□福建省泉州市鯉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鐘玉嬌

一、將聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義

對(duì)于小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)工作來說，教師可以將聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用其中，以此豐富教學(xué)工作的思路，從而促使小學(xué)音樂教學(xué)工作水平提高。具體來說，將聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中的意義可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感

將聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中可以有效增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，確保學(xué)生在每一次的聲勢(shì)律動(dòng)練習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)良好的樂感，提高學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力，確保學(xué)生可以感受音樂中傳達(dá)的旋律，促使小學(xué)音樂教學(xué)取得良好的成效，幫助學(xué)生鍛煉節(jié)奏感。同時(shí)將聲勢(shì)律動(dòng)融入小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中，也可以提高學(xué)生在課堂中的參與度，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。在音樂課堂上，師生之間通過聲勢(shì)律動(dòng)的方式進(jìn)行音樂科目的學(xué)習(xí)互動(dòng)，可以使學(xué)生跟隨曲子的節(jié)奏做出相應(yīng)的動(dòng)作，例如，師生跟隨著音樂的節(jié)奏拍手，這樣的方式可以使學(xué)生在拍手的過程中感受音樂的節(jié)奏，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的感知能力，使學(xué)生形成良好的節(jié)奏感。

（二）提高學(xué)生的反應(yīng)能力

將聲勢(shì)律動(dòng)融入小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中，也可以有效提高學(xué)生的反應(yīng)能力，確保小學(xué)生在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)中提升綜合素質(zhì)。在開展小學(xué)音樂教學(xué)工作期間，應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方式可以使學(xué)生的身體隨著音樂的快慢以及聲音的高低做出相應(yīng)的反應(yīng)，既可以充分提高學(xué)生的音樂綜合能力，也能促使學(xué)生擁有良好的反應(yīng)能力，使學(xué)生能夠感受到音樂旋律中傳遞出來的情感以及旋律，提高學(xué)生的音樂水平和素養(yǎng)。

二、將聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的原則

（一）適度原則

在開展小學(xué)音樂教學(xué)工作期間，將聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用其中可以有效優(yōu)化教學(xué)工作，助力課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)有序銜接，而在此過程中還需要注意適度原則，即在教學(xué)工作中應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)需要適度，充分明確“過猶不及”的道理，以此確保應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)可以使教學(xué)工作水平更佳。在實(shí)際教學(xué)中，如果出現(xiàn)應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)過度的情況，可能會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律不佳，盡管音樂已經(jīng)結(jié)束但還有可能有一部分學(xué)生沉浸于音樂的旋律中，出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象，從而影響課堂紀(jì)律，降低整體教學(xué)工作的效率與質(zhì)量，影響到后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。

（二）指向性原則

為提高小學(xué)音樂教學(xué)工作的實(shí)效性，并且將聲勢(shì)律動(dòng)充分應(yīng)用到教學(xué)工作中，教師還需要充分注意指向性原則。也就是說，在開展音樂教學(xué)期間可以將聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用在活躍教學(xué)氣氛、培養(yǎng)學(xué)生樂感中，從而使學(xué)生能夠積極融入音樂氛圍中，促使教學(xué)工作取得更加良好的成效。所以教師要制定一個(gè)清晰且合理的教學(xué)目標(biāo)，即指定教學(xué)中的某一首歌曲，通過聲勢(shì)律動(dòng)進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)中針對(duì)教學(xué)目標(biāo)采取多元化教學(xué)措施，綜合應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)，以此確保小學(xué)音樂教學(xué)工作取得更加良好的成效。

三、以聲勢(shì)律動(dòng)促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)工作的措施

（一）以聲勢(shì)律動(dòng)導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容

將聲勢(shì)律動(dòng)充分融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)中可以對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量的提升起到促進(jìn)作用，所以教師需要進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃，強(qiáng)化在教學(xué)設(shè)計(jì)中的精力投入，使聲勢(shì)律動(dòng)與課堂教學(xué)內(nèi)容之間實(shí)現(xiàn)有效整合。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)來導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，從而集中學(xué)生的注意力，使其更好地完成小學(xué)音樂課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且形成良好的音樂節(jié)奏感，提高音樂學(xué)科教學(xué)工作的質(zhì)量以及效率。例如，講解《勞動(dòng)最光榮》一課時(shí)，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于音樂作品進(jìn)行欣賞，在欣賞的過程中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂拍手，而此過程可以有效鍛煉學(xué)生的樂感，提高學(xué)生對(duì)于音樂的理解程度，明確《勞動(dòng)最光榮》這首歌曲的節(jié)奏，以此提高教學(xué)工作質(zhì)量以及效率。練習(xí)過一次歌曲后，教師可以要求學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行拍手練習(xí)，從而使學(xué)生更加熟悉《勞動(dòng)最光榮》這首歌曲的節(jié)奏，進(jìn)而使學(xué)生在課堂導(dǎo)入的過程中注意力更加集中，為后續(xù)教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

（二）適當(dāng)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中，教師為了將聲勢(shì)律動(dòng)充分融入教學(xué)環(huán)節(jié)，從而促使教學(xué)工作效率提升，還需要適當(dāng)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以此保證教學(xué)工作可以達(dá)到良好的效果。例如，在教學(xué)《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》一課的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過描繪畫面的形式使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想，鍛煉學(xué)生的音樂思維能力，使學(xué)生對(duì)于自身所學(xué)的歌曲產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而高質(zhì)、高效地完成歌曲的學(xué)習(xí)過程。除此之外，教師還可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出問題，以供學(xué)生思考，如“學(xué)過《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》之后，你有什么想法？”“誰可以走到講臺(tái)上將這首歌演唱一遍？”隨后教師也可以通過語言進(jìn)行描繪來創(chuàng)設(shè)情境，如：“同學(xué)們，請(qǐng)想象現(xiàn)在你就是一名光榮的少先隊(duì)員，站在五星紅旗之下以嘹亮的聲音唱起《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，你會(huì)是何種體驗(yàn)？”之后可以在課堂上進(jìn)行演練，模仿少先隊(duì)員在五星紅旗之下唱響《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》的情景。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在課堂中的參與程度，使學(xué)生獲得更好的課堂體驗(yàn)感。

（三）注重在聲勢(shì)律動(dòng)練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生興趣

在應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)的過程中，教師也需要充分注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這也可以對(duì)提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率起到輔助性作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以針對(duì)講解的歌曲內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的聲勢(shì)律動(dòng)練習(xí)，通過聲勢(shì)律動(dòng)練習(xí)的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升。例如，教學(xué)《小小少年》一課的過程中，教師可以在歌曲講解完畢之后，通過一邊唱歌曲一邊帶領(lǐng)學(xué)生打拍子、跺腳的方式來培養(yǎng)學(xué)生的樂感，使學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的感知能力更強(qiáng)。在以上打拍子、跺腳的過程中，教師還可以適當(dāng)?shù)卦黾踊?dòng)的過程，比如按照學(xué)號(hào)選擇幾個(gè)學(xué)生走到講臺(tái)上帶領(lǐng)各自小組的學(xué)生進(jìn)行打拍子訓(xùn)練，隨后以小比賽的性質(zhì)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。這種方式可以提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，繼而提升教學(xué)有效性。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)工作開展期間，為了促使教學(xué)工作取得更加良好的成效，實(shí)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有序銜接，教師可以將聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用在教學(xué)工作中，幫助學(xué)生形成良好的樂感，提高學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的感知能力，更加優(yōu)質(zhì)地完成小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)。