王宏宇

(重慶理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,重慶400054)

2020年春,新冠肺炎疫情肆虐中華大地。這次疫情給人們正常的生產(chǎn)、生活秩序造成極大的影響。高校正常開學(xué)和線下課堂教學(xué)因疫情受阻。針對(duì)疫情特殊情況,為保障大學(xué)生學(xué)業(yè)不受疫情影響,保證疫情防控期間的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)“停課不停教,停課不停學(xué)”的目標(biāo),教育部制定了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》,要求各高校積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)。2020年2月12日,在國務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制新聞發(fā)布會(huì)上,高等教育司司長吳巖強(qiáng)調(diào)：“高等學(xué)校的在線教學(xué)不僅是在疫情期間可以起到救急的作用,而且這也是中國高等學(xué)校這幾年來一直致力推動(dòng)的教育教學(xué)領(lǐng)域的一場學(xué)習(xí)革命?！盵1]各高校積極落實(shí)教育部的要求,部署線上教學(xué)活動(dòng),制訂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的各種保障措施。高校的線上教學(xué)改變了傳統(tǒng)線下教學(xué)教育傳播模式,對(duì)各門課程的教學(xué)效果以及學(xué)生基于該課程所產(chǎn)生的獲得感帶來了巨大挑戰(zhàn)。作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的高校思政課,如何有效開展思政課線上教學(xué)、保障線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)的質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效,如何增強(qiáng)大學(xué)生線上思政課獲得感,這是許多高校思政課教師面臨的重大課題。

一、大學(xué)生線上思政課獲得感的核心概念界定

2015年2月27日,習(xí)近平總書記在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會(huì)議上指出：“把改革方案的含金量充分展示出來,讓人民群眾有更多獲得感。”[2]102作為一個(gè)全新的提法,“獲得感”自此被頻繁使用,成為高頻詞。黨的十九大報(bào)告指出：“深入貫徹以人民為中心的發(fā)展思想,一大批惠民舉措落地實(shí)施,人民獲得感顯著增強(qiáng)”[3]4;“深入開展脫貧攻堅(jiān),保證全體人民在共建共享發(fā)展中有更多獲得感,不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展、全體人民共同富裕”[3]18-19。在慶祝改革開放40周年大會(huì)上的講話中,習(xí)近平總書記進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),要“著力提升人民群眾獲得感、幸福感、安全感”[4]。“獲得感”這一熱詞被相關(guān)領(lǐng)域所引用,思政課亦將該詞引用其中。《高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(2017年本)》提出教學(xué)考評(píng)以學(xué)生獲得感為評(píng)價(jià)導(dǎo)向?！?017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作總體方案》強(qiáng)調(diào)高校思政課教學(xué)要聚焦教學(xué)效果和大學(xué)生獲得感這一核心指標(biāo)?！耙詫W(xué)生獲得感為評(píng)價(jià)導(dǎo)向”“聚焦思政課教學(xué)效果和大學(xué)生獲得感”等指標(biāo)的提出為高校思政課教學(xué)改革和發(fā)展確立了新導(dǎo)向。

大學(xué)生思政課獲得感自提出后,國內(nèi)學(xué)者聚焦大學(xué)生線下思政課獲得感,圍繞獲得感內(nèi)涵界定、影響因素、提升路徑等方面開展廣泛深入的研究,并取得了一定的研究成果。張樂認(rèn)為,獲得感就是“通過系統(tǒng)的思想政治理論課學(xué)習(xí),因知識(shí)、能力、價(jià)值觀等方面的具象或抽象的收獲,而產(chǎn)生的正向的、持續(xù)的主觀心理感受”[5]。張品從語言學(xué)的角度分析了獲得感的含義：“‘獲得感’是指因物質(zhì)層面和精神層面的獲得而產(chǎn)生的可以長久維持下來的滿足感,它強(qiáng)調(diào)在為我基礎(chǔ)上的一種實(shí)實(shí)在在的得到。”[6]李菊英、顏州認(rèn)為：“獲得感,通常指在切實(shí)得到基礎(chǔ)上形成的物質(zhì)層面或精神層面的持續(xù)滿足感。”[7]王易、茹奕蓓認(rèn)為：“‘獲得感’一詞指的是主體基于一定的獲得而產(chǎn)生的一種心理感受。”[8]楊志平、沈震認(rèn)為：“獲得感起始于主體的客觀獲得,落腳點(diǎn)于主體的情感意志體驗(yàn)?！盵9]王會(huì)民主張從四個(gè)方面增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感：深厚的價(jià)值底蘊(yùn)彰顯學(xué)科優(yōu)勢,強(qiáng)化育人導(dǎo)向,樹立引領(lǐng)力;科學(xué)的理論底色透析理論魅力,建構(gòu)育人方略,發(fā)揮思想力;靈活的施教方法提升雙向互動(dòng),盤活主客關(guān)系,增進(jìn)親和力;堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐推進(jìn),注重知行合一,增強(qiáng)體悟力。[10]

梳理國內(nèi)近幾年關(guān)于大學(xué)生思政課獲得感的研究可以看出,學(xué)者主要立足大學(xué)生線下思政課獲得感這一視角,成果頗豐,但對(duì)于大學(xué)生線上思政課獲得感的研究不多。大學(xué)生線上思政課獲得感既是提升思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求,也是檢驗(yàn)線上思政課教學(xué)成效的重要尺度。為此,我們需要明確大學(xué)生線上思政課獲得感這一核心概念,這是開展本課題研究的基礎(chǔ)。總之,大學(xué)生線上思政課獲得感是指大學(xué)生通過線上思政課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)不僅能夠獲得一系列與之相關(guān)的理論知識(shí),還能夠以此獲得正向的、持續(xù)的主觀滿足感。

二、大學(xué)生線上思政課教學(xué)模式選擇

因各高校要求不同,加之思政課教師線上教學(xué)開展的理念與基礎(chǔ)不同,思政課教師采取的線上教學(xué)模式各異。梳理發(fā)現(xiàn),高校思政課線上教學(xué)模式大致采用以下幾種方式。

(一)線上直播教學(xué)

線上直播教學(xué)模式的做法是,思政課教師出鏡給學(xué)生展示各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),除了不是面對(duì)面的授課,授課的方法、步驟與線下教學(xué)模式幾乎等同。線上直播教學(xué)模式是目前最常見、采用最多的一種方式,尤其是處于疫情特殊時(shí)期,線上直播教學(xué)的應(yīng)用達(dá)到了前所未有的程度。支撐線上直播教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),如釘釘、騰訊課堂、騰訊會(huì)議、雨課堂、云課堂等等如雨后春筍般涌現(xiàn)。

(二)搭建在線課程

搭建在線課程教學(xué)模式利用的是已提前錄制好的網(wǎng)課資源,如利用慕課、智慧樹、學(xué)堂在線等平臺(tái)搭建在線課程。學(xué)生可依據(jù)教學(xué)進(jìn)度在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自主選擇時(shí)間段完成學(xué)習(xí)任務(wù)。授課結(jié)束后,教師統(tǒng)計(jì)整理系統(tǒng)反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)信息,并做出最終評(píng)定。

(三)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式線上教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式線上教學(xué)模式的通常做法是教師不出鏡,但教師要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立學(xué)習(xí)群,并邀請(qǐng)學(xué)生加入群。在上課的時(shí)段內(nèi),教師與學(xué)生同時(shí)在線,給學(xué)生布置各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí),并進(jìn)行在線答疑、輔導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式線上教學(xué)常常運(yùn)用QQ群、微信群、微助教等交流平臺(tái)。

三、大學(xué)生線上思政課獲得感的影響因素分析

作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展與高等教育教學(xué)改革相結(jié)合的必然產(chǎn)物,線上思政課教學(xué)畢竟有別于傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式。線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)線下教學(xué)的時(shí)空限制,教師與學(xué)生不是面對(duì)面而是處于不同空間的教與學(xué),學(xué)生利用線上教學(xué)可以不受時(shí)空限制地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、多渠道學(xué)習(xí)、回放學(xué)習(xí),各種教學(xué)資源能夠服務(wù)于有所需要的師生,教學(xué)資源的利用率得到了提升,帶給師生全新的分離式的遠(yuǎn)程互動(dòng)體驗(yàn)。然而,在充分肯定線上思政課教學(xué)工作的同時(shí),我們也清醒地認(rèn)識(shí)到線上思政課教學(xué)影響大學(xué)生思政課獲得感的因素不容小覷。歸納起來,主要表現(xiàn)在以下方面。

(一)技術(shù)平臺(tái)的使用與相關(guān)條件的限制

三尺講臺(tái)、一塊黑板、一支粉筆、多媒體設(shè)備是線下思政課教學(xué)的標(biāo)配。技術(shù)基礎(chǔ)和操作水平是線上教學(xué)首要的考驗(yàn)因素,這是影響大學(xué)生思政課獲得感的重要因素之一。目前,技術(shù)平臺(tái)的使用與相關(guān)條件的限制主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是平臺(tái)運(yùn)作的硬件缺失和技術(shù)條件本身的缺陷。電子教學(xué)平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等是開展線上教學(xué)必備的硬件條件。線上直播教學(xué)有多種設(shè)備支持,如手機(jī)、臺(tái)式電腦、平板電腦等。然而,囿于家庭條件等,有的學(xué)生尚不具備利用電腦進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的條件,轉(zhuǎn)而采用手機(jī)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。誠然,手機(jī)可以滿足基本的教學(xué)需要,但與電腦相比,手機(jī)具有頁面小、視覺易疲勞等問題,這令學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。由于網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不足、同時(shí)在線使用網(wǎng)絡(luò)的人數(shù)眾多,平臺(tái)系統(tǒng)在運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)音視頻卡頓甚至程序崩潰的局面,這勢必要影響教學(xué)過程有效的推進(jìn)與完成。二是師生使用線上教學(xué)平臺(tái)的熟練程度不高。以往思政課教學(xué)幾乎都是線下教學(xué),即使有線上教學(xué),也并非普遍現(xiàn)象。面對(duì)突如其來、史無前例的疫情,師生們可謂措手不及,倉促上陣。很多師生初次接觸線上平臺(tái),使用的熟練程度不夠,教師網(wǎng)上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足,在實(shí)際的授課操作過程中,一些問題就會(huì)自然而然地暴露出來,甚至可能出現(xiàn)突發(fā)狀況。

上述現(xiàn)象可謂線上教學(xué)的硬傷,一定要加以避免。否則,既加大了教學(xué)難度,也降低了線上思政課教學(xué)的實(shí)際效果,影響了學(xué)生線上思政課的獲得感。

(二)線上思政課授課內(nèi)容缺乏專門性、針對(duì)性設(shè)計(jì)

在線下教學(xué)中,思政課教師按照精心編制的教學(xué)大綱、教學(xué)周歷等有計(jì)劃、有步驟地開展教學(xué),并根據(jù)出現(xiàn)的新問題、新情況不斷實(shí)踐和更新教學(xué)內(nèi)容。相比較而言,線上思政課教學(xué)缺乏專門性、針對(duì)性的設(shè)計(jì)：內(nèi)容等同于線下教學(xué),少數(shù)教師照抄照搬線下教學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)周歷等,完全是線下教學(xué)的“拿來主義”。有的教師采用慕課等平臺(tái)搭建在線課程,采取的做法是在平臺(tái)相關(guān)的慕課鏈接中搜索到該門課程的學(xué)習(xí)資源,并將其直接導(dǎo)入平臺(tái)系統(tǒng),但對(duì)該學(xué)習(xí)資源的具體授課內(nèi)容的熟悉程度不夠。顯然,這樣的線上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置未充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求。如此一來,線上思政課教學(xué)活動(dòng)的作用與功能的發(fā)揮勢必要受到影響。

(三)線上思政課教學(xué)方法單一,學(xué)生參與度低

線下思政課可以采用多種多樣的教學(xué)方法,除傳統(tǒng)的講授外,討論式、辯論式、探究式等教學(xué)方法穿插教學(xué)過程中,學(xué)生能參與其中,實(shí)現(xiàn)師生、生生全員互動(dòng)的局面,這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。相比較而言,囿于技術(shù)不熟練,線上思政課教學(xué)方式較為單一,通常是教師單純地講授與灌輸,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),缺乏主動(dòng)性和積極性,師生缺乏平等地參與、交流和互動(dòng)對(duì)話,整個(gè)課堂機(jī)械、呆板、沉悶。即便教師在線上教學(xué)中讓學(xué)生思考、討論、回答問題,由于網(wǎng)絡(luò)傳輸,學(xué)生參與度并不高,辯論式、探究式等教學(xué)方法也無法開展。大學(xué)生在線上教學(xué)中的主要交互活動(dòng)變成點(diǎn)贊、送花。這些導(dǎo)致教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用發(fā)揮不到位,極大地影響了大學(xué)生線上思政課的獲得感。

(四)難以有效地對(duì)學(xué)生聽課、學(xué)習(xí)狀況等實(shí)施監(jiān)督

在線下思政課教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的出勤及聽課情況一目了然,并可以根據(jù)學(xué)生的聽課狀態(tài)的好壞,采取有針對(duì)性地提問等監(jiān)督措施,而教師在線上教學(xué)中的管理職能與監(jiān)督功能弱化。在線上教學(xué)中,教師與學(xué)生處于虛擬空間,學(xué)習(xí)效果的好壞完全取決于學(xué)生的自覺。盡管線上教學(xué)為了監(jiān)督學(xué)生聽課情況,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)定簽到、設(shè)置線上教學(xué)起始時(shí)間,但實(shí)際上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、行為和效果難以真正有效地監(jiān)督與管理。有的學(xué)生線上課程系統(tǒng)呈現(xiàn)在線狀態(tài),實(shí)則并非真正在線上學(xué)習(xí),即形式上的空掛。如此一來,線上教學(xué)效果弱化,大學(xué)生在這樣的狀態(tài)下何談生成持久深層的思政課獲得感?

四、大學(xué)生線上思政課獲得感的實(shí)踐路徑

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來,推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合,增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵2]378在疫情期間,思政課教師不僅將線上教學(xué)看作為了最大限度地減少疫情對(duì)正常教育教學(xué)秩序影響所采取的應(yīng)急措施,也意識(shí)到未來高等教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合的重要性與必要性?；诖?筆者擬構(gòu)建大學(xué)生線上思政課獲得感的實(shí)踐路徑,以期為思政課線上教學(xué)有序有效開展提供借鑒與啟示。

(一)線上思政課教學(xué)模式的最優(yōu)化選擇

無論采取什么樣的線上教學(xué)模式,確保教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的獲得感總是關(guān)鍵。因此,選擇最優(yōu)化的線上思政課教學(xué)模式關(guān)系到線上教學(xué)順利開展以及線上教學(xué)效果。根據(jù)思政課的性質(zhì)與特點(diǎn),立足提高大學(xué)生思政課獲得感,筆者認(rèn)為以線上直播教學(xué)為主、其他線上教學(xué)方式為輔的混合式線上教學(xué)模式不失為最優(yōu)化的選擇。以線上直播教學(xué)為主,是基于線上直播教學(xué)具有生動(dòng)、積極、活潑等優(yōu)勢,教師應(yīng)在基本掌握直播技術(shù)的基礎(chǔ)上充分開發(fā)和使用騰訊課堂、釘釘平臺(tái)等直播功能。為了更快更好地掌握直播技術(shù)、更優(yōu)化課堂呈現(xiàn)效果,教師要利用多種手段不斷提升線上教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。其他線上教學(xué)方式為輔,針對(duì)的是網(wǎng)絡(luò)擁堵、直播教學(xué)互動(dòng)不完全不充分等狀況,教師可以利用直播教學(xué)外的多種教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑。

(二)精心設(shè)計(jì)線上思政課授課內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生生成思政課獲得感的關(guān)鍵因素。學(xué)生線上思政課的學(xué)習(xí)更多依賴的是教師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容,因此線上思政課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置尤為重要,關(guān)乎獲得感的生成、持續(xù)提升等。一是教師要在全面學(xué)習(xí)、分析教材的基礎(chǔ)上吃透教材,正確把握教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),以及各章節(jié)在整個(gè)課程中的地位差別。在此基礎(chǔ)上,教師制訂適合線上思政課教學(xué)的教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)周歷等。二是教師要合理取舍授課內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提供高質(zhì)量的教學(xué)供給需要。教師要明確教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值性,凝練每章教學(xué)重點(diǎn),探究每章教學(xué)難點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)要詳略得當(dāng),從而確保精講授課內(nèi)容。三是教師要做好總體規(guī)劃,深入挖掘典型事例,找準(zhǔn)典型事例與思政課緊密相關(guān)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn),并將其精準(zhǔn)地融入線上思政課教學(xué)內(nèi)容體系,以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。四是教師要針對(duì)不同專業(yè)特色、學(xué)生特點(diǎn),因材施教,精心設(shè)計(jì)線上思政課的教學(xué)內(nèi)容,提高線上思政課的針對(duì)性與實(shí)效性,提升大學(xué)生對(duì)思政課的興趣。

總之,線上思政課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)立足“不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”[3]330,要努力將線上思政課打造成學(xué)生“真心喜歡、終身受益、畢生難忘”的金課。

(三)創(chuàng)新線上思政課教學(xué)方法,提高學(xué)生的課堂參與度

教學(xué)方法對(duì)線上思政課的效果產(chǎn)生重要影響,創(chuàng)新教學(xué)方法是提升大學(xué)生線上思政課獲得感的有效途徑。思政課教師要“善于吸收適合思政課教育的新方法,創(chuàng)新理論話語表達(dá),多采用啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式的教學(xué)方法,推動(dòng)思政課同信息技術(shù)高度融合,讓思政課實(shí)現(xiàn)從‘點(diǎn)名課’到‘網(wǎng)紅課’的轉(zhuǎn)變”[11]。也就是說,思政課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生線上學(xué)習(xí)接受習(xí)慣不斷探索,采用靈活多樣的教學(xué)方法,以增強(qiáng)線上思政課的吸引力。一是以討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方式來提高思政課的互動(dòng)性。大學(xué)生在線上思政課學(xué)習(xí)中并非理論知識(shí)的被動(dòng)接收者,而是具有主觀能動(dòng)性的參與者和互動(dòng)者。教師要巧妙設(shè)置討論話題,增強(qiáng)課堂趣味性,將學(xué)生感興趣的鮮活素材運(yùn)用到線上教學(xué)過程中,通過線上集中討論、搶答問題等形式活躍課堂氛圍,帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生緊跟課堂節(jié)奏,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性,在不斷地討論、啟發(fā)中讓學(xué)生自然而然地得出結(jié)論。教師要善于抓住時(shí)機(jī)切入,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題,適時(shí)地點(diǎn)評(píng)小結(jié)。通過線上教學(xué)師生之間的交流互動(dòng),思政課實(shí)現(xiàn)由單向灌輸式向雙向互動(dòng)式教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與度,讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。二是以情感式、情境式的教學(xué)方式提升思政課的親和力。教師可探索改進(jìn)語言表達(dá)方式,要?jiǎng)?chuàng)新話語體系,變政治話語、學(xué)術(shù)話語為大眾話語、時(shí)代話語[12],讓學(xué)生聽得懂、聽得進(jìn)。運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)語言,用有溫度、有熱度的線上教學(xué)感染學(xué)生,提高學(xué)生參與線上課堂的熱情,以情感共鳴來拉近思政課與大學(xué)生之間的距離,使線上思政課真正獲得學(xué)生的認(rèn)可、喜愛,在教學(xué)過程中真正提升大學(xué)生的獲得感,保障線上思政課教學(xué)效果。

(四)通過多種方式對(duì)學(xué)生的聽課、學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)施有效監(jiān)督

在線上思政課教學(xué)中,教師應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)教學(xué)全過程的管理和監(jiān)督,做到課前通知、課中監(jiān)督、課后及時(shí)跟蹤的全過程掌控、督導(dǎo)。一要在課前運(yùn)用班級(jí)微信群發(fā)群消息通知、提醒學(xué)生上課。二要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生線上教學(xué)的考勤,關(guān)注每位學(xué)生的線上簽到情況,并輔之以隨機(jī)點(diǎn)名提問,隨時(shí)督促學(xué)生按時(shí)上課、認(rèn)真聽課。在線上教學(xué)進(jìn)行的過程中,教師要跟蹤學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況,加強(qiáng)與學(xué)生的線上互動(dòng)交流。三要根據(jù)課程實(shí)施方案及時(shí)布置課后作業(yè),學(xué)生在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)提交作業(yè),教師要認(rèn)真批閱。由此,教師通過多舉措對(duì)學(xué)生的聽課、學(xué)習(xí)狀態(tài)全過程實(shí)施督導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,保障線上教學(xué)順利開展,進(jìn)而提升他們的思政課獲得感。