□福建省晉江市第三實(shí)驗(yàn)幼兒園 林秋月

一、在《指南》背景下開展幼兒園語言教育的基本原則

第一，要堅(jiān)持個(gè)性發(fā)展原則。對(duì)于現(xiàn)代幼兒園中的語言教育來說，最為突出的特點(diǎn)就在認(rèn)可幼兒語言發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，尊重個(gè)體差異。因此，在實(shí)施語言教育的過程中，必須根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)為幼兒提供個(gè)性化的教育方式，為幼兒創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，以此提高幼兒表達(dá)的積極性，從而為幼兒語言能力的提升奠定基礎(chǔ)。

第二，要堅(jiān)持平等開放原則。從某種程度上來講，幼兒在語言學(xué)習(xí)方面是平等的、開放的。而且在新式語言教育環(huán)境下，需要教師與幼兒共同構(gòu)建輕松愉悅的交流、學(xué)習(xí)共同體。對(duì)此，教師應(yīng)該對(duì)各教育環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的把握，除了要為幼兒創(chuàng)建真實(shí)、平等以及寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境之外，還要采用支持性語言對(duì)幼兒參與語言教學(xué)的積極性予以激發(fā)，將豐富的教學(xué)設(shè)施、活動(dòng)材料以及小伙伴作為幼兒語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。使其能夠在良好的語言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓環(huán)境成為幼兒語言教育最好的老師。

二、結(jié)合《指南》進(jìn)行幼兒園語言教育的具體方法

（一）利用情境落實(shí)語言教育

根據(jù)《指南》可知，受到幼兒自身思維及認(rèn)知規(guī)律的影響，在落實(shí)語言教育的過程中，通常要對(duì)各種幼兒感興趣的方法進(jìn)行靈活應(yīng)用。具體需要教師結(jié)合幼兒的這種特征對(duì)相關(guān)教學(xué)情境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，通過一些與幼兒生活密切相關(guān)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒能夠在情境當(dāng)中對(duì)自己內(nèi)心的想法進(jìn)行自由的表達(dá)，要通過各種情境的靈活應(yīng)用，有效激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，使語言教育活動(dòng)能夠獲得更高的質(zhì)量。

例如，在落實(shí)語言教育活動(dòng)的過程中，教師可以選擇幼兒生活中的一些常見問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辯論。具體需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，設(shè)置一個(gè)話題，引導(dǎo)幼兒劃分小組展開辯論，使幼兒能夠根據(jù)自己內(nèi)心的想法自由地表達(dá)和辯論。通過這種方式，幼兒能夠在情境當(dāng)中更好地表達(dá)自己，而教師在此期間給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，則可以進(jìn)一步提高語言教育的效果。

（二）利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行語言教育

當(dāng)前階段，獨(dú)生子女比較多，家長什么事情都以孩子為中心，為了讓孩子少走彎路、免受傷害，家長會(huì)將一切事情都安排好，且不允許其接觸外部事物。在這種情況下，孩子很難形成獨(dú)立自主、勇敢創(chuàng)新的良好品質(zhì)，且習(xí)慣以自我為中心，其抗挫折能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都相對(duì)較差，導(dǎo)致幼兒缺乏思考問題和表達(dá)的機(jī)會(huì)，而這會(huì)對(duì)幼兒身心健康發(fā)展造成不良的影響。對(duì)此，教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，而通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能夠提高幼兒參與語言教育的積極性，使其語言素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

例如，在完成幼兒園教學(xué)任務(wù)之后，教師可以為幼兒安排一個(gè)具有一定難度的延伸活動(dòng)，并將具體的任務(wù)內(nèi)容告知幼兒的家長，讓家長配合孩子將相關(guān)任務(wù)完成。例如，讓家長為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)較為完整，但帶著一個(gè)小洞的空蛋殼，將其帶到活動(dòng)中，由教師組織幼兒進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，用雞蛋殼制作一個(gè)“蛋殼人”。在完成實(shí)踐活動(dòng)之后，再設(shè)置分享總結(jié)任務(wù)。首先，對(duì)活動(dòng)任務(wù)完成比較好的幼兒，教師要給予一定的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)其分享自身的實(shí)踐心得。其次，對(duì)于沒有順利完成任務(wù)的幼兒，教師可以引導(dǎo)其總結(jié)一下自我實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并說說后續(xù)的改進(jìn)思路及方法，以此培養(yǎng)幼兒的思維能力及語言表達(dá)能力。

（三）通過繪畫開展語言教育

對(duì)于孩子來說，幼兒階段是其語言能力發(fā)展最快的時(shí)期，如果能夠?qū)@個(gè)階段進(jìn)行有效的把握，將會(huì)對(duì)幼兒語言能力的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。而繪畫是一種較為生動(dòng)的語言，不僅深受幼兒喜愛，對(duì)于幼兒語言能力的提升也具有積極作用。因此，教師可以應(yīng)用繪畫來開展語言教育活動(dòng)，通過豐富多彩的繪畫活動(dòng)，使幼兒能夠借助繪畫將自己對(duì)世界的認(rèn)知表達(dá)出來，以此培養(yǎng)幼兒的語言能力。

例如，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以先為幼兒創(chuàng)建一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上，為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的繪畫材料，激發(fā)其繪畫的欲望。然后，讓幼兒說一說眼前的繪畫材料都有什么，其在繪畫當(dāng)中的作用是什么，在幼兒充分認(rèn)識(shí)和了解繪畫材料之后，教師可以組織幼兒進(jìn)行繪畫，并在完成繪畫以后，說說自己創(chuàng)作時(shí)的想法。這樣不僅可以發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還能使其獲得更高水平的語言表達(dá)能力。

（四）通過游戲進(jìn)行語言教育

幼兒在3~6 歲期間是最愛玩的，所以他們對(duì)于具有較強(qiáng)趣味性的游戲活動(dòng)非常感興趣，在玩游戲的過程中往往不知疲倦，并深深地沉浸其中。因此，在落實(shí)語言教育的過程中，教師可以利用游戲來開展語言教育活動(dòng)，使幼兒能夠在充分參與游戲活動(dòng)的同時(shí)，與同伴和教師盡情地交流和溝通，以此提高語言教育的效果。

例如，在落實(shí)相關(guān)教育活動(dòng)的過程中，教師可以組織幼兒來一場“小秘密”的游戲，首先，要對(duì)幼兒進(jìn)行小組劃分，每組4~5 名幼兒；其次，由教師將一個(gè)小秘密傳遞給一個(gè)幼兒，然后讓他依次傳遞給小組中的其他幼兒，而在此期間，要避免其他人聽到這個(gè)小秘密；最后，由小組剩下的唯一一名成員將自己聽到的小秘密說出來。這種游戲活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)幼兒的參與熱情，還能在游戲當(dāng)中對(duì)幼兒的信息傳遞能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合《指南》對(duì)幼兒園語言教育進(jìn)行強(qiáng)化，能夠使幼兒的語言能力得到有效提升，這對(duì)于幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展具有非常積極的作用。因此，幼兒教師一定要對(duì)該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)保持高度的重視，要結(jié)合《指南》對(duì)相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行靈活的應(yīng)用，從而為語言教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供支持。