劉 陽(yáng) ，霍 強(qiáng) ，楊洪賓 ，余真妍 ，紀(jì)帥帥 ，李玲玲 ，張 青 ，徐華娥 *

（1.南京醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，江蘇 南京 211166；2.蚌埠醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，安徽 蚌埠 233000）

“雙萬(wàn)計(jì)劃”與課程思政分別是新時(shí)期專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)兩個(gè)層面的改革方案，也是新時(shí)期加快建設(shè)高水平本科教育做出的政策設(shè)計(jì)，其最終目標(biāo)是為了提升高校教育質(zhì)量，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高等人才，具有內(nèi)在統(tǒng)一性?！半p萬(wàn)計(jì)劃”背景下，如何將課程思政與一流專業(yè)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，是高等教育工作者當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期具有重要意義的一項(xiàng)工作。目前，課程思政在國(guó)內(nèi)很多高校已進(jìn)入試點(diǎn)和實(shí)施階段，取得了令人滿意的育人效果，近期“雙萬(wàn)計(jì)劃”的實(shí)施，將進(jìn)一步促進(jìn)課程思政的深入開展?；诖?，本文針對(duì)高等藥學(xué)院校生物藥劑學(xué)課程思政的實(shí)施進(jìn)行思考和總結(jié)。

1 “雙萬(wàn)計(jì)劃”與課程思政的關(guān)系

“雙萬(wàn)計(jì)劃”，即在全國(guó)范圍分別建設(shè)10 000個(gè)國(guó)家級(jí)和省級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)，是近期教育部為建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，促進(jìn)高等教育發(fā)展的重要舉措。一流專業(yè)以面向未來(lái)、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力為目標(biāo)，內(nèi)涵涉及專業(yè)理念、目標(biāo)、方案、模式、課程、師資、教學(xué)基地、評(píng)價(jià)和質(zhì)量管理等眾多方面。一流專業(yè)建設(shè)必須與學(xué)科建設(shè)、產(chǎn)業(yè)需求、社會(huì)需求、職業(yè)發(fā)展等相關(guān)要素結(jié)合起來(lái)。其中，課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是完成知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的重要載體?！半p萬(wàn)計(jì)劃”與課程思政的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下兩方面。

1.1 一流專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的關(guān)系

一流專業(yè)是人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，是教育教學(xué)質(zhì)量和水平的綜合體現(xiàn)。一流課程則是一流專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。推進(jìn)課程思政不僅有助于增強(qiáng)思政育人功能，而且具有溢出效益，可以同步提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，為一流專業(yè)建設(shè)提供強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力[1]。

1.2 一流專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的區(qū)別

一流專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的最終目標(biāo)具有同一性，主要差異表現(xiàn)在層面、結(jié)構(gòu)、組成等方面。具體說(shuō)，專業(yè)建設(shè)是宏觀、整體性的，課程建設(shè)是微觀、基礎(chǔ)性的。課程思政作為課程建設(shè)的重要內(nèi)容，是通過(guò)構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的新型教育理念。因此，開展課程思政，增強(qiáng)課程育人功能，不僅是加強(qiáng)課程建設(shè)，提升課程質(zhì)量的重要途徑，也是一流專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容和內(nèi)在要求。

總之，在“雙萬(wàn)計(jì)劃”背景下，通過(guò)課程思政建設(shè)“金課”，對(duì)于促進(jìn)一流專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)具有十分重要的實(shí)踐價(jià)值。

2 生物藥劑學(xué)課程思政的必要性及可行性

目前，國(guó)內(nèi)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要從事藥品研發(fā)、制造、流通、臨床應(yīng)用以及監(jiān)管方面的工作，與患者生命健康相關(guān)，從業(yè)者不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，而且要有高度的社會(huì)責(zé)任感、救死扶傷的人道主義精神和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的職業(yè)素質(zhì)。針對(duì)這些要素，在本科教育階段開展課程思政有利于培養(yǎng)其歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感和良好品格[2]。

2.1 生物藥劑學(xué)課程思政建設(shè)的必要性

藥學(xué)專業(yè)思政課程體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，生物藥劑學(xué)課程思政是其重要組成部分。生物藥劑學(xué)（Biopharmaceutics）是近50年來(lái)發(fā)展起來(lái)的藥學(xué)分子學(xué)科，是研究藥物及其不同劑型在體內(nèi)吸收、分布、代謝與排泄過(guò)程，闡明藥物的劑型因素、人體生物因素與藥效關(guān)系的一門學(xué)科。生物藥劑學(xué)知識(shí)與臨床用藥密切相關(guān)，直接反映了藥物制劑在不同個(gè)體的作用過(guò)程，也是評(píng)價(jià)藥物不良反應(yīng)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是植入行業(yè)道德、企業(yè)文化、崗位職責(zé)、行為規(guī)范等思政要素良好的天然載體，在生物藥劑學(xué)課程中融入思政教育對(duì)于將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展、身心健康的新時(shí)代藥學(xué)專門人才具有十分重要的意義和高度的可操作性。

2.2 生物藥劑學(xué)課程思政建設(shè)的可行性

生物藥劑學(xué)是研究“藥物在體內(nèi)的命運(yùn)”規(guī)律的科學(xué)，知識(shí)體系涉及合理用藥、藥品質(zhì)量評(píng)價(jià)與新劑型、新給藥方法研究等方面，在學(xué)科發(fā)展過(guò)程中涌現(xiàn)出大量具有思政意義的經(jīng)典案例，本身就具有潛在價(jià)值引領(lǐng)作用。課程思政既有助于將這些隱性的思政元素內(nèi)化成學(xué)生自身的理想信念、價(jià)值理念和道德觀念，同時(shí)，也可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情和認(rèn)同感，增強(qiáng)專業(yè)自信。

3 生物藥劑學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一種新的教育理念，課程思政要充分挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的思政教育資源，積極探索多元化的德育途徑，將德育與智育無(wú)縫對(duì)接，最終完成立德樹人根本任務(wù)。生物藥劑學(xué)雖然學(xué)科發(fā)展歷史較短，但由于其對(duì)新藥開發(fā)、藥品管理和臨床應(yīng)用等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的指導(dǎo)作用，已成為藥學(xué)專業(yè)的核心課程，其教學(xué)內(nèi)容在科學(xué)探索精神、唯物辯證法、文化自信、可持續(xù)發(fā)展、人生態(tài)度與價(jià)值取向等方面蘊(yùn)含著豐富的思政元素，教師可以結(jié)合案例教學(xué)、PBL教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等進(jìn)行全景式展示和沉浸式課堂教學(xué)。筆者認(rèn)為其教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把握以下5方面。

3.1 提升專業(yè)課教師思政素養(yǎng)

課程思政是完成立德樹人根本任務(wù)的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新，需要通過(guò)專業(yè)課教師去完成部分思政教學(xué)活動(dòng)。生物藥劑學(xué)課程教師大多畢業(yè)于醫(yī)藥類院校，雖然有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)于開展思政教育仍需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而掌握思政教育技巧。作為一種新的教學(xué)方式，課程思政并沒(méi)有一整套現(xiàn)成的模板可以照搬照抄，因此，生物藥劑學(xué)專業(yè)課教師要不斷提升自身思政素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、哲學(xué)素養(yǎng)，積極開發(fā)課程思政素材；與思政課教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，定期與思政課教師集體備課，補(bǔ)齊思政教學(xué)能力不足的短板，提高課程思政教學(xué)效果。

3.2 掌握學(xué)生思政知識(shí)背景

開展課程思政是要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，建立思政課程與課程思政同向同行、協(xié)同育人的新模式。生物藥劑學(xué)課程一般在大學(xué)高年級(jí)開設(shè)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多基礎(chǔ)的思政課程，專業(yè)課教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生思政知識(shí)背景，注意與以前所學(xué)內(nèi)容銜接，及時(shí)引入富有時(shí)代性和正能量的最新思政內(nèi)容，引起“95后”“00后”學(xué)生共鳴，使課程思政真正成為德育的“接力棒”和“加速器”。此外，還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬藥房教學(xué)、藥品GMP生產(chǎn)參觀等專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨課堂聯(lián)動(dòng)，促使思政知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到知行合一的教學(xué)效果。

3.3 課程思政融入現(xiàn)代教育技術(shù)

教育技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)生物藥劑學(xué)課程思政而言，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使思政教育App影響和改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。作為伴隨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的青年學(xué)生，本身就對(duì)各種現(xiàn)代教育技術(shù)具有高度的接受性。生物藥劑學(xué)課程思政內(nèi)容相對(duì)比較分散，教師要將這些分散的思政“閃光點(diǎn)”與信息技術(shù)深度融合，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)展示和輸出，鼓勵(lì)學(xué)生以用戶分享、信息聚合和社群聚合等方式與他人分享，實(shí)現(xiàn)課程思政網(wǎng)絡(luò)化。同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育有其局限性，例如，教師無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。所以，應(yīng)保留與學(xué)生面對(duì)面提問(wèn)、討論的環(huán)節(jié)，避免網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)成為師生交流的“數(shù)字鴻溝”[3]。

3.4 促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與思政知識(shí)融合

課程思政教學(xué)過(guò)程中，思政知識(shí)與專業(yè)知識(shí)不是簡(jiǎn)單的疊加關(guān)系，也不是替代關(guān)系，而是互為補(bǔ)充、無(wú)縫銜接、相得益彰的關(guān)系。生物藥劑學(xué)課程教師要將專業(yè)知識(shí)中的思政元素潛移默化地呈現(xiàn)出來(lái)，把政治信仰、價(jià)值理念、理想信念、精神追求、道德情操、科學(xué)思維等思政要點(diǎn)融入課堂教學(xué)。例如，可以將生物藥劑學(xué)著名人物、突破性藥物、療法等專業(yè)知識(shí)背后蘊(yùn)含的寶貴精神財(cái)富顯性化，使知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)交相輝映。在這一過(guò)程中，專業(yè)課教師要把握一個(gè)“度”，即在積極推進(jìn)課程思政的同時(shí)，不弱化專業(yè)知識(shí)傳授，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)知識(shí)教學(xué)辯證統(tǒng)一，潤(rùn)物無(wú)聲。

3.5 增強(qiáng)學(xué)生文化自信，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)倫理教育

生物藥劑學(xué)是在現(xiàn)代藥劑學(xué)、藥理學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的分支學(xué)科和交叉學(xué)科，其發(fā)展受現(xiàn)代分析技術(shù)、分子生物學(xué)技術(shù)以及人體生理病理學(xué)研究的推動(dòng)。但是，生物藥劑學(xué)的很多思維方式和方法在我國(guó)古代傳統(tǒng)文化中已有充分體現(xiàn)。例如，發(fā)展于國(guó)外的生物藥劑學(xué)分類系統(tǒng)（BCS）是按照藥物的水溶性和腸道滲透性將藥品分類的一個(gè)框架系統(tǒng)，而我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥中“藥輔合一”理論也蘊(yùn)含著類似的用藥理念、制藥經(jīng)驗(yàn)與哲學(xué)智慧，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定文化自信。此外，生物藥劑學(xué)課程還與臨床用藥、新藥人體試驗(yàn)等密切相關(guān)，因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)倫理教育，強(qiáng)調(diào)尊重患者或受試者的自主權(quán)利，也有利于學(xué)生樹立正確的醫(yī)學(xué)道德觀念[4]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生物藥劑學(xué)課程思政是新時(shí)代藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的重大創(chuàng)新，也是提高課程教學(xué)水平、建設(shè)一流專業(yè)的重要舉措。作為生物藥劑學(xué)教師，必須認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性和急迫性，一方面，不斷深入探究課程思政的教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行課程思政體系化、規(guī)范化建設(shè)；另一方面，掌握學(xué)生思政知識(shí)背景，提升自身思政素養(yǎng)，注重課程思政與現(xiàn)代教育技術(shù)相融合，使專業(yè)知識(shí)與思政知識(shí)相得益彰，探索一條符合新時(shí)代藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要求的課程思政教學(xué)模式改革之路，以實(shí)際行動(dòng)推進(jìn)高校一流專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展。