□陳尚軍

一、研究背景

普通高中教育是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，下接義務(wù)教育，上承高等教育，對人才培養(yǎng)具有承上啟下的重要作用。目前，全國普通高中已進入了新課程全面實施、新教材全面使用、新高考全面推進的階段。當(dāng)前，普通高中在課程資源優(yōu)化、辦學(xué)空間拓展、隊伍專業(yè)建設(shè)等方面存在著諸多挑戰(zhàn)。為此，普通高中如何圍繞高質(zhì)量發(fā)展要求，聚焦新課程改革和新教材實施，進行富有創(chuàng)新意義的辦學(xué)實踐？如何在破解制約高中發(fā)展的諸多問題的解決中，探尋普通高中高品質(zhì)建設(shè)的行動路徑？如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化內(nèi)涵發(fā)展與育人質(zhì)量提升？值得教育工作者深入開展多樣化的探索實踐，為普通高中的創(chuàng)新發(fā)展尋找可資借鑒的方法。

二、普通高中面臨的新問題

問題一：“三新一舊”背景下，新高考、新課程改革的推進面臨不確定性。新高考改革給學(xué)校帶來了課程體系重構(gòu)、育人方式轉(zhuǎn)型，以及教學(xué)策略的調(diào)整，這些都給教師的執(zhí)教能力帶來考驗。面對新課程、新課標和舊教材，教師要適應(yīng)新高考方案中學(xué)科等級賦分的現(xiàn)實要求，要從過去重等級過關(guān)轉(zhuǎn)向等級賦分，其教學(xué)適應(yīng)性還存在著不確定性。面對挑戰(zhàn)，客觀上需要教師主動學(xué)習(xí)，加強研究，同時也需要教研部門加強教學(xué)前置性指導(dǎo)，以提升教師教學(xué)的適應(yīng)性。

問題二：在新高考模式下，選科調(diào)整為學(xué)校教學(xué)帶來一定的困難。在這樣的模式下，科學(xué)制定選科指導(dǎo)方案，平穩(wěn)有序地推進選科分班顯得尤為重要。由于家長和學(xué)生受到以往功利化因素的影響，選科人數(shù)和比例不夠理想。選科人數(shù)及比例不均衡的新情況，給學(xué)校教學(xué)及整體復(fù)習(xí)備考帶來了新挑戰(zhàn)。如何做好學(xué)科調(diào)整后的師資調(diào)配，如何針對選科人數(shù)變化，精準研判學(xué)情，做好教學(xué)的定位與調(diào)整，這也給一線教師提出了新挑戰(zhàn)。

問題三：“普職比”調(diào)整后，高中生源擴張對教學(xué)策略調(diào)整提出現(xiàn)實考驗。普高擴招后，客觀上帶來了普通高中生源的三年持續(xù)增長。高中生源的連續(xù)增長不僅給城市普通高中的辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模、師資保障、學(xué)生管理帶來巨大挑戰(zhàn)，而且面對生源結(jié)構(gòu)的急劇變化，學(xué)校如何適應(yīng)生源變化的新特點，進行必要的教學(xué)策略調(diào)整，這些都提出了現(xiàn)實要求。

問題四：校本研究缺位導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重，影響育人質(zhì)量提升。個別區(qū)域和學(xué)校的校本研究不到位，學(xué)校不同程度地存在著教學(xué)行為不規(guī)范、管理不到位、研究不精準、課堂效益低等問題。備課組缺乏對學(xué)科教學(xué)、學(xué)生作業(yè)布置、練習(xí)訓(xùn)練的精準研究。部分學(xué)校考試次數(shù)多、教學(xué)時間長、學(xué)生負擔(dān)重的情況仍不同程度存在，嚴重影響著學(xué)生的身心健康。家長過度焦慮，過度安排子女參加社會機構(gòu)的課業(yè)輔導(dǎo)，對學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)是雪上加霜。

問題五：社會對教育認識的局限，影響學(xué)校辦學(xué)。當(dāng)前，社會上一些不正確的人才觀、質(zhì)量觀，對教育生態(tài)的影響，客觀存在。社會對考試升學(xué)功利價值的追求熱情不減，與學(xué)校推進立德樹人、實施素質(zhì)教育的辦學(xué)要求還存在一定矛盾，對普通高中教育發(fā)展的生態(tài)同樣帶來影響。因此，學(xué)校管理者需要保持教育定力，明確高中教育的功能定位，借助新高考改革推動學(xué)科育人方式的變革，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進學(xué)生健康成長，作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。

三、解決普通高中面臨問題的路徑探索

（一）提高認識水平，厘清學(xué)校面臨的形勢

2018 級學(xué)生，是貫徹全國教育大會精神、落實新高考改革方案下的首屆畢業(yè)生。這屆學(xué)生和教師不僅處于“三新一舊”（新課程、新方案、新高考、舊教材）改革背景下，同時還面臨語、數(shù)、外三科由省級命題轉(zhuǎn)向全國統(tǒng)一命題的變化，選考科目由以往的等級要求轉(zhuǎn)向等級賦分等新情況。在試卷分值、題型、難度有較大變化的情況下，學(xué)校面對新高考如何適應(yīng)變化、研究變化、把握變化？如何通過精準研究、科學(xué)備考來適應(yīng)新高考？有著非同一般的意義。因此，抓好首屆新高考學(xué)生的復(fù)習(xí)備考工作，不僅能繼承和鞏固普通高中以往的辦學(xué)成果及經(jīng)驗，也為普通高中提高辦學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（二）把握改革方向，制定備考工作方案

1.精準把握新高考命題改革方向

由于新高考方案中考試科目的作用和地位發(fā)生變化，試題的題型、題量、結(jié)構(gòu)等都有所調(diào)整，命題的思路也發(fā)生新的變化。因此，各學(xué)校既要審時度勢，把握新高考、新課程的改革方向，又要立足新高考評價體系及學(xué)校辦學(xué)實際，汲取學(xué)校以往質(zhì)量提升的成功做法，站在學(xué)校已有的辦學(xué)基礎(chǔ)之上，再攀新高峰。

2.科學(xué)研制復(fù)習(xí)備考的實施方案

針對首屆新高考學(xué)生的復(fù)習(xí)備考工作，學(xué)校要站在新的高度來統(tǒng)籌謀劃。上級教研部門要加強全學(xué)年備考工作的整體規(guī)劃，科學(xué)制定復(fù)習(xí)備考方案，加強對學(xué)校備考方案的研制指導(dǎo)。學(xué)校要精心研制備考方案，有全年計劃、每月計劃、每周的具體安排。復(fù)習(xí)備考方案的內(nèi)容研制要做到“四個突出”，即突出新高考研究、突出課堂教學(xué)增效、突出分層分類指導(dǎo)、突出質(zhì)量監(jiān)測評估。

（三）規(guī)范常規(guī)管理，強化育人制度保障

1.優(yōu)化學(xué)科育人路徑

各普通高中要完善學(xué)校課程實施體系，全面落實立德樹人根本任務(wù)，堅持學(xué)科育人的價值導(dǎo)向，主動回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。為此，普通高中要規(guī)范落實新課程實施方案，充分發(fā)揮新課程在學(xué)校育人中的核心作用，整體設(shè)計必修、選擇性必修、選修三類課程，關(guān)注共同基礎(chǔ)課程和選擇性課程的學(xué)習(xí)，探索新時代面向全體學(xué)生的普通高中課程新樣態(tài)。

2.規(guī)范學(xué)校課程設(shè)置

各高中要嚴格落實《普通高中課程方案（2017 年版2020 年修訂）》[1]，統(tǒng)籌安排高中三年各學(xué)科課程和教學(xué)時間，均衡設(shè)置各類課程，開齊國家課程，開足規(guī)定課時，加強特色課程建設(shè)，特別是要開足綜合實踐活動、技術(shù)（含信息技術(shù)和通用技術(shù)）、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）、體育與健康、勞動教育、理化生實驗等課程，堅決避免擠壓選修課程課時，嚴禁違規(guī)增減課程與課時。要堅持“一校一品”，制定學(xué)校課程規(guī)劃，規(guī)范化實施國家課程，特色化建設(shè)校本課程。

3.增進課程深度理解

一是提升教師的課程理解力。要通過專題培訓(xùn)、集中研訓(xùn)和全員培訓(xùn)，不斷深化教師對新課程的理解，開展基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)策略研究，增進教師對課程標準、學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的正確領(lǐng)悟。二是增強教師的課程實施力。各高中努力適應(yīng)選科走班的教學(xué)需要，主動克服選科中地理、生物、政治等學(xué)科教師緊缺的客觀矛盾，努力解決任課教師配齊、配足的實際問題，著力提升每一名教師的教學(xué)能力、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)能力，不斷提高教師的課程實施力。三是加大課程保障力。建立適應(yīng)新課程改革需要的師資配備機制，加大區(qū)域內(nèi)統(tǒng)籌配置和師資共享的力度，為課程實施提供師資保障。

4.加強教學(xué)常規(guī)管理

一是強化備課管理。學(xué)校要聚焦教學(xué)目標，抓實備課環(huán)節(jié)，強化學(xué)科主備責(zé)任，提高個人復(fù)備效果，夯實常態(tài)化的課堂質(zhì)量基礎(chǔ)。二是精心策劃作業(yè)設(shè)計。教師要加強作業(yè)環(huán)節(jié)的研究，重點做好學(xué)生作業(yè)的選擇、布置和評閱，落實有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾策略，切實鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，減輕過重的課業(yè)負擔(dān)。三是實施精準檢測。學(xué)校要加強基于數(shù)據(jù)診斷的教學(xué)管理，精確落實每課的形成性評價，精細安排階段教學(xué)的總結(jié)性評價，不斷提高反饋矯正環(huán)節(jié)的及時性和針對性。

5.全程監(jiān)控過程質(zhì)量

近年來，許多地區(qū)構(gòu)建了較為完備的高中新課程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，具體加強了“三個高”：一是高質(zhì)量研制監(jiān)測工具。學(xué)科教研員優(yōu)選、精選骨干教師，針對學(xué)情精心打磨監(jiān)測試卷，全力保證高中不同學(xué)段質(zhì)量監(jiān)測的信度和效度。二是高精度開展數(shù)據(jù)反饋工作。學(xué)校定期召開高三教學(xué)質(zhì)量分析會，及時做好高三學(xué)情調(diào)研和三次?？紨?shù)據(jù)的精準分析，為全面研判學(xué)校復(fù)習(xí)成效和診斷工作薄弱環(huán)節(jié)提供大數(shù)據(jù)支持，使教學(xué)管理決策從認識模糊到把握清晰，從基于經(jīng)驗到著眼證據(jù)，從盲目武斷到科學(xué)診斷。三是高效率推進數(shù)據(jù)應(yīng)用。各地教育局和教研部門要充分研讀監(jiān)測數(shù)據(jù)，組織學(xué)校結(jié)合校情進行數(shù)據(jù)的深度挖掘，開展數(shù)據(jù)橫向和縱向的多維度比較，精心組織學(xué)科質(zhì)量分析會、班級學(xué)情分析會及家長會等，實現(xiàn)?？紨?shù)據(jù)效能的最大化。

6.開發(fā)品質(zhì)課程資源

學(xué)校要高度重視校本資源的開發(fā)與建設(shè)，為教師精準備考、科學(xué)訓(xùn)練及有效反饋提供堅實的資源保障。教研室要組織高三骨干教師加強對高考試題特點和趨勢的研究分析，提出系列備課活動和重點章節(jié)（模塊）的教學(xué)建議，提供分層教學(xué)建議，精心編制高三一輪、二輪專題同步配套資料，為減輕高三學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)、提高訓(xùn)練質(zhì)量、增進備考實效提供資源保障。

7.推動聯(lián)盟學(xué)校發(fā)展

地方教育行政部門要積極構(gòu)建“分類教研、項目實施、聯(lián)盟共進”的高中新課程教研工作體系，依托聯(lián)盟校開展聯(lián)合教研、主題研討和質(zhì)量評價，形成聯(lián)合命題、測試、分析與評價的教研協(xié)同機制。校際聯(lián)盟建設(shè)為同類高中之間，搭建新課程實施信息傳遞、經(jīng)驗共享和資源共建的交流平臺，匯聚校際聯(lián)盟的集體智慧，豐富了新課程常規(guī)教研的組織形式，推進不同區(qū)域之間同層次學(xué)校的協(xié)同共進與整體發(fā)展。

（四）開展精準研究，提供備考科學(xué)指導(dǎo)

1.抓好新高考選科走班指導(dǎo)，規(guī)范實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價

一是科學(xué)落實新高考選科任務(wù)。學(xué)校要規(guī)范和完善教學(xué)組織管理，規(guī)范落實學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。各校要建立健全選科指導(dǎo)制度，兼顧學(xué)生個性特長發(fā)展和選擇考試科目需求，理性確定選擇性考試科目，有序組織選科走班指導(dǎo)。二是有序落實新高考綜合素質(zhì)評價。各學(xué)校要完善學(xué)分認定辦法，明晰學(xué)分認定的標準、程序，嚴格學(xué)分認定管理，不斷提升學(xué)分認定的可操作性和標準化水平，利用學(xué)生綜合素質(zhì)評價管理平臺，規(guī)范綜合素質(zhì)評價的過程管理。

2.研究新高考評價體系，正確領(lǐng)會高考改革精神實質(zhì)

新高考“一體四層四翼”評價體系的建立，為高考命題改革明確了方向。各高中要組織各科教師對教育部考試中心公布的《中國高考評價體系》及《中國高考評價體系說明》進行全面研讀，正確領(lǐng)會高考命題改革精神實質(zhì)，掌握“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能。[2]通過明確“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”四層考查目標[3]，以及“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用型、創(chuàng)新性”四個方面的考查要求[4]，厘清為什么考、考什么和怎么考的問題。同時，要組織高三學(xué)科中心組、核心組骨干教師集中研討，切實把握高考命題的特點、考查重點及要求，為學(xué)生復(fù)習(xí)備考明確方向。

3.研究選科科目的命題思路，深刻理解等級賦分的影響

根據(jù)全國新高考改革精神，物理、歷史、政治、地理、化學(xué)、生物作為學(xué)業(yè)水平考試科目，由各省組織命題和實施考試。教研部門要立足研究高考改革先行省份學(xué)業(yè)水平考試的命題特點，準確定位教學(xué)難度，要從以往等級過關(guān)的教學(xué)慣性中解脫出來，充分考慮等級賦分的現(xiàn)實要求，合理調(diào)控學(xué)生選科科目備考的投入時間。學(xué)校要注意選科科目的常態(tài)教學(xué)質(zhì)量，注意學(xué)生掌握必備知識與關(guān)鍵內(nèi)容的能力，加強對學(xué)科主干知識和基本理論的教學(xué)。

4.研究校本研修的模式，切實抓牢整體提升質(zhì)量的關(guān)鍵

要建立支持新課程、新教材實施的校本研修制度，形成適應(yīng)校情的校本研修模式，不斷提高教師課程領(lǐng)悟與課程實施的專業(yè)水平；要不斷優(yōu)化三級教研體系，推動各區(qū)教研部門配齊、配齊高中主要學(xué)科教研員，保證區(qū)級學(xué)科研訓(xùn)活動常態(tài)化；要持續(xù)開展分層教研與分類教研，保證教研工作的精準性，以適應(yīng)普通高中新課程實施的多樣化需求，落實教研要為學(xué)校質(zhì)量提升服務(wù)，為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

5.研究課堂教學(xué)的策略，持續(xù)推動教學(xué)方式主動轉(zhuǎn)變

新課程改革要求教師積極轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式和行為，倡導(dǎo)自主、合作、探究、體驗的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校要積極組織學(xué)生開展基于情境、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式學(xué)習(xí)活動，大力推進教學(xué)的組織管理方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的變革。從以往的經(jīng)驗看，“走心的課堂講解”“積極的學(xué)生參與”“深度的課堂互動”是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。新高考以提升學(xué)生素養(yǎng)為導(dǎo)向的命題思路充分說明，單純靠“簡單的講”“重復(fù)的練”，難以解決學(xué)生思維與能力提升的問題，學(xué)生也很難在高考中考出好成績。為此，學(xué)校要開展基于素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)，落實教、學(xué)、評的一致性，主動建構(gòu)體現(xiàn)學(xué)校特點、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的新課程課堂教學(xué)新樣態(tài)。

6.研究練習(xí)的效度，有效提高常態(tài)教學(xué)效率

復(fù)習(xí)備考離不開有效的練習(xí)，但過度的練習(xí)不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，也會影響學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)校要加強對高三復(fù)習(xí)備考練習(xí)效度的研究，加強練習(xí)的科學(xué)安排，提高練習(xí)的效果。學(xué)校要加強對練習(xí)內(nèi)容的精編細選，建立校本化題庫，提高訓(xùn)練實效。教師要加強對書面練習(xí)的批改與評閱，增強學(xué)生自主糾錯能力，減少重復(fù)性錯誤和過度糾錯訓(xùn)練，要避免以講代練、以講代評的低效行為，切實提高課堂教學(xué)效率，為師生減負，為家長解憂。