□甘肅省定西市安定區(qū)紅土學校 陳禮

一、培養(yǎng)學生良好的預習意識

在學習過程中，學生所具有的自主學習能力越高越能進一步推動課程的開展，并且新課改也提出提升學生的自主學習能力這一要求。學生自主學習主要體現(xiàn)在課堂之外的學習過程中，學生能夠根據(jù)自己的學習方向去尋找相關(guān)的學習資料，對課文內(nèi)容進行初步的自我學習。在預習過程中，學生可以更加獨立地對文章內(nèi)容進行思考，并且在這個過程中逐漸鍛煉和提升自身所具有的邏輯思維能力。學生如果想要更加迅速地去提升學習成績，緊跟教師的教學步伐，其中必不可少的一個關(guān)鍵因素就是有效的課前預習。

教師應(yīng)該讓學生正確認識到課前預習的重要性，逐漸讓學生在腦海中樹立預習意識，使學生能夠?qū)⒄n前預習這件事融入生活當中成為習慣。教師在授課過程中要逐漸灌輸給學生課前預習的觀念，并且在前期可以以作業(yè)的形式讓學生進行課前預習。值得關(guān)注的是形式不能過于死板和苛刻，應(yīng)該以較為有趣的形式進行，否則會讓學生覺得預習是附加的學習壓力。

中高年級學生相較于低年級學生來講，已經(jīng)具有了自己的思維以及認知，因此在對其進行預習意識的培養(yǎng)過程中，更要注重學生自身對于預習這件事的認可。例如，教師在進行《草船借箭》和《景陽岡》這兩篇文章的教學時，可以讓學生提前預習第一篇文章而不預習第二篇文章，在課堂當中設(shè)置相同程度的問題引導學生學習。讓學生去體會預習以及不預習在課堂上的學習效果和學習難易程度，從而意識到預習對于學習起到的推動作用，使學生在腦海中初步形成預習意識。在這個基礎(chǔ)之上，教師就可以為學生設(shè)置一些與預習相關(guān)的小作業(yè)，同時在下次課堂當中抽出一小部分時間開展活動，以減少預習作業(yè)對于學生的壓迫感，增加其所具有的樂趣。通過以上方式，讓學生可以認可預習環(huán)節(jié)，進而推動學生養(yǎng)成預習意識。

二、引導學生掌握正確的預習方法

學生在預習過程中所應(yīng)用的方法對于課前預習具有的效果有很大的影響，教師要注重學生預習方法的使用。通過合適的手段以及教學環(huán)節(jié)，去教授和引導學生學習正確的預習方法，提升課前預習所具有的效率。例如，教師可以選擇一篇文章，帶領(lǐng)學生進行一次完整的預習，在這個過程中，讓學生學會正確預習的方法和步驟。

以《白鷺》這篇文章為例，對文章進行段落的劃分是預習環(huán)節(jié)中首先要做的事情，教師要帶領(lǐng)學生對文章的每一個段落進行標序以及大概結(jié)構(gòu)的劃分，讓學生對這篇文章的結(jié)構(gòu)有整體的認知。這個過程能夠提升學生所具有的知識、歸納、總結(jié)能力，并且在教師正式授課過程中能夠推動學生更加快速地找準教師所講授的知識位置。進行段落劃分之后，教師就要引導學生對文章當中包含的自己不認識的文字以及生僻字進行標注，這就是預習的第二個步驟。

學生對陌生的詞語或文字進行標注之后，能夠在聽講的過程中更加有針對性地理解內(nèi)容。目前課本大多都對較為生僻的漢字進行了拼音標注，同時對于中高年級學生來講其所認識的漢字比較多，因此在這個過程中，應(yīng)該注重對于陌生詞語的標注。預習的第三個環(huán)節(jié)就是學生對文章進行大聲地朗讀，該過程比默讀等其他方式能夠更有效地增強學生對文章的認知。學生在朗讀過程中，能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題并且對其進行標注，讓學生帶著問題進行課堂學習，在提升預習效率的同時也提升了課堂教學效率。

教師還要引導學生進入預習的最后兩個環(huán)節(jié)：資料查找和知識積累，帶領(lǐng)學生用工具書去對前幾個環(huán)節(jié)所標注的生字以及生詞進行查找，通過資料的查找，更深入地理解文章所要表達的情感。除了所標注的生字詞之外，也可以引導學生去查找與文章相關(guān)的背景資料和作者資料，加深學生對內(nèi)容的理解。以上環(huán)節(jié)進行完畢之后，教師要引導學生對新知識進行總結(jié)和歸納，使學生所具有的語文知識更為豐富，提升其所具有的文學素養(yǎng)，對于學生的語文寫作也有非常大的幫助。教師所帶領(lǐng)的預習過程，讓學生清楚地認識到預習的正確步驟和做法，使學生在以后的預習過程中不斷地改善自身所具有的預習方式，從而提高學生課前預習效率和效果。

三、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生主動學習的原動力，教師必須先將學生對語文學習的熱情調(diào)動起來，才能夠推動學生進行預習。在日常的授課過程中，教師要注重對于學生的評價語言，當學生回答問題很精彩時，教師要注重對其進行表揚，讓學生從中感受到被認可。同時教師也可以選擇一些學生表達自己在預習過程中的所思所想，深入了解學生的學習現(xiàn)狀，給予鼓勵性的語言。教師也可以在課堂當中設(shè)計一些小活動，以激發(fā)學生的學習熱情。

四、注重課堂檢查和反饋，學校與家庭共同監(jiān)督

對于小學生來說，盡管其所處的階段是中高年級，但是自制力差仍是其學習過程中最大的不利因素。教師應(yīng)該與家長進行及時溝通，從學校與家長兩個方面共同監(jiān)督學生的預習情況，使學生的預習環(huán)節(jié)能夠真正落實。學校方面就是教師要對學生預習的內(nèi)容進行檢查，在課堂當中設(shè)置有趣的環(huán)節(jié)進行檢查而非刻板提問。減少學生對于預習的抵觸心理，使學生在較為輕松愉悅的環(huán)境中真正展示出自己的預習成果。對于學生的反饋結(jié)果教師再進行更加合適的教學，在教授學生課本知識的同時不斷去完善和提升學生的預習能力，使學生在接下來的預習當中能夠達到更好的效果。家長方面則是需要在課下對學生進行積極的監(jiān)督，并且以適當?shù)姆绞竭M行相關(guān)的指導，提高學生課前預習效率。

五、結(jié)語

提升學生課前預習效率，對于小學語文教學有著非常明顯的助推作用。教師應(yīng)該讓學生認識到一些環(huán)節(jié)在學習過程中所扮演的重要角色，以適當?shù)姆绞饺ソ淌诤鸵龑W生如何正確預習，在課堂中對學生的預習進行一定的檢驗，從中發(fā)現(xiàn)不足并加以指導。教師與家長進行更加密切的聯(lián)系，兩者結(jié)合對學生的預習進行更有力的監(jiān)督和引導，提升學生的學習能力，推動學生全面發(fā)展。