善于從自身的文化儲(chǔ)備出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)意搜集與寫作，從而創(chuàng)作出具有時(shí)代美感和文化特色的作品；其次，需要寫作者對(duì)于城市文化、社區(qū)文化、公共文化等有深入的了解和認(rèn)識(shí)，將現(xiàn)實(shí)發(fā)展與自身的知識(shí)儲(chǔ)備相融合，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意寫作。值得注意的是，思辨能力在這個(gè)過程中起到了重要的促進(jìn)作用，寫作者只有具備較強(qiáng)的分析能力、思考能力和辨析能力，才能夠更好地對(duì)城市文化、社區(qū)文化、共同文化等進(jìn)行取舍，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意加工，形成品質(zhì)優(yōu)良的文案作品。

三、基于思辨能力培養(yǎng)的英語創(chuàng)意寫作教學(xué)模式創(chuàng)新

思辨能力在英語創(chuàng)意寫作教學(xué)中有著十分重要的價(jià)值，無論是文學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)意寫作、創(chuàng)意活動(dòng)中的創(chuàng)意寫作，還是學(xué)科本身中的創(chuàng)意寫作、公共文化中的創(chuàng)意寫作，都離不開思辨能力的介入。因此在具體的英語創(chuàng)意寫作教學(xué)實(shí)踐過程中，必須要將思辨能力滲透到創(chuàng)意寫作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有這樣才能夠全面提升創(chuàng)意寫作的效果。

(一)不同文體的英語創(chuàng)意寫作教學(xué)模式創(chuàng)新

掌握不同文體的英語創(chuàng)意寫作方法，是提升學(xué)生英語創(chuàng)意寫作能力的關(guān)鍵所在，主要包括微小說創(chuàng)意寫作、打油詩創(chuàng)意寫作和自由創(chuàng)意寫作等。在進(jìn)行不同文體的英語創(chuàng)意寫作過程中，寫作者必須具備較強(qiáng)的思辨能力，從而完成不同文體的英語創(chuàng)意寫作[6]。

1.微小說創(chuàng)意寫作。人人都喜歡講故事和聽故事，讓學(xué)生創(chuàng)作短小的故事，可以激發(fā)出他們被忽略了的創(chuàng)作能力，提高用外語講故事的能力，增強(qiáng)文學(xué)創(chuàng)作自信。比如，六字微小說：Go，baby.Do not look back.整句微小說：Everyone who opens and reads this note will see another you in the mirror at the midnight.這些都是微小說創(chuàng)意寫作的真實(shí)案例，在進(jìn)行微小說創(chuàng)意寫作的過程中，需要充分開啟學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力，讓他們通過討論、分析、辨別來選擇合適的題材，從而完成高效率的微小說創(chuàng)意寫作。

2.打油詩創(chuàng)意寫作。打油詩創(chuàng)意寫作對(duì)于開啟學(xué)生的創(chuàng)作熱情具有重要意義，在英語創(chuàng)意寫作過程中，打油詩憑借簡(jiǎn)單易懂的語言和幽默的風(fēng)格備受師生的關(guān)注和歡迎。由于打油詩與人們的日常生活十分貼近，因此很多人在日常生活實(shí)踐中也會(huì)借助于打油詩逗樂。英文打油詩一般會(huì)通過AABBA 的方式押尾韻，第一、第二和第五行押的同一個(gè)韻，第三和第四行押另一個(gè)韻。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握其結(jié)構(gòu)和組成規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生語感，促使其更好掌握打油詩的創(chuàng)作方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，掌握打油詩的內(nèi)在創(chuàng)作規(guī)律，從而理性、高效地完成打油詩創(chuàng)意寫作任務(wù)。

3.自由創(chuàng)意寫作。自由創(chuàng)意寫作的真正意義是讓學(xué)生在自由創(chuàng)作過程中體驗(yàn)到寫作的樂趣，不斷打破寫作難的錯(cuò)誤認(rèn)知，從而來更好地促使學(xué)生投入具體的寫作過程中去，以此來更好地表達(dá)寫作效果。在此過程中，思辨能力起到了十分重要的作用。一方面，通過思辨能力的提升，有助于讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)知到思辨能力與創(chuàng)意寫作的關(guān)系，從而更好地增強(qiáng)自身思維的活躍度，不斷提升寫作效果；另一方面，思辨能力的有效培養(yǎng)可以鍛煉學(xué)生頭腦的靈活度，從而啟發(fā)其創(chuàng)作靈感，確保英語創(chuàng)意寫作學(xué)習(xí)效果的提升。

(二)將思辨能力滲透在英語創(chuàng)意寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)

思辨能力滲透在英語創(chuàng)意寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、敘述視角、形象設(shè)計(jì)、修辭手法等多方面的寫作實(shí)踐中，都需要思辨能力的滲透作用。

1.注重結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，提升英語創(chuàng)意寫作教學(xué)規(guī)范性。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是英語創(chuàng)意寫作中的必要環(huán)節(jié)，結(jié)合主題巧設(shè)結(jié)構(gòu)和邏輯框架，可保證英語創(chuàng)意寫作的規(guī)范性，從而確保創(chuàng)意寫作質(zhì)量。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生一方面要學(xué)會(huì)自我審視和分析，對(duì)于選題內(nèi)容、素材準(zhǔn)備、邏輯框架、主體內(nèi)容等進(jìn)行多方面的辨析，以便于找到最佳的寫作范式；另一方面，則要善于對(duì)傳統(tǒng)英語寫作范式進(jìn)行綜合對(duì)比與分析，結(jié)合自身選題進(jìn)行合理的范式選擇，確保寫出來的文章更具邏輯性、方向性和內(nèi)容性，從根本上提升英語創(chuàng)意寫作教學(xué)效果。總之，思辨能力在英語創(chuàng)意寫作教學(xué)中有著十分重要的應(yīng)用，必須要善于從多維度進(jìn)行思考，確保創(chuàng)意寫作結(jié)構(gòu)的完整性。

2.把握敘述視角，提升創(chuàng)意寫作情感的準(zhǔn)確表達(dá)。敘述視角即講故事的角度，是英語創(chuàng)意寫作中非常重要的切入點(diǎn)。在英語創(chuàng)意寫作教學(xué)中，要以辯證的思維對(duì)敘事視角進(jìn)行審視，從多重可選擇的視角中選擇最佳的敘述視角，從而讓寫作內(nèi)容更具表現(xiàn)力。比如，列夫托爾斯泰的《安娜卡列尼娜》開篇就從宏觀視角進(jìn)行切入，讓文本的意義更加宏大與博遠(yuǎn)。如果將開篇的視角改成第三人稱，那么小說的視角就會(huì)縮小，難以達(dá)到想要表達(dá)的效果。對(duì)于學(xué)生的英語創(chuàng)意寫作來說也是同樣的道理，要通過深入分析和整體思考，來選擇合適的角度，從而更好地對(duì)文本進(jìn)行有效呈現(xiàn)，這無疑能讓文章更具張力和藝術(shù)效果。

3.人物形象設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)寫作主題及思想的有效呈現(xiàn)?；谒急婺芰ε囵B(yǎng)的英語創(chuàng)意寫作教學(xué)模式創(chuàng)新，還應(yīng)注重人物形象設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)寫作主題及思想的有效呈現(xiàn)。一方面，結(jié)合文章的寫作主題，對(duì)人物形象進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，并對(duì)人物的思想和語言進(jìn)行多維度分析，力求能夠讓創(chuàng)意寫作更加飽滿，使其內(nèi)容更加豐富，這能在很大程度上提升學(xué)生的創(chuàng)意英語寫作能力；另一方面，可通過“換位思考”的方法，對(duì)人物形象設(shè)計(jì)進(jìn)行“模擬分析”，從而更好地推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

4.妙用修辭手法，提升創(chuàng)意寫作藝術(shù)性和美學(xué)性。修辭是英語創(chuàng)意寫作過程中不可或缺的重要方式，也是提升文本藝術(shù)性的關(guān)鍵所在。因此，在英語創(chuàng)意寫作教學(xué)中，老師要積極啟發(fā)學(xué)生的思維，使之學(xué)會(huì)合理運(yùn)用各類修辭進(jìn)行寫作，讓文章更加具有藝術(shù)張力。在此過程中，學(xué)生的思辨能力就顯得十分重要，一方面，需要學(xué)生深入思考，并對(duì)不同的修辭手法進(jìn)行有效辨析，以此來學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)景下運(yùn)用合適的修辭手法；另一方面，在英語創(chuàng)意寫作過程中，還要善于結(jié)合文化差異等來進(jìn)行修辭手法的活學(xué)活用，從而讓創(chuàng)意寫作被不同文化背景下的人所理解和接受。

綜上所述，思辨能力在創(chuàng)意英語寫作過程中起到主導(dǎo)作用，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的思辨能力，才能構(gòu)建起整個(gè)文章的寫作框架、全篇布局和結(jié)構(gòu)設(shè)置，以此來更好地提升創(chuàng)意英語寫作的有效性。本文通過對(duì)英語創(chuàng)意寫作的幾種形態(tài)進(jìn)行研究和分析，從不同文體的英語創(chuàng)意寫作教學(xué)模式創(chuàng)新、將思辨能力滲透在英語創(chuàng)意寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)兩大方面進(jìn)行討論，提出了基于思辨能力培養(yǎng)的創(chuàng)意英語寫作教學(xué)的根本辦法，以此來更有效地提升學(xué)生創(chuàng)意寫作能力，為將來發(fā)展和進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。