□甘肅省天水市麥積區(qū)天成學(xué)校 王福貴

由于物理知識(shí)的豐富性和延伸性，縱觀九年級(jí)物理學(xué)習(xí)情況，兩極分化現(xiàn)象日趨顯現(xiàn)。很多學(xué)生在初中階段知識(shí)的總結(jié)與收尾的階段學(xué)習(xí)中，常會(huì)因基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固、理解能力有限等問(wèn)題漸漸成為學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是值得重視和解決的難題。作為物理教師，要有責(zé)任心和愛(ài)心，分析其產(chǎn)生的原因，積極采取策略幫助物理學(xué)困生走出困境。

一、產(chǎn)生九年級(jí)物理學(xué)困生的原因

（一）基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，存在跨越式學(xué)習(xí)

對(duì)前后聯(lián)系相當(dāng)密切的物理來(lái)講，前期的學(xué)習(xí)是為九年級(jí)總結(jié)與復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。然而有一些學(xué)生因在某一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題，但未能及時(shí)解決，問(wèn)題越積越重產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，所以后期的物理學(xué)習(xí)受到巨大的阻礙，無(wú)法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。物理學(xué)科的知識(shí)與應(yīng)用都非常重視綜合性，學(xué)生接觸到磁場(chǎng)、力、電等抽象知識(shí)，面臨深入理解的難度。而且解題過(guò)程也是一種知識(shí)點(diǎn)跨越式的集合，但因?qū)W生個(gè)體間存在知識(shí)與技能上的差異，導(dǎo)致學(xué)困生的存在。

（二）自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，教學(xué)缺乏針對(duì)性

首先，隨著年級(jí)的升高，九年級(jí)物理知識(shí)的難度和綜合性有明顯的提升，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的邏輯推理能力。由于學(xué)困生本身基礎(chǔ)知識(shí)水平較差，再加上學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)困生面對(duì)復(fù)雜的物理知識(shí)學(xué)習(xí)積極性很容易受挫，自己也未能發(fā)揮能動(dòng)性發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系，找不到問(wèn)題的所在點(diǎn)，選擇放棄。其次，對(duì)教師和學(xué)生整體而言，九年級(jí)教學(xué)中重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到復(fù)習(xí)階段，注重知識(shí)學(xué)習(xí)的綜合性，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和針對(duì)學(xué)困生的分層教學(xué)。

二、轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生的策略

（一）加強(qiáng)思想引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

對(duì)于很多學(xué)困生來(lái)講，他們并非在物理學(xué)習(xí)上學(xué)不懂、聽(tīng)不進(jìn)去，而是普遍缺乏基本的學(xué)習(xí)自信心。造成這種現(xiàn)象的原因其實(shí)有很多，不僅有學(xué)生方面的因素，更有教師、其他同學(xué)的主觀因素。比如，教師在學(xué)生成績(jī)不夠理想的情況下很容易產(chǎn)生區(qū)別對(duì)待，其他同學(xué)在校園日常活動(dòng)中也會(huì)無(wú)形中對(duì)他們產(chǎn)生學(xué)困生的印象，甚至直接打下“差生”的標(biāo)簽，在很大程度上影響學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心的增長(zhǎng)，再加上自己因?yàn)樨澩?、自控力不足的因素，?dǎo)致在惡性循環(huán)作用下產(chǎn)生了厭學(xué)心理。即便一些稍微換位思考就能理解、吃透的物理概念，也不愿意進(jìn)行思考。所以針對(duì)這類現(xiàn)象，教師需要從心理方面增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，做好基本的思想引導(dǎo)工作。比如可以根據(jù)學(xué)生的長(zhǎng)處，給學(xué)生一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并在課堂上不吝掌聲地鼓勵(lì)他們、對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)困生能夠感受到教師的尊重、感受到同學(xué)真摯的情誼，才能夠充分在增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，不斷提高他們對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。

（二）微調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)情感情緒

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為組織和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)的施教藍(lán)圖，教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和不同學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造性地思考，合理地為學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。現(xiàn)階段很多學(xué)困生看到教師不夠重視他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，即便一些學(xué)生能夠主動(dòng)舉手示意自己在某些知識(shí)點(diǎn)中沒(méi)有聽(tīng)懂或者沒(méi)有理解到位，但隨之而來(lái)的是教師的輕視與不屑態(tài)度，久而久之這些學(xué)困生就會(huì)越來(lái)越不愿意在課堂上舉手請(qǐng)教教師難題。因此在這些問(wèn)題中，教師要能夠做好教學(xué)環(huán)節(jié)的微調(diào)工作，能夠重視每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，不要在態(tài)度方面打擊學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。所以在具體的教學(xué)上可通過(guò)分層講解、練習(xí)把物理知識(shí)分解為若干個(gè)不同層次的小問(wèn)題與學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生的思維變得越來(lái)越開(kāi)放，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，深刻理解內(nèi)容。

（三）開(kāi)展互幫活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師都要以愛(ài)動(dòng)其心，愛(ài)每個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生，更要以誠(chéng)摯的熱情幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生的良師益友。考慮到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，教師可在綜合分析每個(gè)學(xué)生的情況后組織學(xué)生以4~6人的形式進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，使學(xué)生更積極地融入集體學(xué)習(xí)中，相互交流與補(bǔ)充。例如，在“電阻與變阻器”的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生利用電流表、電阻絲、導(dǎo)線等器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下小組成員積極商討實(shí)驗(yàn)方案，每個(gè)成員各負(fù)有一定的責(zé)任，有的負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作、有的負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)記錄，學(xué)困生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。而且教師可結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)情況，邀請(qǐng)學(xué)困生代表本小組對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況進(jìn)行總結(jié)，從學(xué)生回答中可發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的存在點(diǎn)，把握關(guān)鍵的教學(xué)時(shí)機(jī)，及時(shí)給予引導(dǎo)與點(diǎn)撥，助力學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（四）養(yǎng)成良好習(xí)慣，勤復(fù)習(xí)，勤總結(jié)

物理知識(shí)與生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，很多物理的概念原理都可用實(shí)際生活的現(xiàn)象予以解釋。所以，教師也要主動(dòng)將知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，向?qū)W生解釋其概念原理，使學(xué)生的思維逐漸清晰，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中也能意識(shí)到將知識(shí)進(jìn)行遷移，勇于解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。筆者對(duì)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中止步不前，是因?yàn)槿狈φ_的學(xué)習(xí)方法。基于此，教師日常就要督促學(xué)生勤復(fù)習(xí)、勤總結(jié)，可要求學(xué)生運(yùn)用整理錯(cuò)題集的方法邊總結(jié)錯(cuò)題邊進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，秉持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)不同類型題目的練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（五）掌握規(guī)范方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方法的規(guī)范性與正確性其實(shí)十分重要。學(xué)生能否正確運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，對(duì)于他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中理解難度、難題思路轉(zhuǎn)化能力方面有著顯著的影響。另外，在預(yù)習(xí)方面，要讓學(xué)生重視預(yù)習(xí)的積極作用，能夠從實(shí)際預(yù)習(xí)中提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，從而能夠在課堂教學(xué)中提出自己的疑惑，加深對(duì)基礎(chǔ)概念的理解。最后，在復(fù)習(xí)中，要能夠?qū)W會(huì)正確記憶法以提升復(fù)習(xí)質(zhì)量，比如艾賓浩斯記憶曲線法。除此之外，教師在幫助學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)時(shí)，還可以借助思維導(dǎo)圖方式，使學(xué)生能夠?qū)⒊踔形锢碇R(shí)以思維導(dǎo)圖形式牢牢記在腦海中，能夠從某一概念主動(dòng)聯(lián)想到另外一個(gè)概念，在概念串聯(lián)記憶中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

（六）降低作業(yè)難度，結(jié)合家庭教育

物理學(xué)習(xí)需要做大量的練習(xí)進(jìn)行知識(shí)的鞏固。在教學(xué)過(guò)程中教師也要將分層教學(xué)的理念滲入對(duì)課后作業(yè)的布置上，避免學(xué)生出現(xiàn)“聽(tīng)懂不會(huì)做，會(huì)做做不對(duì)”的現(xiàn)象。要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況篩選課后作業(yè)的內(nèi)容，盡可能覆蓋填空題、解答題等多種題型，在題目的難度上可以遞進(jìn)式推進(jìn)。這樣的作業(yè)設(shè)置既可滿足優(yōu)等生，也能滿足學(xué)困生，優(yōu)等生可靈活運(yùn)用多種方法對(duì)解答題進(jìn)行解答，學(xué)困生也可先準(zhǔn)確完成概念性的題目，再尋求能力上的突破，嘗試分析實(shí)驗(yàn)圖片，分步完成解答題。

另外，考慮到中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生往往帶有一些叛逆心理。教師要結(jié)合學(xué)生日常的反饋情況，巧妙地利用點(diǎn)評(píng)、個(gè)別輔導(dǎo)、作業(yè)評(píng)價(jià)等方式與學(xué)生加強(qiáng)交流，激勵(lì)學(xué)生解決疑難問(wèn)題。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，中學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)平時(shí)可多傾聽(tīng)孩子對(duì)生活現(xiàn)象的解釋，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，針對(duì)學(xué)困生群體的轉(zhuǎn)化工作需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，物理教師也要加強(qiáng)與其他科目教師的溝通，綜合了解學(xué)生的各方面情況，進(jìn)而為學(xué)生設(shè)置具有遞進(jìn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)師生間的有效溝通，逐步幫助學(xué)生解決困難、獲得新突破，促使學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，達(dá)到緩解兩極分化、大幅提高教學(xué)質(zhì)量的目的。